【正文】 峰子就爽快地回答：“是！”到秋天開學(xué)了，報(bào)到的學(xué)生竟暴減到了往常的三分之一。”校長(zhǎng)回過(guò)頭，眼鏡差點(diǎn)兒就掉到了地上。”【A】父親愣了好一陣，嘆了口氣，便去張羅著煮面條。(選自2011年3月27日《新民晚報(bào)》，有改動(dòng))1．這篇小小說(shuō)圍繞“一枚大頭針”主要寫了哪幾件事？當(dāng)聽說(shuō)大頭針可能掉進(jìn)半成品或成品脫水蔬菜中后，車間主任是“風(fēng)風(fēng)火火地闖進(jìn)陳剛的辦公 室”，陳剛是“趕緊跑到包裝車間”，請(qǐng)分析“闖”、“跑”的表達(dá)效果。陳剛一愣——人家外商還沒(méi)來(lái)考察呢。陳剛又問(wèn)：“那你為什么不隱瞞而立即報(bào)告了呢?”朱鳳哭哭啼啼地說(shuō)：“我想，不能誤了外商投資的大事啊!”⑤陳剛一揮手，立即通知全線停機(jī)，從正在包裝的半成品和上千件成品脫水蔬菜中尋找那枚大頭針。另外，會(huì)長(zhǎng)告訴他，近期國(guó)際市場(chǎng)對(duì)脫水蔬菜需求量大，叫他加大生產(chǎn)數(shù)量。B、明確各種描寫的特點(diǎn)和作用、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。對(duì)比：突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。 倒敘：設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托感情。總結(jié)方法：抓中心 樹形象，運(yùn)用規(guī)律作鑒賞。賞析：這里把皺纈的水波比喻成少婦拖著的裙幅，表現(xiàn)出梅雨潭綠的清亮的特點(diǎn)。 開頭：①、引出說(shuō)明對(duì)象 ②、增加文章的趣味性 ③、引出下文末尾：總結(jié)全文 中間段：過(guò)渡（承上、啟下、承上啟下）概括文段的中心句。 （6）、下定義：科學(xué)、準(zhǔn)確、精練、嚴(yán)密。（2）、分類別：條理清楚。 結(jié)尾段的作用，請(qǐng)參照4：“結(jié)尾的內(nèi)容”回答。 （2）、論證方法：參考論證方法的作用談。（有時(shí)候會(huì)考查這方面作用，其作用是使論證更嚴(yán)密。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長(zhǎng)名言或不熟悉的名人事例。 ⑤、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。具體如下： ①、舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。：具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。它留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。③這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。交代故事發(fā)生的環(huán)境、渲染氣氛、烘托人物心情?？勺骶€索的有：事、物、人、情、時(shí)間、空間。情節(jié)的組成：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。自然環(huán)境描寫作用。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）。⑵側(cè)面描寫：側(cè)面烘托、環(huán)境描寫、景物描寫形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運(yùn)用與作用⑴肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。⑵倒敘：不按時(shí)間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。：“好作品的語(yǔ)言無(wú)論有著怎樣的特點(diǎn)，都能表達(dá)充實(shí)完善的內(nèi)容。這類干擾項(xiàng)還是有一定的迷惑性的，不過(guò)平時(shí)多加練習(xí)，還是能看出來(lái)的。C．寫作時(shí)，如果多使用警句可使文章增色。如果中考作文有這樣明晰的篇章結(jié)構(gòu)，不得滿分才怪。（本段中心句）就如賞花，真能欣賞名花的人，會(huì)到園地上，于陽(yáng)光微風(fēng)中，欣賞花兒的活潑生機(jī)、天然的姿色及其與環(huán)境相掩映之美。（本段中心句）有些老師在學(xué)生的習(xí)作中看到一二警句，便大加贊賞，結(jié)果就連在一篇說(shuō)明文中，學(xué)生們也必硬添入許多不相宜的奇警的字句。）（3分）A．寫說(shuō)明文,不必硬添入許多奇警的句子。世上的語(yǔ)言，本無(wú)所謂“奇警”與“平凡”，關(guān)鍵在于運(yùn)用得當(dāng)。