生活教育理論在作文教學(xué)中應(yīng)用(留存版)
【正文】 達(dá)出自身在這一年齡段的真實(shí)想法，尊重學(xué)生主體的差異，讓學(xué)生明白寫作的目的是表達(dá)，而非考核。陶行知在教育中強(qiáng)調(diào)“人本”，生活教育自身就蘊(yùn)含著“我”這一主體。事實(shí)上，雖然小學(xué)生的活動(dòng)范圍相對(duì)有限，依然可以劃分為學(xué)校生活、家庭生活、自然生活、自我生活等多個(gè)類型，因此，在選題中，教師應(yīng)積極拓寬選題范圍，進(jìn)入小學(xué)生的生活中，為學(xué)生提供多維度的寫作主題。但小學(xué)生往往存在抓不到典型的情況，筆者通過對(duì)這一選題的拓展來引導(dǎo)學(xué)生，例如寵物本身的形態(tài)、寵物的生活環(huán)境、與寵物有關(guān)的故事或動(dòng)畫，自己生活中遛狗、清洗寵物相關(guān)物品的經(jīng)驗(yàn)等。一、應(yīng)用思考作文與生活實(shí)際上具有相同的范圍，在小學(xué)作文教學(xué)
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