【正文】 離開具體的語(yǔ)言環(huán)境。這類要求有以下幾方面情況：一詞多義。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。“加熱法”、“吸濕法”、“人工攪動(dòng)混合法”。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。 理行文線索，分清段落層次；③“……以后我就是您的部下了”，看似輕松俏皮的話語(yǔ)表現(xiàn)了峰子扎根農(nóng)村教育的莊重選擇。）10.“悲”示例：①往年寒暑假，峰子一回家，總有人請(qǐng)他吃飯教課，而決定回鄉(xiāng)教書的這年暑假卻沒(méi)有人請(qǐng)他，鄉(xiāng)親對(duì)他態(tài)度的前后反差之大，令人心酸。（6分）（1）“悲”（2）“壯”答案：1．（3分）⑴車間主任報(bào)告一名女員工護(hù)袖上的大頭針可能掉進(jìn)了脫水蔬菜中（）；⑵陳剛到車間調(diào)查處理“大頭針事件”（1分）；⑶薩莎女士暗中考察，最終選定陳剛為合作伙伴（1分）；⑷兩天后，在一件脫水蔬菜成品中找到了那枚大頭針（）?！盵來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]“怎沒(méi)用？念了書可以考大學(xué)啊?！薄澳恪薄綜】校長(zhǎng)什么話也說(shuō)不出來(lái)，只是汪了淚，顧不上擦掉泥巴，就緊緊地握住峰子的手。吃過(guò)面，峰子便去村小學(xué)找校長(zhǎng)。先到縣教育局報(bào)到，簽了字后，辦公室的同志瞪著一對(duì)金魚眼問(wèn)：“你是師大畢業(yè)的？”峰子什么話也沒(méi)說(shuō)，背起兩大袋子書和行李，頭也不回地搭車回了家?！雹馑_莎女士從挎包里拿出一張紙，遞到陳剛的手里，豎起大拇指用熟練的漢語(yǔ)說(shuō)道：“你是我們最信任的合作伙伴?！彼麑?duì)著哭泣的朱鳳說(shuō)：“從現(xiàn)在起，你行使車間主任一職，另外獎(jiǎng)你5000元。陳剛慌了，趕緊跑到包裝車間。：具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。③就開頭來(lái)說(shuō)有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來(lái)寫），起到制造懸念④就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止，留下空白式。（要符合文段的說(shuō)明中心的要求）４、對(duì)文章說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。（二）“”詞好在哪里？答題格式：用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。）（3）如果句子用了某種修辭手法，先弄清句子運(yùn)用了什么修辭，然后根據(jù)這種修辭的特征、功能，結(jié)合具體語(yǔ)境，琢磨句子的含義。文中劃線的“居然”,“竟”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?答：“我”對(duì)小珍珠鳥的親近,信賴感到喜出望外.（五）重要句子在文中的深刻含義和作用解答技巧（1）重要句子指：（1）題目；（2）開頭；（3）結(jié)尾；（4）過(guò)渡句。用一句話概括中心。（2）抒情散文：以寫景狀物為主，表現(xiàn)事物所具有的象征意義，抒發(fā)作者的思想感情。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。　　反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了 突出了 。運(yùn)用下文常見答題技巧回答；如無(wú)法判斷，可摘抄文段原文原句?？傤I(lǐng)全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊二、語(yǔ)段閱讀題答題總原則：１、快速瀏覽全篇文章。 第二人稱,親切自然 第三人稱,可以多角度描寫,不受時(shí)間和空間的限制 8. 容易弄錯(cuò)的術(shù)語(yǔ)：（1）表達(dá)技巧 = 藝術(shù)手法=表達(dá)方式+表現(xiàn)手法+修辭手法（2）表達(dá)方式 = 記敘+描寫+抒情+議論+說(shuō)明（3）表現(xiàn)手法 = 象征、對(duì)比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、借景抒情、借物喻人（托物言志）……（4）修辭手法 = 比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、反復(fù)……（5）語(yǔ)言特點(diǎn) = 通俗易懂/ 嚴(yán)謹(jǐn)/ 優(yōu)美、生動(dòng)、鮮明/ 充滿感情色彩（常與修辭手法合用）:標(biāo)題。、段的作用: 承上啟下的過(guò)渡作用 :總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,點(diǎn)明中心,深化主題 :第一人稱,真實(shí)可信。中心事件（二）記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘（三）記敘文第一段的作用: 1）環(huán)境描寫:點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊 2）其他:開篇點(diǎn)題,奠定全文的感情基調(diào)。具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文?！　?；設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；答題格式：使用設(shè)問(wèn)，引起讀者對(duì) 的注意和思考。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……副詞（如都、大都、非、只有等）：不行。神聚：主題集中鮮明 （三）、散文的分類（1）敘事散文：以寫人記事為中心，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)（或闡明事情蘊(yùn)含的道理），抒發(fā)作者的思想感情。 （七）、散文的語(yǔ)言 （1）質(zhì)樸、自然（2） 生動(dòng)、形象（3）深刻、雋永 二、常見題型答題技巧（一）散文閱讀應(yīng)分幾步？（閱讀程序）一讀整體感知：①了解主要內(nèi)容；②歸納中心意思； ③ 分析題目含義。（二）散文閱讀題是怎樣出的？