【正文】 苦難的學(xué)徒生活①________采取行動階段給爺爺寫信求助掐死娃娃獲取解脫取得結(jié)果階段絕望后繼續(xù)學(xué)徒生活②________（2）小說的多處寫到了瓦爾卡的“笑”（文中畫線的語句），請仿照表格中的批注，從結(jié)尾兩段寫“笑”的句子中任選一處作批注。她想到她馬上就會擺脫那捆住她的手腳的娃娃，不由得覺著痛快，心里癢酥酥的……弄死這個娃娃，然后睡吧，睡吧，睡吧……她往四下里看，找那個力量，好擺脫它，可是她找不著。 “瓦爾卡，快跑去買伏特加來！瓦爾卡，拔瓶塞的鉆子在哪兒？瓦爾卡，把青魚收拾出來！”最后，客人們總算走了。到傍晚，客人們到老板家里來了。綠斑和陰影漸漸不見了，可是她還是困，困極了！ 現(xiàn)在她看見自己在一個黑暗的、悶得不透氣的茅草屋里。 “睡吧，好好睡。 娃娃在哭。 夜間。根據(jù)句意分析可知：此題應(yīng)該圍繞“不完滿才是人生”包含的道理來談。（3）本題考查辨析文章內(nèi)容。D.D.________改為________（2）第③段劃線的詞語“這種說法”所指代的內(nèi)容是________?！梢娺@一批人的日子也并不好過，談不到什么完滿的人生。結(jié)果，事與愿違，仍然是“龍御上賓”，嗚呼哀哉了。他們君臨天下，“率士之濱，莫非王土”，可以為所欲為，殺人滅族，小事一樁。 ②關(guān)于這一點(diǎn)，古今的民間諺語，文人詩句，說到的很多很多。 ⑶社科院考古所“玉石之路”的考察不但解答了貨物流通的雙向問題，而且揭示了“絲綢之路”命名所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵【點(diǎn)評】⑴本題考查考生對標(biāo)題的理解能力。準(zhǔn)確地說明了第2段中的觀點(diǎn)句“那么大量的事實證明，從西向東運(yùn)送的重要貨物是玉石”或“新疆的和田玉開始源源不斷地進(jìn)入中原，形成一個又一個用玉、賞玉的高潮”。 （2）第③段劃線句運(yùn)用了哪種說明方法？有何作用？ （3）聯(lián)系全文內(nèi)容，談?wù)勀銓Φ冖诙巍吧缈圃嚎脊潘奈仔氯A先生和同事們所進(jìn)行的‘玉石之路’考察，不僅回答了這個問題，而且使這個問題更進(jìn)一步地深化?！安桉R古道”這名稱是一個年輕的中國學(xué)者李旭和他的5個朋友首先提出來的。著名思想家，藥學(xué)家葛洪說：“玉亦仙藥，但難得……當(dāng)?shù)描庇?，乃可用也，得于‘于闐’（古時于闐下轄和田縣）白玉尤善。河南安陽殷墟婦好墓中出土了750多件玉器，其中一部分玉經(jīng)鑒定是來自新疆的和田玉。盡管西域考古挖掘出一些絲織品，但這只說明“絲綢之路”確實運(yùn)送過絲綢，而不能說明運(yùn)送的主要物品是絲綢。把文章的各部分（段）的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度、觀點(diǎn)等。懸念俗稱“賣關(guān)子”，先提出一個懸而未決的問題，留待后文解答使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，曲折生動，引人入勝先把……拋給讀者，設(shè)下懸念，后面再解釋，使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，曲折生動，引人入勝照應(yīng)為使文章前后貫通、脈絡(luò)清楚，在行文過程中做前后照顧或呼應(yīng)性的敘寫，也叫前后呼應(yīng)、首尾照應(yīng)使文章前后貫通，脈絡(luò)清楚，主題突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)本文先寫……與下文的……遙相呼應(yīng)，或結(jié)尾呼應(yīng)開頭，使文章前后貫通，脈絡(luò)清楚、主題突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)托物言志借助具體事物闡述道理，抒發(fā)感情。先寫……為下文……作鋪墊，制造懸念，突出重點(diǎn)，使情節(jié)銜接自然緊密。3. 文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。二十一、結(jié)構(gòu)類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。分析小說線索：①敘事類——事件發(fā)展的經(jīng)過、敘述人的所見所感等；抒情類——感情依托物、某種感情（發(fā)展變化）等；狀物類——主要物品、情感等。抒情包括直接抒情、間接抒情(借景抒情、托物言志)三是表現(xiàn)手法：襯托、對比、聯(lián)想、想象等。)29品味句子和關(guān)鍵詞（賞析）最好找詞語點(diǎn)評或整體點(diǎn)評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。③心理描寫：形象生動地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質(zhì)。埋下伏筆。16句子或語段的作用?一般說出前兩條。議論文中增強(qiáng)文章氣勢，增加感染力、說服力。⑥開門見山。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。11語言特色?結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默。9了解人稱的作用第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。④給文章加(換)題目。文本意識：一切答案可以在文中找到，答題不能脫離文本。解題時需結(jié)合文章發(fā)揮個人從閱讀中獲得的感悟。 答題思路：如加點(diǎn)詞語有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準(zhǔn)確周密性和形象生動性。C、語言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明，恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式，增強(qiáng)語言的生動性和說服力。 