【正文】 句的作用是總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。孩子，其實你必這樣我想幫助程海的愿望落空了，同時也為程海不愿意接受別人的幫助而難過。 　　以后的歲月里，我時時想起那一課，想起歐陽老師課后的一番話：在教室時，我們都以為自己敵不過那場風雪，事實上，叫你們站半個小時，你們也頂?shù)米?，叫你們只穿一件襯衫，你們也頂?shù)米　?　　歐陽老師沒有說什么，面對我們站定，脫下羽絨衣，線衣脫到一半，風雪幫他完成了另一半。 　　幾十雙眼睛在問。我驚問自己：是不是，我在無意中傷害了這個十分十分要強的孩子？1．當我發(fā)現(xiàn)程海只用了自己的40元錢時，“我”有一種流淚的感覺，這是為什么？ 例題六永遠的一課　　那天的風雪真暴，外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。我也找出他的飯卡，笑著說：“我的任務完成得不賴，你可不如我。別讓我著急了，咱倆其實是互相成全?！蔽艺f：“高三這么苦，這么累，每天的學習時間超過了14個小時，是超強體力勞動呢！他才吃這么點東西，身體非垮了不可！”班主任嘆口氣，沒有說什么?！蔽倚老驳亟舆^作文，告訴他說：“一點也不麻煩，給你這個高才生看作文，我好榮幸??！”我不教他，但我一直在留意他。 　　忽然，一個背著書包的小學生閃出人群，一手揮著書包，一手直直地伸出，做阻擋狀。路人圍觀者甚多，但沒人上前，道路堵塞，自行車鈴響成一片。為增加真實感，導演提出現(xiàn)場抓拍，問市長行不行？ 　　市長問什么叫抓拍呢？導演就解釋說，只有歹徒和被害人是演員。過了一會兒，突然聽到落在隊伍后面的葉子尖聲哭叫，大家紛紛跑過去，驚問原委。葉子“啊”了一聲，伸長了脖子去看那昆蟲究竟是怎樣“殉難”的。背誦完畢，掌聲雷動，媽媽便又讓她背誦蘇軾的《赤壁懷古》，但葉子說：“我沒情緒背這首詞。　　聲聲駝鈴，在大漠上丁東遠去。不是用強力粘合劑，不是用萬能膠，更不是用強于沙的水泥，而就是用這無形無狀無色無味的風。鳴沙山重又恢復了原狀杳無人跡的雪峰、緞子般的金沙灘?！　∮谑腔锇閭兌妓餍钥v身躍入沙海，身體自是滑板，雙手代槳，一個個掛在陡峭的沙坡上，前前后后只見憧憧的人影晃動，像一座座移動的沙丘。月亮從大漠盡頭悄悄升起，沉浸在月色中的沙山，如海上飄流的冰峰，煙籠霧繞，白璧無暇。沿著山脊上坡，瘦削的山頂如地平線在遠天呼喚。天低了地窄了原野消失大海沉沒，惟有這座凝固的沙山，如同宇宙洪荒時代的巨型雕塑，矗立于塔什拉瑪干沙漠的起點或是盡頭?！?當然，凡是對死的寄語，都是對生存世界的追求。西方宗教思想講出世，中國的儒家講入世之道，對死的想象緊緊聯(lián)系著生存現(xiàn)實，每到祭日便要燒紙錢紙衣紙車紙馬，如今還燒紙電視紙洗衣機。那是饒有詩意的想念。僅有的提示，便是墓碑上的銘言。墓碑上刻著一行字：“我?guī)Р蛔叩闹挥袗?。C．結(jié)合文中具體事例來分析。 ：記敘文中的議論——引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。擬人——賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使事物人格化，從而收到形象生動的效果。通?？梢詮南旅鎺追矫婵紤]：、生動；，如襯托、諷刺、欲揚先抑、前后照應等；，如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等；，如記敘中的議論、抒情、描寫等。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。 比較閱讀理解。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。 對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。（六）段意的歸納1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點、什么人做什么事)格式：（時間＋地點）＋人＋事。排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性3；設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考反問：強調(diào)，加強語氣等；對比：強調(diào)了……突出了……反復：強調(diào)了……加強語氣（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 概括文章主旨。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。 這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。要賞析的語言一般都有一定的特色，我們在賞析的時候，首先要了解賞析對象的特點，這就是語言賞析的方向。 ：比喻——刻畫人物或事物的形象，突出其某方面的特征，給人以深刻的印象，或生動形象地說明事理。強烈抒情。B．從人物的品格中尋求答案。這一雙大耳線條渾厚而洗練，和胖墩墩墓石諧調(diào)為一個渾厚的整體。他們的容貌、個性、過失、業(yè)績、命運以及真切的內(nèi)心無從得知，只有任你去猜，一大片人生的想象構成墓地無限的空白。” ⑧常常見到墓碑前斜放著一枝鮮艷的玫瑰，或是一大束死者生前喜歡的花?；孟氲男蜗笫翘焓?，不是閻羅小鬼牛頭馬面；祭奠用鮮花而不用 人的紙花。我猛然想起雨果在巴爾扎克墓前的一句話：“死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。鳴沙山從塵埃中靜靜顯露，眼前是一片混沌的金黃。沙極細且柔軟，有一種溫熱的暖意，從腳跟緩緩浮起?！　∠﹃栆淹耆谅??！　∪耍砸苍S是喜歡玩沙的吧，那是一個童年的游戲，也是成年后過于放縱的渴望。　　