(1) 整體感知題（體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情）；(2) 理解詞語(yǔ)在文中的含義；(3) 理解文中重要句子的深刻含義和作用(4)提取并整合文章的內(nèi)容要點(diǎn)；(5)開放題（三）整體感知題解答技巧（1）通讀全文，概括中心 ①了解主要內(nèi)容；②歸納中心意思； ③ 分析題目含義（2）找出中心句或自己概括中心（3）注意語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性（四）詞語(yǔ)在文中的含義解答技巧分析詞語(yǔ)常見題型: 特定語(yǔ)境中的含義(語(yǔ)境義) ,調(diào)換,是否矛盾 ,形容詞的作用 .代詞的指代作用代詞有:這,這些,那,那些,之,此,它,事,物.尋找方法:通常到前文去找,偶爾也在后文,一般可以抄原句,但有時(shí)要篩選概括.提示:得出結(jié)果后采用替換法(代入法)看是否符合文意.分析步驟:,形容詞本身的作用:生動(dòng),形象,準(zhǔn)確地描寫了…… (聯(lián)系語(yǔ)段,聯(lián)系全文).語(yǔ)言上可用如下句式表示:生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地描寫了＋句子表義＋ 句子深意(表現(xiàn)了…… , 突出了……).例:聯(lián)系上下文,說(shuō)出下面句子中劃線詞語(yǔ)的含義.,鉆進(jìn)窗內(nèi),攪得我睡意全消.形象生動(dòng)寫出了樓下摩托車聲的難以阻擋及對(duì)“我”的影響,突出了“我”心里的難受,煩躁.分析詞語(yǔ)所表達(dá)的思想感情所謂思想感情,是 指文章中所表現(xiàn)出來(lái)的好惡,、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、恨、情、仇,它包括作者的思想感情和文中人物的思想感情.　　通常的思想感情有:喜悅、歡快、高興、興奮、激動(dòng)、自豪、熱愛(ài)、愛(ài)戴、崇敬、思念、依戀、憐惜、關(guān)愛(ài)、體貼、贊美、懷念、感激、憂慮、痛苦、失望、憤恨、仇恨、諷刺等等.示例例:,我伏案寫作時(shí),它(小珍珠鳥)居然落在我肩上.……呆一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了.。（若是比喻句，找出本體代入句中；）（2）分析句子的深層含義（即感受詞句中作者所表達(dá)的思想感情）（回答時(shí)注意緊扣文章或段落中心。說(shuō)明文閱讀：一、常見的說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序常見的說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用二、常用的答題技巧：（一）說(shuō)明方法及其作用分析題：答題格式：本句用了 的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象（具體直觀/深入淺出/科學(xué)準(zhǔn)確）地說(shuō)明了 （說(shuō)明內(nèi)容），使讀者 。３、聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。”可會(huì)后不到一個(gè)小時(shí)，包裝車間主任就風(fēng)風(fēng)火火地闖進(jìn)陳剛的辦公室，說(shuō)一個(gè)叫朱鳳的女員工發(fā)現(xiàn)別在護(hù)袖上的一枚大頭針不見了，可能掉進(jìn)了半成品或成品的蔬菜中。我們的損失得多大啊——不就是一枚大頭針嗎?”⑥誰(shuí)知陳剛大吼一聲，指著車間主任罵道：“你胡說(shuō)!我宣布，從現(xiàn)在開始你被解聘了，趕快到人力資源部辦理退工手續(xù)?！彼恢改莻€(gè)老太太：“這就是外商薩莎女士。當(dāng)同學(xué)們都去火車站送他時(shí)，峰子不知怎的就想起了一句悲壯的古詩(shī)：壯士一去兮不復(fù)返。他看著駝了背的父親，心中不由惴惴不安：父親要是罵他一頓，或者打他一記耳光，他的心里也許會(huì)好受一點(diǎn)。”“我是來(lái)向您報(bào)到的，我也來(lái)學(xué)校教書，以后我就是您的部下了。峰子說(shuō)：“孩子還小，怎就不讓念了？”“念了書沒(méi)用。（2分）“悲壯”色彩的主人公，文中用了大量筆墨來(lái)表現(xiàn)他的“悲”和“壯”，請(qǐng)各舉一例并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。言之有理均可） 立志鄉(xiāng)村教育高尚（2分，每空1分，言之有理均可），還不照樣回家教書種地……（2分，言之有理均可?！笆牵　豹?dú)詞成句，擲地有聲，寫出了峰子回鄉(xiāng)執(zhí)教的堅(jiān)定與自豪。 抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。五組織語(yǔ)言規(guī)范答題，認(rèn)真書寫。例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于其中哪一種？（3分）答案是：3種。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。（3）、句不離段。2．沒(méi)有原文語(yǔ)句可利用時(shí)，要注意概括得全面、準(zhǔn)確，不要漏掉答題點(diǎn)。把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？二、記敘線索：167。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文167。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺(tái)與藤野先生的交往——離別后對(duì)藤野先生的懷念。①文章的標(biāo)題167。順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽Ｈ纾骸扼A路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過(guò)設(shè)置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂(lè)的美好心靈。照應(yīng)上文，或?yàn)橄挛匿亯|。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。）如何賞析詩(shī)文中所喜歡的句子：167。重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的特殊含義。