真正的好文章往往是以平常的語(yǔ)言說(shuō)真實(shí)的事理，所以無(wú)處不善，沒(méi)有警句，也可以說(shuō)句句都是警句；那些讀者喜看的警句并非作者的刻意追求，而是自然天成的，有如錦上添花，與全文相得益彰。比較閱讀理解。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感。對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)…… 故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型，不外乎有以下幾種類型，下面我們一一加以解析。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。二、審慎審題，定向掃描閱讀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。早日為祖國(guó)的繁榮昌盛奉獻(xiàn)自己的力量學(xué)生閱讀原文時(shí)有兩種方式，一種叫順讀法，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。① 不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。部編實(shí)例解析初中語(yǔ)文 現(xiàn)代文閱讀理解答題技巧我們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，閱讀理解題的解題應(yīng)分以下幾個(gè)步驟：一．縱觀全文，把握主旨理清文章的思路。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。愿同學(xué)們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。如果試題要求用文中原話回答的，就可以直接用原話作答，如果沒(méi)有明確要求用文中原話作答的，我們就可以“從文章中提取信息”來(lái)回答問(wèn)題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答。三、針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，定向訓(xùn)練初中《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀”一項(xiàng)規(guī)定，“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)分析中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有些平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是太好的學(xué)生，在閱讀理解題上失分卻較少，而有些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好的學(xué)生，在閱讀理解題上卻失分較多，這是什么原因呢？其實(shí)，對(duì)于閱讀理解題，我們還是可以從中找到出題規(guī)律，并記住如何針對(duì)各種特定問(wèn)題去進(jìn)行解答的技巧。概括文章主旨。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。才力薄，所以不能創(chuàng)作充實(shí)完善的文章，徒藉警句以?shī)嗜?；見識(shí)淺，所以不能理解一篇文章的全部?jī)?nèi)容及其每字每句所含的意義，徒摘警句以自欺。但不懂欣賞的人，只知折取一枝插在瓶中，自以為已盡得此花之美，卻不知這是大煞風(fēng)景的。（2）第三段中的畫線句有什么作用？（3分）▲第一段：許多作者寫作喜用警句，許多讀者讀書喜看警句。（對(duì)亂用警句的差文章的否定）第三段喜歡看警句的讀者，閱讀偉大的作品定會(huì)因?yàn)闆](méi)有警句而失望，而善讀者并不在意是否有警句。第四段歸納總結(jié)，指出語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)才能寫出好文章。B．好文章無(wú)處不善，是不刻意追求警句的。所以命題思路“以偏概全”。平時(shí)自己多總結(jié)。三、小說(shuō)中各種敘述手法的運(yùn)用與作用⑴順敘：按時(shí)間（空間）順序來(lái)寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。四、小說(shuō)的人物形象人物描寫的方法：⑴正面描寫：概括介紹、肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。XX是一個(gè)……的人物形象。然后再概括所描寫的環(huán)境的特點(diǎn)手法作用等。六、小說(shuō)的情節(jié)(細(xì)節(jié))結(jié)構(gòu)（小說(shuō)中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件，它是生活片斷的有機(jī)剪輯，又是矛盾發(fā)生、展開、發(fā)展的過(guò)程）。