【正文】 ，墜在地上，鉆進草叢。青綠的柿子變成了金黃色的，霜降到了，柿子慢慢地由橘黃變得紅通通了，霜降過后，樹葉開始凋零。夏天，墨綠的葉子覆蓋了全樹，青色的小柿子頂著帽子藏在樹葉里，如果你不仔細(xì)看的話，你很難發(fā)現(xiàn)它們。當(dāng)柿子紅了的時候，我總會想起家鄉(xiāng)，想起家鄉(xiāng)的柿子。插敘的作用主要有：補充了XX的主要事件或情節(jié)，豐富文章內(nèi)容，人物形象更加豐滿，為下文XX作鋪墊。（4）“我”放棄了對母親所有的要求，考慮了她的處境和感受，理解就產(chǎn)生了。（2）結(jié)合上下文意思，談?wù)勀銓渲袆澗€詞的理解。我媽朝我笑笑，我也朝她笑笑。 ?如果說，衰老與孤獨是我媽必須面對的生命之潰敗，那么，我不該再要求她強顏歡笑，不該帶她去那些她完全無法融入的熱鬧環(huán)境中，更不應(yīng)該責(zé)怪她帶孩子、做家務(wù)不走心——如果她的心都不知道何處安放，又怎么談得上走心不走心呢？B、也可以用引用的手法。前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）（7）把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲牛膶W(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。記敘順序及作用？（1）9．了解人稱的作用。劃分層次？（1）文章內(nèi)容？記敘文閱讀答題技巧1．常見考點：對說明對象及說明特征理解。（2）定性。說明語言類型加點字詞有何作用？抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點答題。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。 引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。生動形象地說明該事物的特點，增強了文章的趣味性。②．分類別：條理清楚地說明了事物的特點。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無誤。我向?qū)W生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。 （四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題 所謂“答問題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應(yīng)的問題，回答問題力求做到以下諸點：不可不答；不答則無分。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。有的學(xué)生要用順讀法，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實， 在認(rèn)真思考后進行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性。4作詮釋： 對……進一步解釋說明,讓讀者對……有進一步的認(rèn)識.5舉例子：具體說明……的特點，從而使說明更具體，更有說服力。常見考點：修飾、限制、強調(diào)等詞語的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性的理解；重要語句含義的理解七、開放性試題：寫讀后的認(rèn)識和感受。三、 重點考察文章或段落的論證的方法及其作用？舉例論證、通過……事例,有力地證明了……（觀點），使論述更真實可信，更有說服力，有力的論證論點道理論證(引證法)：引用……名言來證明……（觀點）,使說理更充分、更深刻，更具有權(quán)威性，有力的論證論點比喻論證：用……來比喻 ……,把……這一深奧的道理,說得講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。②補充論據(jù)。說明：明白事情的來龍去脈描寫：身臨其境,栩栩如生記敘文中的議論：點明中心，升華主題記敘：要結(jié)合具體語言環(huán)境來分析（例：《最后一課》中小弗郎士上學(xué)路上看到“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”一句交代了時代背景。（句式不同，表達(dá)的效果也不同）：陳述句語氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發(fā)強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴；：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風(fēng)趣，諷刺意味強烈?？梢詮囊韵铝N情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設(shè)置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節(jié)的發(fā)展。