詞不離句，句不離篇五、詞語(yǔ)的調(diào)換 某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？/一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？動(dòng)詞：不行。答題方式： 我認(rèn)為……美在……它表現(xiàn)了…….“我認(rèn)為詞語(yǔ)運(yùn)用好的原因是……”作賞析的開頭用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）答“喜歡詞語(yǔ)的原因”時(shí)，常用“第一…第二…第三…”這種形式來(lái)呈現(xiàn)賞析詞語(yǔ)的思路和答題的不同角度；表面意義 表面的意思和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了。（4）組織語(yǔ)言，完成答案。劃分段落層次技巧：167。） 段意、層意的概括167。）167。167。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō)服力。（4） 象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（10）設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說(shuō)明內(nèi)容等。十四、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見：歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。167。例3：《呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光》中的最后一句的含義。方法：著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義，然后代入原句，用自己的話復(fù)述句意。言外之意句：167。例１：《你在傘里嗎》5題。167。二十二、找出文中你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。）（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因?yàn)樗黿x。我們有時(shí)只滿足于空談大道理，沒(méi)能把自己的獨(dú)特體驗(yàn)融會(huì)其中，常常套用名人名言，來(lái)一句干巴巴的說(shuō)教，缺乏說(shuō)服力。這道題要我們?cè)诶斫獠淘浦ダ蠋煂?duì)學(xué)生的情感基礎(chǔ)上來(lái)來(lái)作答的，蔡老師的偉大之處在于對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，那么你的老師和蔡老師有共同點(diǎn)嗎？他們不同在什么地方？由此展開你才能比較好的把握題旨，答案才不會(huì)無(wú)的放矢。老師嚴(yán)厲的教育不是不可以，但應(yīng)嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法，才能取得良好的效果等等。無(wú)論題目中有沒(méi)有這個(gè)條件，都必須緊扣文章。想象、看法類試題解答試題在考查學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、分析理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，著重考查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。先用“我認(rèn)為……。其次，讀題很重要，要給重要詞語(yǔ)做上標(biāo)記。二、說(shuō)明文的語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表達(dá)角度） 。說(shuō)明文往往需要運(yùn)用首括句和中心句來(lái)提示說(shuō)明重點(diǎn)，包括說(shuō)明事物的特征。②列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。⑦．畫圖表：使讀者一目了然，直觀形象地說(shuō)明的事物的特點(diǎn)。介紹事物各階段的特點(diǎn)或制作過(guò)程時(shí)，往往采用時(shí)間順序。（2）緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。類型2：能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。這種題型解法很簡(jiǎn)單：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末；然后再按如下規(guī)律答題即可。（２）根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生的原因去提建議。議論文閱讀技巧/議論文閱讀知識(shí)一、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。 中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)） ⑴明確：分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）⑵方法 ①?gòu)奈恢蒙险遥喝鐦?biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾。七、 議論文的結(jié)構(gòu)⑴一般形式：①引論（提出問(wèn)題）②本論（分析問(wèn)題）③結(jié)論（解決問(wèn)題）。第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。概括時(shí)，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語(yǔ)言進(jìn)行表述。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強(qiáng)的論證力量。（3）比喻論證，或生動(dòng)形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來(lái)確定）。不宜詳細(xì)敘事。開放性、拓展題考點(diǎn)這種題一般都是，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或理性思