【正文】 考慮學(xué)生的接受能力，不能寄希望于依靠多媒體技術(shù)增加課堂容量來提高教學(xué)效率。語文課堂是用來提高學(xué)生的語文能力的，教師在制作和使用課件時，應(yīng)充分考慮這一根本出發(fā)點，遵循形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，明確了這一原則以后，我們在制作課件時，才不會讓自己的課件畫面過于華美，動畫過于精彩，喧賓奪主，使學(xué)生把注意力過多地放在了課件上，忽略了我們用以進行語文教學(xué)的語言材料。第四篇：淺談多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用長期以來，如何將來自不同途徑的多種信息有機地集成在一起，成為困擾廣大教育工作者的一大難題。作為語文教師，通過自己在教學(xué)活動中制作和使用課件的情況，我覺得這樣的內(nèi)容適合運用多媒體課件：一、那些抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容非常適合多媒體教學(xué)。關(guān)鍵詞：語文教材； 優(yōu)秀課件；制作與選擇；特點；計算機輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生在有限的時間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識，它改變了傳統(tǒng)教育“教師講授，學(xué)生被動接受，缺乏雙方互動”的單一模式，使課堂豐富起來、豐滿起來，是一種“立體”的教育方式。，省時省力。這時教師提出問題：聽了這位母親的遺言你想說些什么?同學(xué)們都想把心中的情感表達出來，都急著發(fā)言。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，并且所提問題要根據(jù)學(xué)生回答的情況隨機引導(dǎo)。我們來分析一下目前語文教學(xué)中運用多媒體課件時存在的問題。多媒體課件利用聲、形、色具備五、應(yīng)用多媒體課件可以彌補教師自身不足。這樣學(xué)生更全面更深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。四、多媒體課件的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如：教《海燕》這首散文詩的時候，我采用多媒體課件循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。然后展示了武侯祠的圖片和匾額對聯(lián)。多媒體課件創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。一、多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件以其科學(xué)性、形象性、直觀性、趣味性、新穎性的特點，給語文教學(xué)注入新的活力和生機，給語文教學(xué)也帶來了一場革命。二、多媒體課件可以擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量。如：講《出師表》一文，我運用課件，首先展示了諸葛亮畫像及名言：鞠躬盡瘁，死而后己；杜甫的詩句：出師未捷身先死，長使英雄淚滿巾。多媒體課件應(yīng)用就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。學(xué)生作文優(yōu)良率顯著提高。讓學(xué)生從屏幕上看到朱自清的描寫：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細(xì)雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味春的的美麗內(nèi)涵，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面。應(yīng)用多媒體課件是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。出現(xiàn)這樣的狀況，主要原因是教師沒有明確運用多媒體課件的目的，沒有把握語文課的教學(xué)重點，更沒有把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。（2）削弱了教師的主導(dǎo)作用。感人的畫面在音樂和畫外音的配合下，格外動人心弦，在場的人都為之動容。這樣的課件，不僅新穎生動，又能幫助學(xué)生理解課文，輕而易舉地解決了教學(xué)難題。作為語文教師，通過自己在教學(xué)活動中制作和使用課件的情況，體會到多媒體課件對教材內(nèi)容的選擇性，以及好的課件應(yīng)具備的特點。那么我們應(yīng)該選取什么樣的課文來設(shè)計和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來提高我們的課堂效率呢？首先，我想談?wù)勥x擇課文的問題。一般來說說明事物的說明文類的文章都可以采用多媒體課件來授課，以達到理想的效果。多媒體技術(shù)無論怎樣完善，用它制作的課件無論怎樣精彩，在課堂上，它都只是一種教學(xué)手段，我們在使用這種手段時，應(yīng)明確這樣的觀點，語文教學(xué)始終都是語言文字的教學(xué)，我們運用多媒體教學(xué)手段的目的是為了幫助學(xué)生提高理解和運用祖國語言文字的能力。因此，課堂教學(xué)而言，教學(xué)容量應(yīng)適度。這一點，單從理論上來講，我們的語文老師都明白，然而，實際一操作起來，我們就忘了這一點了。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來，課題用課件播放，重要知識點和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示?？傊嗝襟w輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅應(yīng)該在制作時遵循一定的原則，而且在使用時應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學(xué)習(xí)知識的樂園。這篇課文雖然介紹了中國石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式有美”的特點，而且教材的前面也有彩圖，但對于從來都沒有見過石拱橋的模樣的學(xué)生來說，文章的講解依然難以理解，如果在講課過程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時地穿插的講課的過程中，或者能用一些動畫演示石拱橋瀉洪的情形，學(xué)生就會很容易的理解和接受課文文本所傳達出來的信息，這樣授課的效果很不錯，同時也拓展了知識面。三、對于那些距離我們身邊較遠(yuǎn)的內(nèi)容，《安塞腰鼓》《云南的歌會》《旅鼠》《消失的羅布泊》等文章，如果能夠?qū)⒕唧w的情景或者事物播放出來,讓學(xué)生親自感受以下,、微觀世界的內(nèi)容比如“克隆”等科技方面的知識的文章，往往更能使我們得心應(yīng)手的運用多媒體來增強課堂的感染力。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術(shù)員，師生互動退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。