【正文】 學生，竟然會做出這種只有頑童才會去干的冒險行動?！碑斝』锇閭儞砩蟻頃r，我喘著氣宣布了我的決定。 ④我眼睛一閉，跳了下去。 ②這還是讀初中一年級時的事情。句式轉換包括：單句與復句之間的轉換、肯定句與否定句之間的轉換、祈使句與疑問句之間的轉換、陳述句與反問句之間的轉換等。故答案為：⑴五猖會；魯迅 ⑵ 指大的趣味，大的吸引力。 （4）請結合原著回答：①文段中“去罷”指什么?②“詫異”表達了“我”怎樣的心聲? 【答案】 （1）五猖會；魯迅（2）指大的趣味，大的吸引力。①往倫敦，途中遇風暴，后獲救；②往非洲，遭海盜襲擊，被俘，當了兩年奴隸；③從非洲逃出，到達巴西?！敬鸢浮?（1）魯賓遜漂流記；笛福（2）①有舒適溫馨的住所；有溫馴、可愛的寵物；上蒼對“我”孤獨生活的各種恩賜（或：上帝注入我心田的仁慈，彌補了孤獨生活的不足）．②這種“愜意”是態(tài)度樂觀的表現(xiàn)．雖然荒島生活孤立無援，但對生命的熱愛、對擁有的珍惜，使他感到了“愜意”．（3）①往倫敦，途中遇風暴，后獲救；②往非洲，遭海盜襲擊，被俘，當了兩年奴隸；③從非洲逃出，到達巴西．④從巴西乘船去非洲購買黑奴，遇風暴，漂到荒島．【解析】【分析】（1）此題考查學生對名著的閱讀理解能力。我記起圈起來的那只小山羊，打算去把它帶回家來，或給它喂點食物?；卮鸨绢}注意不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。這里詩人看似自由自在，無拘無束，但畢竟也太孤獨了。全詩清麗簡練，含蓄深沉，意在言外，耐人尋味。所以此句錯誤。所以該句正確。②簪:這里是做官的意思。 【點評】⑴本題考查學生對詩歌內容的理解與掌握。 王維的詩歌向往恬靜安閑的田園生活，也向往如顏回和陶淵明那樣安清貧、悠然自適的寧靜生活。詩歌常用的寫作手法有：象征、烘托、寓情于事、托物言志、以靜顯動、以動襯靜、動靜結合等，答題時要在理解詩歌內容和感情的基礎上再結合具體的語句做具體的賞析。頸聯(lián)“有弟皆分散，無家問死生”，上句說弟兄離散，天各一方；下句說家已不存，生死難卜，寫得傷心折腸，感人至深。明明是普天之下共一輪明月，本無差別，偏要說故鄉(xiāng)的月亮最明；明明是作者自己的心理幻覺，偏要說得那么肯定，不容質疑。（1）請從寫作手法的角度賞析“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。考生在平時學習中注意注釋，稍加留心能夠回答。 【解析】【分析】（1）洛城：今洛陽，唐時的繁華之都。他們兩個人都是愛國詩人，所寫的詩也都表達強烈的愛國感情，但詩的內容、表現(xiàn)手法思想感情又不一樣，答題時可從多方面進行比較，如內容、思想感情、表現(xiàn)手法等。運用祖逖聞雞起舞這一常典，抒發(fā)了詩人在民族危亡的關鍵時刻要力挽狂瀾，表達了立志報國，壯心不已的真實情感。終有劍心在，聞雞坐欲馳。 ⑵本題考查賞析重點句子。這幾種植物起到鋪墊和襯托的作用，蘭花和它們都不一樣，在幽暗處悄然開放，春意盎然，具有不顯眼、不媚俗的高貴之美。國人爭媚。蘭花姚述堯答題時需在對這首詞總體把握的基礎上，根據(jù)選項逐一比對。“相見時難別亦難，東風無力百花殘”：相見很難，離別更難，何況在這東風無力、百花凋謝的暮春時節(jié)。D.這首《無題》一般認為是傷感離別的愛情詩。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。暗淡的月夜里，一群大雁驚叫著高飛而起，雁驚飛，透露出敵人正在逃跑； ⑵在茫茫的夜色中，在潔白的雪地上，一支輕騎兵正在集結，雪花頃刻便落滿了他們全身，遮掩了他們武器的寒光。雪夜月黑，本不是雁飛的正常時刻；而宿雁驚飛，透露出敵人正在行動。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。 ⑵人生在世是如此的不如意，倒不如明天就散披著頭發(fā)，駕著扁舟到海上遨游去吧！這兩句反映了詩人懷才不遇，壯志不能伸，宦途不得意，心情抑郁，思欲遠離這愁人的環(huán)境，擺脫煩憂，到一個逍遙的新世界去。這結論當然不免有些消極，甚至包含著逃避現(xiàn)實的成分。⑤最后四句詩人從痛苦中解脫出來，回到現(xiàn)實，豁達樂觀，意境高遠?！咀ⅰ竣僦x朓樓又名北樓、謝公樓，在陵陽山上。解答此題的關鍵是在了解詩歌大意的基礎上，能準確把握描寫的景物即可，一般用原詩詞中的詞語回答即可； ⑵本題考查古詩的賞析，注意通讀全詩，理解詩意，體會詩歌所表達的作者的思想感情，并結合詩句體會詩歌的表現(xiàn)手法。頷聯(lián)是靜景，頸聯(lián)是動景。C.（2）下列對詩的賞析不正確的一項（ ） A.亂點碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生?！咀⑨尅竣倌虾号眢缓?，即鄱陽湖。頷聯(lián)描繪了一幅杏花漫野、湖水闊遠、水蘋茂盛的美麗圖景。 ） A.詩歌以樂景襯哀情，用明麗動人、生機勃勃的南湖早春美景反襯了詩人內心的深切悲哀。具體分析為：首聯(lián)“風回云斷雨初晴”描繪了春風吹散陰云的動景，“返照湖邊暖復明”描繪了風回云斷雨初晴的靜景，動靜結合描繪南湖雨后陽光翻找的優(yōu)美景色；頷聯(lián)詩人運用“紅”借代紅花，“綠”借代水蘋的綠葉，描繪南湖早春萬物萌發(fā)生機的優(yōu)美景象。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。（1）以下對這首詩的理解和鑒賞，判斷正誤。（2）人生在世是如此的不如意，倒不如明天就散披著頭發(fā)，駕著扁舟到海上遨游去吧！這兩句反映了詩人懷才不遇，壯志不能伸，宦途不得意，心情抑郁，思欲遠離這愁人的環(huán)境，擺脫煩憂，到一個逍遙的新世界去。按要求填寫作答。大多都是關于詩歌內容、情感、主題和手法的分析。 【答案】 （1）交代事情發(fā)生的時間及背景。遮掩了他們武器的寒光。作答此類題目，一定要認真閱讀詩作，正確理解其意思，然后結合題目的要求作答； ⑵本題考查了學生對詩歌內容的理解和對所描述畫面的想象能力。（1）下面對本詩理解、分析不正確的一項是（C.另外，這句詩將別離的傷感與痛苦自然而然寄寓在了景物描寫之中，做到了情景交融。既寫自然環(huán)境，也是抒情者心境的反映，物我交融，心靈與自然取得了精微的契合。鑒賞詩歌的語言，就是品讀詩歌的語言意蘊，體味詩歌的語言風格和語言魅力。 瀟灑寒林，玉叢遙映松篁底。 【答案】 （1）詞中寫松篁和桃李，都是為了突出蘭花的君子之品，為寫蘭花作鋪墊和陪襯。 故答案為：⑴ 詞中寫松篁和桃李，都是為了突出蘭花的君子之品，為寫蘭花作鋪墊和陪襯。解釋句子的內容和含義。②蛩，蟋蟀。對于一個傷病纏身的老人，在將近古稀之年，猶有如此豪邁的夢想，真是可歌可嘆。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。以聲音反襯夜晚的安靜，寫出詩人此時百無聊賴，思念家鄉(xiāng)思念親人的心理。8．閱讀下面的詩歌，回答問題。（2）①思念家鄉(xiāng)，思念（或牽掛）戰(zhàn)亂中流散的舍弟（或家人）；②盼望戰(zhàn)亂早日結束。 （2）結合詩歌內容分析，這首詩首聯(lián)描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。親人們四處流散，平時寄書尚且常常不達，更何況戰(zhàn)事頻仍，生死茫茫當更難逆料。9．閱讀下面兩首詩歌，完成小題。②“孤煙”指孤獨的煙，“獨樹”指孤獨的樹，因此“孤”和“獨”流露出一種寂寥、孤獨。 溪居柳宗元久為簪組累,幸此南夷謫。 ①首聯(lián)正話反說,將不幸之事說成是幸事,表達了對朝中當權派的不滿。閑暇時與種菜的老農(nóng)為鄰，有時還真像是在山林隱居的人。