道理論證： 是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。 用作論據(jù)的言論，應(yīng)有一定的權(quán)威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解愿意。一篇議論文只有一個中心論點(diǎn)。駁論文的閱讀⑴作者要批駁的錯誤觀點(diǎn)是什么？⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）。 對文意、層意、段意的概括。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性類型從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會。對策：答：（1）不可以。說明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。在答題時可答得具體些。⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。部編初中語文說明文 現(xiàn)代文閱讀答題技巧說明文的類型：事物、事理說明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對象和目的）。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的特點(diǎn)。說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。）說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。類型能否替換為另一個詞語？并說明理由。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。對文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。A．把握文章的論點(diǎn)。②開門見山，提出中心論點(diǎn)；③針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)）；⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)；⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。⑵生動（成語、各種修辭手法的運(yùn)用）；⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）； ⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)： 分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語：首先、其次、第三等第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時題目就是中心論點(diǎn)。概括時，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語言進(jìn)行表述。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說服力。252。B、語言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密，語言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。⑦、開放性、拓展題考點(diǎn)這種題一般都是，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗或理性思考。語境意識：聯(lián)系文章中心和上下文答題。③試分析題目的作用。其他題目則顯得平淡直露。)作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節(jié)更集中。(5)襯托(側(cè)面烘托)手法和正面描寫。顯得雋永深刻，又有文采⑤開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。(4) 排比：增強(qiáng)語勢，便于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。不能換，“”用一詞，生動形象地表現(xiàn)了…，如果換成“”，就沒有這種效果了，所以不能換。為后文作鋪墊。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞(強(qiáng)調(diào)突出了或限制 說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn))C、 不用或調(diào)換后，語境有何變化(不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動、形象或嚴(yán)密。其中描寫可細(xì)分為動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、樂景寫哀等。從描寫的角度：正面描寫、側(cè)面描寫情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（序幕、尾聲）環(huán)境：自然環(huán)境描寫：對人物活動的時間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、景物的描寫社會環(huán)境描寫：對人物活動的歷史背景、社會情態(tài)、人際關(guān)系等的描寫環(huán)境描寫作用：交代事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)，為人物活動提供具體的背景渲染氣氛、烘托人物推動情節(jié)發(fā)展。