【正文】 又在情理之中，不僅呼應(yīng)了故事留下的懸念，還巧妙地造成了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)；也表現(xiàn)了麻嬸的女兒是一個(gè)通情達(dá)理的人，她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情；蘊(yùn)含著作者對當(dāng)下社會(huì)倫理道德和人際關(guān)系的憂慮與反思，從而升華文章的主旨。這是新課標(biāo)重在從多方面展示同學(xué)各種素質(zhì)的要求，也是近幾年中考熱點(diǎn)題型之一。所以一定要讀懂情節(jié)與描寫。這里面有對麻嬸女兒知恩圖報(bào)的感激，以及對丈夫終于不再嘮叨、埋怨的釋然。（5）神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。安慰還好我曾經(jīng)和母親到你家串過門，記著地址?！?⑩馬蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說：“你有完沒完？不就六百塊錢嗎？是個(gè)命！就當(dāng)麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，成了吧？”男人一撂碗，拂袖而去，把屋門摔得山響。 ⑥麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室，還沒有脫離生命危險(xiǎn)。 ⑤中午，跑出租車的男人進(jìn)了菜攤。三孬又說：“前天上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢嗎？聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了，你最好還是抽空跟她說說去?！保?）比喻：把…比作…，形象生動(dòng)的寫出了…的特征，表現(xiàn)了…感情。②兩個(gè)語氣詞“哩”“呀”，表現(xiàn)出孩子們回眸青春歲月時(shí)掩飾不住的甜美與快樂，無悔與自豪，樂觀與自信。（4）①本題是對句子賞析的考查。閱讀文章，運(yùn)用方法二概括出：臨考前班主任老師到考場外給孩子們加油；愛心志愿者給孩子們送傘；綠T恤男孩為孩子們免費(fèi)拍照。方法：一、段意合并法。（4）①示例一：此句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“傘”比作“花兒”，比作“笑臉”，生動(dòng)表現(xiàn)出傘繽紛的色彩和孩子們看到傘后興奮、快樂的心情。 （2）試概括文中令孩子們倍感溫暖的三件事。他不停地忙碌著，在他的單反相機(jī)里，一幅幅畫面在定格……他身后有著這樣的標(biāo)示牌：給青春留下高考的印記（免費(fèi)拍照）。 ?孩子們跑過去，一個(gè)接一個(gè)地拿著傘，歡呼雀躍?！翱?，那里！”一位同學(xué)興奮地叫道。同學(xué)們原本想去探望他，可他不但阻止了，還托同事帶給孩子們每人一件火紅的T恤。 ⑦那拄拐杖的男子微笑著，輕輕拍拍緊挨著他的孩子：“沒事兒， 老師這不是來了嗎？放心去吧，老師等著你們！記著哦，我們是風(fēng)火少年!”6. 答題時(shí)答題模式要靈活貫通，不能墨守成規(guī)。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地描寫出了……形容詞：不行，因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象的描寫了……副詞（都、大都、非常、只有等）：不行，因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確的說明了……的情況（表程度、限制、時(shí)間、范圍等），換了后就變成……與事實(shí)不符。3. 指出文中的某個(gè)句子，然后問作者這樣說的理由、根據(jù)是什么（關(guān)鍵：聯(lián)系上下文，原文中找答案）答題技巧：① 作答時(shí)先分析句子的性質(zhì)是觀點(diǎn)句還是結(jié)論句（觀點(diǎn)句，理由在后；結(jié)論句，理由在前）② 確定句子所涉及的范圍，篩選信息，切不可照抄原文。