部編人教版語文四年級(jí)下冊05琥珀集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)1(更新版)
【正文】 變成神經(jīng)電脈沖，送往大腦。 （4）此題屬于開放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和生活實(shí)際。 （3）解答時(shí)要帶著問題細(xì)讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能找到答案。（2）文章列舉了________和________兩個(gè)事例，告訴我們滅絕一種生物保護(hù)另一種生物的做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)闆]有考慮到________。羊沒有了食物，也慢慢地都餓死了。最后形成了松脂球化石，也就是琥珀。后來又發(fā)生了變化。蒼蠅和蜘蛛同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里，課文中是如何描寫的？學(xué)生可以找到“蜘蛛剛撲過去，忽然發(fā)生了一件可怕的事情。這塊琥珀是一個(gè)漁民的兒子在海灘上發(fā)現(xiàn)的，這是想象海水漸漸逼近森林，最后淹沒了森林的依據(jù)。(1) 搜集信息：從作者推測故事發(fā)生的時(shí)間是夏天，這是為什么呢？從課文里找找原因。自己快速瀏覽1~12自然段，完成表格并交流分享。（3）思考圍繞“琥珀”課文主要寫了哪些內(nèi)容？學(xué)生自由學(xué)習(xí)。部編人教版語文四年級(jí)下冊05琥珀集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1．讀通課文，理解課文內(nèi)容，感受琥珀的特點(diǎn)。（2）劃出最能說說明這塊“琥珀”特點(diǎn)的句子。六要素課文信息時(shí)間地點(diǎn)主人公起因經(jīng)過結(jié)果帶著問題來觀看琥珀形成的視頻。具體交流討論 “故事發(fā)生在約摸一萬年前”和“場景”的依據(jù)。(4) 匯報(bào)反饋：匯報(bào)，預(yù)設(shè)集中反饋。④湊巧——蜘蛛和蒼蠅在一起。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上。小結(jié)：所以經(jīng)過漫長的時(shí)間，陸沉水漫，松樹的腐爛和泥沙的掩埋。后來這些虎狼終于被他們獵殺完了，他們都很高興，他們的羊繁殖得也非?？欤墒呛髞?，草場慢慢地被越來越多的羊吃光了。（1）畫線句子中“轟”的意思是（趕；驅(qū)逐。解答時(shí)要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。 （3）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。每個(gè)“鼻子”只有一個(gè)“鼻孔”與外界相通，內(nèi)含上百個(gè)嗅覺神經(jīng)細(xì)胞。（《小學(xué)閱讀指南(高年級(jí)版)(36年級(jí))》2016年第2期）（1）解釋詞語。蒼蠅是非常臟的動(dòng)物，所以它一無是處。（2）這里說的鼻子并不是真正的鼻子；但是蒼蠅并沒有“鼻子”（3）B（4）科學(xué)家模仿魚鰾的原理，發(fā)明了潛水艇。做題時(shí)要結(jié)合具體語境進(jìn)行理解。 （2）本題主要考查的引號(hào)的作用，不同的語境作用也不相同，做題時(shí)要結(jié)合語境解答。溫暖的夏夜，草叢里多么熱鬧！有很多小蟲在唱歌，還有一閃一閃的小飛蟲，提著燈籠在漫游。大多數(shù)夜間尋食的鳥兒都不喜歡吃發(fā)光的螢火蟲，它們看到發(fā)光的飛蟲就離開了。C．沒有限制，沒有約束。（4）這篇短文主要寫了螢火蟲發(fā)光的原因和給人們的啟發(fā)。 （3）科學(xué)家們試圖發(fā)現(xiàn)螢火蟲發(fā)光的秘密，用以造出同樣柔和的、不燒傷人的光，為人類照明。 那個(gè)人多講了三個(gè)故事。船太小了，每次只能帶一只大羊或兩只小羊過河?！眹踔缓昧T休，同意講故事的人回去睡覺。認(rèn)真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義。 同意；⑵國王每天要處理紛繁的政務(wù)；工作繁重或者工作非常勤奮；⑶國王不讓講故事的人去睡覺的原因是那天料理了一些大事，使他無法平靜；后來又讓了是因?yàn)橹v故事的人講了一個(gè)很長的故事，故事里的農(nóng)夫要把兩千只羊擺渡過河，才能繼續(xù)講后面的發(fā)展。
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