好一個調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）十九、　　問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？二十、　　答：因為“好一個”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。鋪墊為了表現(xiàn)主要寫作對象而提前作的渲染、陪襯、襯托（基礎(chǔ)性描寫）制造懸念，引人入勝，突出重點(diǎn)，使情節(jié)銜接自然緊密。作者本意是……而先……用抑揚(yáng)之法，令讀者更全面深刻地認(rèn)識……使情節(jié)曲折生動。（９）通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心。霍芬，首次提出“絲綢之路”這個概念，因為他通過考察，認(rèn)為當(dāng)時路上運(yùn)輸?shù)闹饕浳锸墙z綢。歷來的考古發(fā)掘中，都會發(fā)現(xiàn)大量的玉器。當(dāng)時服用的藥主要是用玉屑制成的“玉石散”。 ④無獨(dú)有偶，與西北“絲綢之路”相對應(yīng)的是蜿蜒在我國西南橫斷山區(qū)和青藏高原的“茶馬古道”。（1）簡要分析本文標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。 （2）“玉亦仙藥，但難得……當(dāng)?shù)描庇?，乃可用也，得于‘于闐’（古時于闐下轄和田縣）白玉尤善”一句明顯運(yùn)用了引用的說明方法。 ⑵引用或引資料，通過說明魏晉時期玉石口服的特點(diǎn)，說明絲綢之路從西向東運(yùn)送玉石的事實，增強(qiáng)說服力。不完滿才是人生季羨林 ③這種說法適用于一切人，舊社會的皇帝老爺子也包括在里面。漢武帝造承露金盤，妄想飲仙露以長生；唐太宗服印度婆羅門的靈藥，期望借此以不死。據(jù)說明朝的大臣上朝時在笏板上夾帶一點(diǎn)鶴頂紅，一旦皇恩浩蕩，欽賜極刑，連忙用舌頭舔一點(diǎn)鶴頂紅，立即涅槃，落得一個全尸。 ⑧不完滿的人生并不限于中國人，外國的名人也是如此。（有改動）（1）第⑨段中有個錯別字，請找出來，并改正?！斑@種說法”指代的是百分之百完滿的人生是沒有的。（5）本題考查歸納要點(diǎn)和闡述理由，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句來歸納要點(diǎn)即可。瓦爾卡又想睡得不得了。 瓦爾卡只能又搖起搖籃來?；蛟S她不久就可以好好的睡一覺。樣樣事情她都明白，個個人她都認(rèn)得，可是在半睡半醒中她就是弄不明白到底是什么力量捆住她的手腳，壓住她，不容她活下去。她從凳子那兒站起來，臉上現(xiàn)出暢快的笑容，眼睛一眨也不眨，在房間里走來走去。請根據(jù)這一理論填寫出這篇文章的故事情節(jié)。本文多處出現(xiàn)綠斑和陰影（文中畫線句子），請結(jié)合文意談?wù)勀愕睦斫狻?火爐里有個蟋蟀在唧唧地叫。她突然醒悟、明白了。 契科夫筆下的《小公務(wù)員之死》寫了一個小庶務(wù)官看戲時打了個噴嚏，不小心噴到了大官身上，終日惶恐不安，最終死在家里。這就是文學(xué)作品中塑造“小人物”形象的典型意義。她覺著奇怪：怎么這點(diǎn)小事以前她會沒有弄懂呢？綠斑啦、陰影啦、蟋蟀啦，好像也笑起來，也覺著奇怪”中的兩個“笑”，是因為瓦爾卡終于尋找到了那個捆制住她的東——那娃娃。表現(xiàn)了瓦爾卡渴睡的精神狀態(tài)。主題：表達(dá)作者對瓦爾卡的無限悲憫和同情，批判病態(tài)而黑暗的社會。有的小人物擁有純真和善良的本質(zhì)，他們是勤勤懇懇的勞動者，面對生活的屈辱苦難和命運(yùn)的不公，依舊保持著對美好生活的期待?！短字腥恕穼懙氖切〗虇T別利科夫整天裹著黑色大衣，戴著帽子，總是隨身帶著把雨傘像是要把自己裝進(jìn)套子里。 ⑵本題考查對重點(diǎn)句子含義及作用的理解和賞析能力。 ⑸這是一道人物形象分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)．注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。 ②這次父親北來，是因為家里的紅心番薯收成，特地背了一袋給我，還挑選幾個格外好的，希望我種在庭前的院子里?！蔽覀兊拿坎惋堉幸欢ㄖ罅巳种坏姆恚袝r吃膩了，我就抱怨起來。””有一回我們?yōu)榱说毓蠁栴}爭辯起來，老人堅持臺灣的紅心番薯如何也比不上他家鄉(xiāng)的紅額地瓜，他的理由是：“臺灣多雨水，地瓜哪有俺家鄉(xiāng)的甜？俺家鄉(xiāng)的地瓜真是甜得像蜜似的！”老人說話的神情好像當(dāng)時他已回到家鄉(xiāng)，站在地瓜田里。（2）使文章更加真實可信，便于直接表達(dá)作者的感情。 【解析】【分析】（1）結(jié)合“看我吃完兩個紅心番薯，父親才放心地起身離去”得出：父親送自己種的紅心番薯給我；結(jié)合“我無法形容父親的表情有多么近乎無望。 （2）要求學(xué)生牢記第一人稱的好處：使文章更具真實性；使文章具有故事性（曲折性或波折性）；使文章更生動形象；使讀者能更具體地體會作者心情，帶有親切感。 ⑵ 使文章更加真實可信，便于直接表達(dá)作者的感情。【點(diǎn)評】⑴本題考查學(xué)生對文章主要事件的概括能力。 ⑶本題考查賞析句子的能力。做這樣的題，要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中，多讀、多看、多聽、多練，逐步提高自己的語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力提高了，答這樣的題就非常的容易。”順子把東西放在那張油漆斑駁的桌子上。 “順子，柱子咋沒回來？”柱子娘用袖口擦去眼角的淚。 “柱子這孩子啊，打小心眼實誠，遇事不懂得變通，干啥都死腦筋。柱子娘農(nóng)忙時侍弄地，農(nóng)閑的時候四處打短工，就這樣供柱子讀完了初中。順子看著柱子娘痛苦的樣兒，有些無所適從，唯一能做的是輕輕給她捶背。 柱子娘擺擺手，緩了緩后說：“我去看過醫(yī)生了。” “順子，你回去告訴柱子，就說我一切都好，讓他放心。 走到胡同口，順子大聲說：“大娘，柱子哥一切都好，您放心吧！”說完，臉上淚流成河