這兩句恰恰透露出詩人是強作閑適，無人問津時自娛自樂，也只是一種無奈的調侃。曉耕翻露草，夜榜響溪石”，這四句是強調在此生活的閑適之情。 故答案為：⑴A；A；B；B；A ⑵ 早晨外出耕田，晚上撐船游玩的隱居生活?！靖絽⒖甲g文】長久被官職所縛不得自由，有幸這次被貶謫來到南夷。喂完后，我用繩子拴住它，帶它離開。我已經(jīng)在這兒滯留兩年，跟第一天來這兒時一樣，毫無獲救希望。（2）本題主要考查人物形象和故事情節(jié)的積累。考生一方面需熟悉文學名著的主要故事情節(jié)，另一方面需要對人物心理和性格有充分的了解，能夠概括作者的寫作目的和名著的主要內容?！安诲e。 （2）根據(jù)語境分析，我本來準備高高興興地去看五猖會，父親卻讓我把書背會才能去，書背好后，我已經(jīng)沒有了看戲的興致，因此覺得水路中的風景，盒子里的點心，以及五猖會的熱鬧都沒有什么趣味或吸引力。【點評】⑴此題考查對文學常識掌握的能力。 ⑷本題考查理解文章內容的能力以及理解人物思想感情的能力。我閉上眼睛，深深地吸了一口氣，準備往下跳，然而腳卻有點兒發(fā)抖……背后有人在小聲議論——“喔，這么高，比跳水池的跳臺還高！這孩子敢跳？”“膽子還真不小!”“瞧，他有些害怕了。我突然也想去試一試，他們能跳，我為什么不能呢？小伙伴們知道我的想法后，都表示懷疑，他們不相信我有這樣的膽量。如果“插蠟燭”，保持直立的姿勢跳下去，危險性要小些，但肯定會被人取笑。不過，這極不瀟灑的一跳，卻使我懂得了怎樣才能使身體保持平衡。盡管我看不見自己落水時的姿勢，但從伙伴們的贊嘆和圍觀者的目光來看，后兩次落水我是成功了。生動形象地寫出“我”當時的害怕和猶豫。你可千萬別真的去跳!”的語言描寫，寫出小伙伴們對“我”的擔心；并且用小伙伴們對“我”的擔心等內容襯托了“我”的勇敢、冒險。亨特是英國作家，《走一步，再走一步》是作者記敘的其童年的一件往事”關于文學文化常識的表述有誤。（5）B【點評】記敘文閱讀答題包括文章體裁、文章內容、人稱的作用、記敘線索及作用等,考生要先讀題后讀文，讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），反復閱讀選文，整體感知文本，按照題目要求，結合選文內容來分析。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。 在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……這里更多地傾注了作者的情感，他更欣賞北方雪的壯美，在孤獨中抗爭、奮斗、向上，這種張揚的個性與精神正是作者一以貫之的前行動力。平時注意積累，理出線索，形成體系。15．閱讀《時光里的櫻桃樹》一文，完成小題 時光里的櫻桃樹 ②櫻桃好吃樹難栽，但這難不倒和土地打交道的母親新院剛落成，母親歡天喜地去集市購買了棵櫻桃樹，把它種在小院里。在一片春光中變成一樹燦爛繽紛的櫻花，簇擁著鋪滿枝丫，素雅，粉嫩，以熱鬧姿態(tài)，在櫻桃樹上，跳躍、搖曳，花香滿院。一棵櫻桃樹，繁衍成數(shù)棵，為街坊鄰里增添了許多生活的樂趣。 ⑤現(xiàn)在，櫻桃樹已長成比老屋還高出許多的大樹，樹丫斜伸到天井中間，將整個樹冠撐得像一把巨傘，綠綠茵茵遮住老屋的半個四合院。②段中寫母親執(zhí)意種“好吃樹難栽”的櫻桃樹，體現(xiàn)出她的固執(zhí)。 一到春天，伴著春鳥兒的歡叫聲，櫻桃樹一夜之間披綴出無數(shù)的小綠芽，含情脈脈。（3）①賞析畫線句子：畫線句子運用比喻、擬人的修辭手法：將櫻花隨風飄舞比作大雪紛飛和蝴蝶舞，形象地寫出了櫻花飄舞的盛況：“飄舞”賦予櫻花擬人的動作，生動地寫出了櫻花輕盈的姿態(tài)。（5）①清貧歲月里，櫻桃樹為街坊鄰里增添了許多生活的樂趣；②櫻桃樹陪伴作者度過了美好的童年和少年時光；③作者如今遠離故土，櫻桃樹成了作者懷念故鄉(xiāng)、懷念母親的情感寄托。 （3）此題比較容易，可分別從修辭手法的角度和品味詞語的角度分析作答。所以一定要讀懂情節(jié)與描寫。表達了作者對櫻花樹的喜愛之情。解答此題，既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治觥? 傅雷家書1954年10月2日心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦，沒有誰可訴苦?？死苟浞虿皇墙?jīng)過多少回這種情形嗎？他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎？慢慢地你會養(yǎng)成另一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠以客觀的現(xiàn)實分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍一個人唯有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。 【答案】 （1）針對傅聰精神消沉而寫的。（2）堅強是貫穿這兩封信的內在精神。學生可以從不同角度回答這一問題。其目的是勸慰兒子正確面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之 ；⑵ 敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟 ；⑶ 這句話與上句“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”緊密相接，用比喻的手法形象地說明了控制情緒的必要性 ；⑷ 在這封信中，傅雷既像長輩一樣開導勸誡兒子，又如朋友一般，把自己放到與兒子平等的位置上，傾聽兒子的聲音，予以鼓勵，并提出建議?！拔腋吲d的是我又多了一個朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”結合全文內容談出朋友的含義及幸福的原因即可。他對弟兄的忠誠是盡人皆知的。他在長征中把馬借給倦勞的弟兄騎，自己走很長的路，看來一點也不疲倦。他晚上非到十一二點鐘不睡，早晨老是五六點鐘起床，他喜歡運動，同時又喜歡讀書。 結合選文，概述朱德是一個怎樣的人。，他喜歡在營地里轉，同弟兄們坐在一起，講故事，同他們一起打球。（3）【示例1】①我喜歡B版本，因為它闡述了信息的來源，增加了可信度。通過作者的描寫和敘述可以看出朱德具有民主意識，他和戰(zhàn)士們同吃住，共衣食，和戰(zhàn)士們一起品嘗生活的艱辛； ⑵結合語境分析，文章第④段寫朱德具有各種神奇的才能：能夠看到周圍幾百里以外的路，能飛行能運用道士的法術，例如在敵軍面前制造塵霧，或攪起逆風，迷信的人相信他是打不傷的，因為可不是有萬千顆槍彈和炮彈都打不死他嗎？另有人說他能復活，因為國民黨不是屢次宣布他已經(jīng)死了，而且還詳細地描寫他斷氣時的情景。 ⑷ 結合作者的身份、本書的材料來源以及選文有關語句進行分析?！稗D”字口語化，更符合朱德的隨和；“弟兄們”更能體現(xiàn)親近感，展現(xiàn)士兵和朱德的深厚情義。 紀實文學是一種迅速反應客觀真實的現(xiàn)實生活的新興文學樣式，亦稱“報告小說”，是報告文學化的小說，也是小說化的報告文學。 鋼鐵是怎樣煉成的(節(jié)選)奧斯特洛夫斯基 “等一等，跟我們一起吃點東西吧，斯捷莎這就拿牛奶來。她捏著三個瘦骨嶙峋的手指，在胸前劃了一個十字。 院子里，小男孩一下子騎到一只耷拉著大耳朵的黑豬身上。 豬馱著孩子滿院亂跑，想把他甩下來，可是那個斜眼的調皮鬼卻騎得很穩(wěn)當。 那只豬到底把騎手甩下來了。狗崽子，我這就讓你吃個夠！……”說著，就從凳子上抓起一根皮鞭。 “什么鬼迷住了哥哥的心竅，把他勾引到這兒來了？現(xiàn)在他到死也擺脫