③ 聯(lián)系語境，對有感情色彩的詞語的答題關(guān)鍵是進(jìn)行直接正面的描述。以事（事件的前因后果）為線索以理（所要闡述的道理）為線索以情感（情感的變化）為線索以空間位置的變化為線索。這類散文要注意：關(guān)注人、事背景（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）；人物特點(diǎn)、描寫方法（正面描寫、側(cè)面描寫）；事件的前因后果；關(guān)注事理。點(diǎn)面結(jié)合：既有整個(gè)橫切面，又有具體詳細(xì)的事例個(gè)案（點(diǎn)）。典雅優(yōu)美（較多引用古典詩文）：語言具有古典的美感，豐富文章文化內(nèi)涵。4. 白描用最簡練、最節(jié)省的文字勾勒出人物的精神面貌或描繪一幅畫面；用字簡練，不加渲染和烘托，簡潔傳神。論證方法有舉例/事實(shí)論證；道理/引用論證；對比論證；比喻論證。平敘：敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事。以小見大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更具震撼力。反語：正話反說，顯得幽默諷刺。對偶：形式上音節(jié)整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)；內(nèi)容上表意凝練，概括力強(qiáng)，抒情酣暢?？鋸垼菏贡磉_(dá)的情感更為強(qiáng)烈；突出事物的本質(zhì)特征；引發(fā)人們的想象。雙關(guān)：使語言幽默；適應(yīng)語境需要，使表達(dá)含蓄曲折，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。動(dòng)靜結(jié)合：以靜襯動(dòng)或以動(dòng)襯靜，起烘托作用。補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代。議論：議論文的論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。3. 場景描寫攝取一個(gè)有意義的生活場景或自然景觀，采用各種修辭手法，把所看到、聽到、想到的寫下來，給讀者以身臨其境的感覺。準(zhǔn)確簡練（意思表達(dá)明確，用語簡單）：短促有力，語言富于感染力。以小見大：從生活中的細(xì)小事物或場景入手，表現(xiàn)重大的主題。這類散文環(huán)境描寫的作用：為主體對象提供背景正襯或反襯，突出主體特征渲染主題活動(dòng)的氛圍2. 寫人敘事散文在敘事過程中塑造人物形象。（十三）標(biāo)題的作用（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式）標(biāo)題的內(nèi)容作用：點(diǎn)明中心事件、主體情感、主旨；點(diǎn)明話題、事件、背景標(biāo)題的結(jié)構(gòu)作用：行文線索（蓄勢、抒情的線索），貫穿全文標(biāo)題的形式：從修辭、句式、用詞等方面分析，作用有形象、突出、醒目、新穎、設(shè)置懸念等（十四）文章的線索散文構(gòu)思的線索，一般有以下幾種：以人（人物的活動(dòng)）為線索以物（事物的得失）為線索 1. 理解文中的重要詞語（關(guān)鍵：聯(lián)系原文）答題技巧：① 聯(lián)系上下文，弄清楚詞語在原文中指代的內(nèi)容② 注意修辭手法，如果詞語用了比喻、擬人、象征等手法，答題關(guān)鍵是把詞語由喻體、擬體還原為本體。③ 聯(lián)系文章的寫作背景和創(chuàng)作意圖。13. 鑒賞語言/賞析文章語言答題技巧：從遣詞造句、修辭、語言風(fēng)格、語體、情感的角度去鑒賞答題模式：語言特點(diǎn)/手法+該特點(diǎn)或手法的常規(guī)效果+對象+抒發(fā)情感/觀點(diǎn)/內(nèi)容14. 指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并簡要分析答題模式：文章是以……為結(jié)構(gòu)方式，第一層寫了……第二層寫了……15. 某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么動(dòng)詞：不行。