（2） 倒敘:造成了……的懸念，使故事情節(jié)更曲折,增強了文章的可讀性.（3） 插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。部編語文 現(xiàn)代文閱讀理解各種題型答題技巧現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀解題原則是：“以文解題”；看分值答題(如果多分值最好標(biāo)出2，怕丟分不妨n+1,但有字?jǐn)?shù)限制的概括題除外)；盡量用原句，不能用原句的，答題線索一定在附近；審題要細(xì)，別看錯，別遺漏。五、記敘順序及作用？（1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。環(huán)境描寫的作用。，體會詞語的形象含蓄句子品味答題方法：：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。十二、賞析表達(dá)技巧抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫龍點睛。論據(jù)替換、論據(jù)能否證明類似論點并說明理由，引用這一論據(jù)作用等。格式:人物(事物)+主體特征(發(fā)生發(fā)展結(jié)果)④調(diào)換論據(jù)的順序、刪除等（往往不能調(diào)換，論據(jù)的前后肯定有相照應(yīng)的詞語和句子）⑤根據(jù)論據(jù)概括段落的觀點、內(nèi)容。六、議論文語言的最基本特點：準(zhǔn)確、嚴(yán)密?！?分類別:把……分別加以說明，顯得條理清楚2引用：引用……，突出了……既增強了說服力，也增強了趣味性3打比方：生動形象說明了…… 增強了文章的趣味性。因為“”詞表示……，刪掉后句子的意思就變成了…，這與事實不符。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。（二） 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。待全部閱讀理解題解完 后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進行復(fù)查。說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：帽＋中心句①．舉例子：具體真切地說明了事物的特點。⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。判斷，多為概括性較強的句子。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。類型限制性詞語能否刪去？對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。對說明語言準(zhǔn)確性的體會。時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果3．B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。5．7．為文章擬標(biāo)題。（2）說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了……，點明了本文說明的主要內(nèi)容，點明了本文說明對象。第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論10．（3）一般常用具體如下：（1）象征手法以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（9）這么傷感的書，怪不得她越看情緒越低落！為了批判這一株“精神毒草”，我偷偷讀起來。作者看到父親慢慢“變傻”，仿佛感到生命從他身上滲出，整個人的個性一滴滴漏掉……或許是怕我嘮叨她吧，她借口說自己要燒飯，就把我獨自撂在沙發(fā)上。廚房里很安靜，抽煙機的聲音競帶給我們默契的溫暖感。 ?是的，當(dāng)我放棄對她所有的要求之后，那種叫作“理解”的東西，如圣靈一般翩然而至。（1）結(jié)合文意，說說標(biāo)題“被放逐的皇后”的含義。回憶了父親在世時與母親相處的溫馨場面，與母親的現(xiàn)狀形成對比，問下文“我”理解母親的估計，母女和諧相處作鋪墊。（3）本題主要考查的是記敘順序，根據(jù)“這時候，我想起過世的父親”可知是插敘的記敘順序?！鼻锾斓南挛?，陽光暖暖的照著，涼涼的西風(fēng)吹著，吹皺了一池秋水，吹藍(lán)了明凈高遠(yuǎn)的天空，吹紅了一樹樹的柿子，也吹起了游子滿腔思緒。這可讓孩子們高興壞了，女孩子就用馬尾巴草把柿子花一朵一朵的串起來，編成花環(huán)，帶在頭上；做成手鏈，帶在手上，或者串一串長長地，制成花冠，那(yǎn)然就是花仙子了，個個心里樂開了花。從遠(yuǎn)處看，仿佛一團燃燒的火，美麗極了。)枝頭。哦，如今，寂寞紅不再是寂寞的，而是紅成了燦爛如晨間的一片霞光。)然②如今，寂寞紅不再是寂寞的，而是紅成了燦爛如晨間的一片霞光。 