貫穿情節(jié)的線索。寫景法。②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。分析戛然而止，留下空白的結(jié)尾。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。分析論證方法的作用：作用二個(gè)要點(diǎn)。 格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。 結(jié)尾的內(nèi)容：（1）、深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；（2）、重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點(diǎn)（3）、發(fā)出……的號(hào)召或勸勉人們……；（4）、補(bǔ)充論證了……。議論文寫作特點(diǎn)分析 議論文寫作特點(diǎn)分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等 （1）、修辭：如比喻，可結(jié)合比喻特點(diǎn)談，那就是形象生動(dòng)；如排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢(shì)；如引用古詩(shī)文，使文章富有文采等。 ③、開頭通過(guò)引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。 答題思路：舉什么例子，具體、真切、形象地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。 答題思路：列舉具體數(shù)字科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。為什么在文章中要插入的傳說(shuō)？（1）增加讀者的閱讀興趣 （2）使說(shuō)明對(duì)象具有神秘色彩 （3）突出強(qiáng)調(diào)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)說(shuō)明文開頭一段、末尾一段、中間段的作用。例句：她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅。一開始作者感情比較收斂，可隨著情感的迸發(fā)和投入，作者已經(jīng)失去了原有的冷靜，而把自己完全融進(jìn)了“綠”之中，強(qiáng)烈的抒情需要使作者不自覺(jué)地改變了人稱。 插敘：內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致心理描寫：揭示人物內(nèi)心世界。 渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍。情節(jié)安排評(píng)價(jià)①就全文來(lái)說(shuō)有一波三折式。：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。這天，他接到市食品工業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)緊急電話，說(shuō)有一個(gè)外商準(zhǔn)備在全市的私營(yíng)脫水蔬菜廠中選擇一家重點(diǎn)投資，這幾天就來(lái)考察。陳剛望了一下朱鳳：“那枚大頭針掉進(jìn)去的事別人知道嗎?”朱鳳搖搖頭。⑨第二天，會(huì)長(zhǎng)領(lǐng)著一個(gè)老太太來(lái)到陳剛的辦公室，一進(jìn)門，會(huì)長(zhǎng)就笑瞇瞇地告訴陳剛，外商已經(jīng)選擇了你們作為合作伙伴。至于那枚大頭針，兩天后最終在一件成品中被找到，被封存的所有半成品和成品也順利“解凍”?！澳窃趺椿卦圻@破村？”“學(xué)校不是少了老師么。峰子輕輕地喚了一聲：“校長(zhǎng)?？墒牵@一年暑假過(guò)去，也沒(méi)見哪家有人來(lái)請(qǐng)他。（6分）告別同學(xué)→ →回到家里→ →答鄉(xiāng)親疑問(wèn)→ →獲得嘉獎(jiǎng)，【A】處父親“愣了好一陣，嘆了口氣”表現(xiàn)了他 和的復(fù)雜心理；【C】處校長(zhǎng)“……只是汪了淚，……緊緊地握住峰子的手”則反映了他 的心理。5．（3分）⑴薩莎女士通過(guò)“大頭針事件” （1分），看出陳剛是一個(gè)講誠(chéng)信、重質(zhì)量、有遠(yuǎn)見的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，所以選擇了他（2分）。這里寫出了峰子動(dòng)員流生時(shí)，家長(zhǎng)們的冷漠無(wú)知深深地戳傷了峰子的心。 ②上海華東師范大學(xué)張利東研究組，利用常見的瓊脂糖高分子為原料，采用簡(jiǎn)單的物理雜合技術(shù)，成功制備出可以在潮濕紙面上快速翻滾的高分子薄膜?；ò晷螤畹碾p層薄膜吸收丙酮分子后，“花瓣”翩翩起舞，猶如一朵在風(fēng)中搖曳的蘿卜花。 ⑩利用一塊只有10毫克的智能薄膜，通過(guò)“呼吸”潮濕空氣可以驅(qū)動(dòng)壓電薄膜連續(xù)產(chǎn)生高達(dá)1．5伏的電壓。利用智能薄膜設(shè)計(jì)的柔性機(jī)器人，通過(guò)“呼吸”潮濕空氣可以模擬起重機(jī)、抓土機(jī)等，自發(fā)吊起或抓起需轉(zhuǎn)移的貨物，可實(shí)現(xiàn)復(fù)雜環(huán)境下的危險(xiǎn)作業(yè)。全文思路清晰。新設(shè)計(jì)的聚偏氟乙烯和聚乙烯醇高分子雙層膜通過(guò)快速“呼吸”丙酮蒸汽，可實(shí)現(xiàn)雙層膜的長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)定向形變。原文為“利用智能薄膜設(shè)計(jì)的柔性機(jī)器人，通過(guò)‘呼吸’潮濕空氣可以模擬起重機(jī)、抓土機(jī)等，自發(fā)吊起或抓起需轉(zhuǎn)移的貨物，可實(shí)現(xiàn)復(fù)雜環(huán)境下的危險(xiǎn)作業(yè)”。⑵ A；⑶ 本文的標(biāo)題以擬人的手法，增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，突出了智能薄膜的主要特點(diǎn)【點(diǎn)評(píng)】⑴考生對(duì)文本內(nèi)容要熟悉，對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容要在文本中落實(shí)在具體的位置，注意閱讀要仔細(xì)，認(rèn)真辨析其說(shuō)法。 ①現(xiàn)在的西紅柿、土豆、柿子椒、梨、柑橘等等，似乎都發(fā)生了一些變化。綠色生菜或用傳統(tǒng)方式種植的生菜比現(xiàn)在我們吃到的生菜口感要好上30%，也就是說(shuō)其蛋白質(zhì)、纖維素和礦物質(zhì)含量都高。 李阿姨：這個(gè)季節(jié)西紅柿很少的，我買幾個(gè)大的回去嘗嘗鮮，一定很好吃?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題考查信息的篩選與概括，由第一段內(nèi)容可以看出：食品味道指數(shù)降低了；由第二段內(nèi)容可以看出：食品可感結(jié)構(gòu)受影響了；由第四段內(nèi)容可以看出：食品蛋白質(zhì)、纖維素、礦物質(zhì)、維生素和糖分含量都有所變化。根據(jù)句中的數(shù)字和“相比”即可看出，運(yùn)用的是列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，具體準(zhǔn)確的說(shuō)明了現(xiàn)在的西紅柿在酸甜度、維生素C及糖的含量、硬度方面發(fā)生了變化，已經(jīng)沒(méi)有過(guò)去的那種味道了。 （4）小李的做法沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一些反季節(jié)西紅柿是人為干預(yù)的，味道不會(huì)好吃的。這是長(zhǎng)年疾病的折磨所雕鑿出來(lái)的作品。母親知道，他實(shí)在是沒(méi)有力量了，從那手上她已感到，生命準(zhǔn)備從這個(gè)肉體上撤離。那干枯的手指不動(dòng)了，只有嘴唇在輕輕嚅動(dòng)。母親想掙脫他的手，但像關(guān)在籠子里的鳥，沖不破那手指的門，直到她心甘情愿地讓自己的手停留在他的手里。曾經(jīng)有過(guò)的共同的幸福記憶，都將從這一雙手首先遠(yuǎn)去了。她覺(jué)得沿著手臂的橋，那個(gè)人的生命跑了過(guò)來(lái)，融匯在自己身上。（3）請(qǐng)從修辭的角度賞析第③段中畫線句的妙處。暗線：父母相伴一生的深情（父母之間的深厚感情）。它把作品中的各個(gè)事件聯(lián)成一體，表現(xiàn)形式可以是人物的活動(dòng)、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物?！澳鞘至⒓聪窨释杂傻镍B，輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)一下，反握住她的手”明顯運(yùn)用了比喻的修辭手法。⑸本題考查人物的心理和情感的變化過(guò)程。故答案為：⑴明線：（父母的）牽手。答題時(shí)應(yīng)注意，一般有事件、人或物、情感作線索，本文有明線和暗線兩條線索。答題時(shí)應(yīng)注意，仔細(xì)斟酌“不回答”、“拉著母親的手”、“沒(méi)有落淚”等詞語(yǔ)，體會(huì)感悟心理感情的變化。許小然想，如果媽媽圍上那條暖和又漂亮的紅圍巾，肯定就不怕冷了。許小然沒(méi)有理他，拎著袋子走出了教室，剛走到教室門口就聽見后邊傳來(lái)他稀里嘩啦的笑聲。 那天晚自習(xí)后，許小然拎著一袋子塑料瓶回了寢室。 漸漸地，班里同學(xué)都知道她撿瓶子了，大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有笑話她?？删驮谒磳?shí)現(xiàn)這小小夢(mèng)想的時(shí)候，有一件事情讓她改變了計(jì)劃。1