5. 需要術(shù)語的要分清術(shù)語，不能混淆術(shù)語，也不能亂湊術(shù)語。彼此看著T恤上五個(gè)可愛的字——明天會(huì)更好，他們相互舉拳示意“加油”。 ⑤一位拄著拐杖的年輕男子朝他們走來，同樣身著一件紅色T恤。 ⑨原來，考試前夕，老師在送生病的學(xué)生去醫(yī)院的路上不小心扭傷了腿。?出考場，一場暴雨不期而至，孩子們正一籌莫展。 ?121把傘啊，一把不少！這金燦燦的遮陽傘，在青春少年里，熠熠生輝啦！?人群中，分外惹眼的是一位瘦高的“綠色男孩”，他戴著太陽帽，穿著綠色T恤，抱著一臺(tái)單反相機(jī)，穿梭在來往的人群中。于是，小伙子抱著相機(jī)來了。（選自《知識(shí)窗》2016年第5期，有刪改） （1）請簡析標(biāo)題的含義。（3）插敘，補(bǔ)充交代老師受傷的原因和紅色T恤的來由，表現(xiàn)老師對孩子們無微不至的關(guān)愛，使情節(jié)更完整，內(nèi)容更充實(shí)。（2）本題是對內(nèi)容概括的考查。必須先認(rèn)真閱讀課文，篩選出關(guān)鍵信息。考試前夕老師扭傷了腿是插敘，補(bǔ)充交代老師受傷的原因和紅色T恤的來由，表現(xiàn)老師對孩子們無微不至的關(guān)愛，使情節(jié)更完整，內(nèi)容更充實(shí)?！叭缫欢涠渚`放的花兒；欣欣然，似一張張明媚的笑臉”運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“傘”比作“花兒”，比作“笑臉”，生動(dòng)表現(xiàn)出傘繽紛的色彩和孩子們看到傘后興奮、快樂的心情。動(dòng)詞，找出運(yùn)用的動(dòng)詞，結(jié)合語境分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，并指出表達(dá)的感情。車子還沒扎穩(wěn)，鄰攤賣水果的三孬就湊過來說：“蘭花姐，賣咸菜的麻嬸出事了。 ③馬蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。一路上，男人把車開得飛快。 ?男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信，說：“你自己看嘛。本來母親在醫(yī)院時(shí)，你還送了一兜水果過來，可你就是沒提母親借錢的事。 ?馬蘭花讀著信，讀出滿眼的淚水…… （1）請將下面的詞語正確、整地抄寫在答題卡相應(yīng)的方格中。誠懇老實(shí)，知恩圖報(bào)；堅(jiān)強(qiáng)，不妥協(xié)。二空，語境是馬蘭花讀著麻嬸的女兒從上海寄來的信，所以此時(shí)流下的是高興的淚。從“在丈夫一再逼迫下仍然堅(jiān)持自己的做法”等情節(jié)中概括出其“堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著”的性格特征。⑺閱讀中加入與文章內(nèi)容相關(guān)的拓展性的題目，就是為了讓同學(xué)們充分展示才能。生動(dòng)表現(xiàn)了男人得知馬蘭花沒向麻嬸提借錢的事后憤怒生氣的心理。答題時(shí)應(yīng)注意，概括插敘內(nèi)容：交待麻嬸的熱心和馬蘭花的友誼，結(jié)構(gòu)上的作用為下文作鋪墊。答題時(shí)應(yīng)注意，準(zhǔn)確把握人物的精神品質(zhì)，用常見的比喻排比等修辭，造句要緊扣要點(diǎn)，簡明得體。在她若有所思的時(shí)候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而清澈。電梯馬上就有了反應(yīng)，發(fā)出“受不了”的報(bào)警聲。他有些著急，還有些緊張，一遍一遍地摁，但沒有人告訴他為什么。當(dāng)然，肯定有人心里會(huì)想：這人真多事。 ⑦電梯到了14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心掉下了插在塑料袋里的一枝玫瑰?！吧窠?jīng)病！”她似乎憋了一肚子的火氣沒有發(fā)泄干凈，繼續(xù)說，“真的，這個(gè)人我知道，在這里住了一個(gè)多月了，精神病人。 （3）小說結(jié)尾寫道：“電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟”，是大家真的“恍然大悟”嗎？作者這樣寫的用意是________。C. 【解析】【分析】（1）本題考查學(xué)生對環(huán)境描寫作用的分析能力。尤其要注意把句中的關(guān)鍵點(diǎn)解釋透徹。含蓄地揭露出現(xiàn)實(shí)生活中一些人的思維狀態(tài)。分析文章主旨，就要抓住主人公的言行，根據(jù)主人公“她”的所作所為來分析作品所具有的批判現(xiàn)實(shí)意義。謙虛必起于自我渺小的意識(shí)，謙虛者的心目中必有一種為自己所不知不能的高不可攀的東西，老是要抬著頭去望它?！叭说缾河仓t”，人本來沒有可盈的時(shí)候，自以為盈，就無法再有所容納，有所進(jìn)益。這道理好比打太極拳，極力求綿軟柔緩，可是“四兩撥千斤”，極強(qiáng)悍的力士在這輕推慢挽之間可以望風(fēng)披靡。我們突然間發(fā)現(xiàn)對象無限偉大，無形中自覺此身渺小，于是栗然生畏，肅然起敬；但是驚心動(dòng)魄之余，就繼以心領(lǐng)神會(huì)，物我交融，不知不覺中把自己也提升到那同樣偉大的境界?！睂?dǎo)師聽了哈哈大笑：“會(huì)就會(huì)，不會(huì)就不會(huì)，為什么要如此謙虛呢？”【答案】 （1）先分析謙虛的內(nèi)涵，再分析謙虛的內(nèi)因，然后和不知天高地厚者對比，點(diǎn)出謙虛消極和積極的意義。 【解析】【分析】⑴首先分析什么是謙虛：“ 謙虛并非故意自貶身價(jià)，做客套應(yīng)酬，自知之明，知道自己所已知的比起世間所可知的非常渺小，愈前走發(fā)現(xiàn)天邊愈遠(yuǎn)。為下文的進(jìn)一步論述鋪墊。答題時(shí)應(yīng)注意，如何分析議論文的論證思路。答題時(shí)要注意：①開門見山，觀點(diǎn)明確；②有理有據(jù)，說服力強(qiáng)；③有條有理，主次分明；④用詞恰當(dāng)，言簡意賅。那兩條小蠶兒出殼了吧？出殼了，千萬可別壓死了。老師背著雙手，握著教鞭，站在我的身后?！拔剐Q兒。 ⑧三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。他走進(jìn)教室，講義夾上擱著書本，書本上擱著粉筆盒，走上講臺(tái)，和往常一模一樣。我終于忍不住，問：“蔣老師，為啥要走呢？”老師瞧著我，淡淡地說：“上級(jí)調(diào)動(dòng)。“你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。 （3）第⑨段畫線句子“老師那雙眼睛里有一縷難言的痛楚”體現(xiàn)了蔣老師即將離開時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感，請根據(jù)上下文，合理發(fā)揮想象，寫出蔣老師的心理活動(dòng)。 【解析】【分析】（1）在文章的關(guān)鍵句中找到關(guān)鍵詞。如：蔣老師領(lǐng)著我們，脫了衣服，跳進(jìn)水里打潑刺，和我們打水仗。參考示例：明天我就離開這里，再也見不到可愛的孩子們，答應(yīng)一起養(yǎng)蠶的承諾落空了，他們會(huì)很失望吧，怎么開口好呢？ （4）本篇文章敘述了“我”和老師養(yǎng)蠶網(wǎng)絲的往事以及“我”現(xiàn)在和自己的學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲，所以，“情絲”從表層來理解，就是“蠶絲”；當(dāng)年老師帶著“我”養(yǎng)蠶網(wǎng)絲，如今“我”帶著自己的學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲，所以，從深層來理解，“情絲”就是對蔣老師的思念、對學(xué)生的關(guān)愛以及對教育事業(yè)的熱愛之情。 ⑶示例：這些學(xué)生是多么的可愛，我們一起上課，一起養(yǎng)蠶，留下了這么多美好的回憶，而現(xiàn)在，我卻要離開這個(gè)講臺(tái)，離開他們了，我好舍不得。考生要熟讀文本，了解文本的內(nèi)容，找出描寫人物的語句與相關(guān)的事件，結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行分析。