j、 q、x 的區(qū)別，n、l的區(qū)別，平舌音和翹舌音的區(qū)別，再結(jié)合語境判斷。文段中有直接表述的句子直接引用作答即可，即“秋風(fēng)一陣緊似一陣，只有那一樹火紅的柿子寂寞的掛在枝頭。忙中出亂，朋友告訴他，用來裝點洞房的玫瑰，明明已經(jīng)送來了，現(xiàn)在卻遍尋不見，真是急人，想必是哪個親朋家調(diào)皮的孩子，悄悄拿了去，只好差人再去買。今天，非要鬧著到新房。他的心“咯噔”一下，壞了，難道出了事兒？“我爸，他，他怎么了？”他有些語無倫次，女人說：“你別急，他沒什么事兒，你過來接他吧！” ⑥他想起，那時，女友過生日啦，情人節(jié)啦，他都會買玫瑰送女友，母親知道了，滿眼的美慕，說現(xiàn)在的年輕人真好啊，這么好看的花兒，放屋子里，香多少天?。∷偸嵌盒Γ骸白屛野忠步o你買。 （5）下面對文章理解和分析不正確的一項是（ C.（4）家人的互相關(guān)愛。內(nèi)容可概括為：老年癡呆的父親拿走兒子婚禮上的玫瑰，送給早已去世的母親，完成了多年未完成的心愿。故選：D。 ⑶ 運用神態(tài)描寫，鄭重的態(tài)度體現(xiàn)了父親對母親的深情，也體現(xiàn)了父親對未能在母親生前送她玫瑰花的遺憾和歉疚。答題時應(yīng)注意，歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進行，遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多復(fù)述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。答題時應(yīng)注意，人物描寫包括語言、動作、心理、肖像、神態(tài)、側(cè)面描寫等。答題時應(yīng)注意，從題目的表層義、深層義、主旨的引申義、比喻義、象征義、蘊含的情感、主旨等幾個角度考慮?！驹姼枵邕x】手推車艾青在黃河流過的地域在無數(shù)的枯干了的河底手推車以唯一的輪子發(fā)出使陰暗的天穹痙攣的尖音穿過寒冷與靜寂從這一個山腳到那一個山腳徹響著北國人民的悲哀在冰雪凝凍的日子在貧窮的小村與小村之間手推車以單獨的輪子刻畫在灰黃土層上的深深的轍跡穿過廣闊與荒漠從這一條路到那一條路交織著北國人民的悲哀一九三八年初盼望艾青一個海員說，他最喜歡的是起錨所激起的那一片潔白的浪花……一個海員說，最使他高興的是拋錨所發(fā)出的那一陣鐵鏈的喧嘩……一個盼望出發(fā)一個盼望到達(dá)一九七九年三月 艾青的詩學(xué)中，對自由精神的渴望是最重要的一點。“我們的詩人面對災(zāi)難的時候，更多的是用身體感到疼痛，而沒有用靈魂感受到痛苦，但艾青做到了。在詩中，艾青“在沒有燈光的晚上”對著“中國”書寫“無力的詩句”，他對“失去了他們所飼養(yǎng)的家畜，失去了他們肥沃的田地”的人們深表同情，對“敵人刺刀”“烽火”強烈憎恨，而這一切，都是他在武漢看到流離失所的難民后的創(chuàng)作?！W(wǎng)友的話它富有人間味。——艾青《詩論》（1）下列表述與上述材料相符的一項是（汶川地震后涌現(xiàn)出詩歌創(chuàng)作的熱潮，但是這些詩作不能被廣泛流傳，其原因主要是未將個人和民族、國家的切膚之痛聯(lián)結(jié)在一起，詩歌缺乏重量。智性 其次，畫線句子后的三段文字依次分析“艾青詩學(xué)”的三大支撐：真誠、智性、自由，前后一一對應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。④他的詩有厚重感，能夠?qū)€人經(jīng)歷和民族、國家切膚之痛聯(lián)結(jié)起來。C正確。若選A，可從文段前后對應(yīng)的角度分析。 ⑶ 示例一：我選A。②艾青詩歌追求自由的精神?！军c評】⑴本題考查理解文章內(nèi)容的能力。 ⑸本題考查對作品進行個性化閱讀的能力。鷂爺一邊走著，一邊四下觀望著。 一路上，那些殘墻斷壁、破磚瓦礫、樹林和那些廢棄的打麥場，被風(fēng)吹過，塵土飛揚，凌亂不堪。如今，鷂爺卻攥緊風(fēng)箏，遲遲不肯撒手。那些走在歸途上的人老遠(yuǎn)瞅著，就覺得離家近了，渾身的疲憊便飛到九霄云外。 你玩一下，就知道了。許久，鷂爺才開口問男孩，你家在哪里，怎么一個人跑出來了？男孩晃了晃腦殼說，他的家在很遠(yuǎn)的城里，學(xué)校放假，父親開車帶他回來尋根祭祖的。）（3）文章設(shè)置男孩放風(fēng)箏這一情節(jié)有什么用意？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。由于城市化的進程，社會經(jīng)濟的發(fā)展，年輕人不愿學(xué)習(xí)如扎風(fēng)箏一般費事的傳統(tǒng)技藝，他們紛紛進城。解答此題關(guān)鍵要結(jié)合“閃過”一詞，然后綜合詞語意思與表達(dá)效果這兩方面因素進行揣摩。 ⑶這一情節(jié)照應(yīng)了“飄逝的風(fēng)箏”這一題目；表現(xiàn)鷂爺復(fù)雜的內(nèi)心，豐富人物形象；促人思考“根”是什么，深化小說主題。考生要熟讀文本，找到對人物描寫的語句和有關(guān)的事件，以此進行分析概括出人物的性