有人說，當?shù)诙焯柹饋淼臅r候，游人留在鳴沙山上那一行行凌亂的腳印，就會消失得無影無蹤。人們不會知道，沙子也是可以塑造的。想必是，當風滲透了沙子的心，風的需要成為沙子的需要時，沙子就自己走動起來，舞蹈起來，最后完成它的屹立。5歲的葉子居然可以聲情并茂地背誦李清照的《聲聲慢》?！?　　安頓好了小布猴，葉子又蹭到司機跟前，疑惑地指著汽車擋風玻璃上的一片片斑跡說：“叔叔，你的汽車玻璃臟了！”司機說那不是臟，是車開得太快，一些飛行的小昆蟲撞死在了玻璃上面。這時候，我們當中有一位老先生不解地問導游：“這地上怎么這么多一截截的電線呀？”導游笑著說：“您再仔細看看那是電線嗎？那是曬死的蚯蚓！蚯蚓爬到水泥路面上來，這么毒的太陽，還不很快就給曬成‘電線’啦！”大家聽罷笑起來。A市的市長拍板同意。面包車響了三聲喇叭，“被害人”就一把抓住“歹徒”：“你怎么偷我的錢？”　　他倆就扭打在一起，“被害人”邊打邊喊：“抓住這個小偷!” 　　眼看著“被害人”體力不支，被打翻在地，但他死死地扭住“歹徒”，拼命地喊“抓住他，抓住他”。 　　“歹徒”在人流中狂奔，如入無人之境，“被害人”還在后面撕心裂肺地喊著，導演在面包車中急得想跳下來。　　這天，一個叫程海的高三男生來找我，囁嚅地說：“老師，我寫了一篇備考作文，想麻煩您給看看。你知道他怎么買飯嗎？二兩米飯，半份素菜，從來都是這樣的?！蔽艺f：“我看見你的卡里還有多少錢了。　　程海到學校來找我，鄭重地將飯卡還給了我，并真誠地向我道謝?！　∥铱粗淝宓母呷埏垍^(qū)，想著那個幾乎天天來食堂都要“遲到”的又瘦又小的只買半份菜的男生。 　　請同學們穿上膠鞋，我們到操場上去。 　　我們擠在教室的屋檐下，不肯邁向操場半步。 　　就在我還未能透徹地理解歐陽老師這一課時，僅有中師文憑的他，考取了北京一所師范大學的研究生。尋找英雄導演希望的場景沒有出現(xiàn)。中間某段的問題，在結(jié)構上是起到承上啟下、過渡的作用。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]第二遍：審清題意，回讀原文。了解文章敘述的基本要素是什么（記敘的人物、事情、時間、地點是什么）？ 作者的情感變化是怎樣的？ 材料有哪些？是怎樣安排的？文章是怎樣過渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。從這一點來講，弄清結(jié)構是記敘文閱讀的基礎。如《皇帝的新裝》。第二步，審清題意，回讀原文。引用原文。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。通過牽頭接尾進行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了?！栋讞疃Y贊》⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。問文章的順序。插敘：如《羚羊木雕》閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構將有所幫助。我們寫文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點）C、不用或調(diào)換后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準確、生動、形象或嚴密。三從內(nèi)容上（語面的象征義、喻指義 ， 表現(xiàn)的人物思想性格， 點明全文思想意義）談寫作手法和作用①環(huán)境描寫：社會環(huán)境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動情節(jié)的發(fā)展、深化主題②人物描寫：（語言 動作 外貌 神態(tài) 心理）表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征③對比、反問、排比等的作用 突出或強調(diào)該對象的特征 ，排比：增強了氣勢。②記敘文中恰當?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。B第二部分概括文章內(nèi)容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了 揭示了 批判了 贊美了勸誡……（某種思想道理）。B結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由C所以我們應該怎樣怎樣?！?④生活的考驗無所不在，許多外在的因素常常會干擾我們的心志，這個時候，我們最需要的是按自己的節(jié)奏奔跑。 ⑥你是個商人，商人以贏利為天職，現(xiàn)在有人通過制造假冒偽劣產(chǎn)品或者變相將國有資產(chǎn)據(jù)為己有發(fā)了大財，你該不該按下躁動的心？眼前利益是誰都可以看到的，眼前利益可以化為生活的享受也是誰都清楚的，只有聰明的人才知道如果眼前利益與長遠利益發(fā)生沖突，應該選擇長遠利益。如此做了，你的世界才會與眾不同，生活也才會最終給你最美的微笑。 ） A.（2）下面選項中不是朋友故事的作用的是（ （2）朋友鍛煉方式的智慧，是為了引出“根據(jù)自己的實際情況決定鍛煉方式”，進而證明論點“按自己的節(jié)奏奔跑(按自己的節(jié)奏奔跑，其實就是依自己的內(nèi)心生活”。 ②想當年吳越爭霸，勾踐因準備不足，草率用兵，結(jié)果兵敗被圍，在會稽山無路可走，最后只得屈膝投降，忍受做奴仆的屈辱。 ③兵家歷來都主張知己知彼，百戰(zhàn)不殆，不打無準備之仗，講的就是這個道理。巧借東風，火燒赤壁。（選自《思維與智慧》） （1）在本文中，作者批駁了什么觀點？表達了什么觀點？ （2）第②～⑤段主要采用了什么樣的論證方法，有何作用？ （3）聯(lián)系上下文，仿照第⑦段的劃線部分，在第⑦段的兩處空白橫線上填上合適的短語。（3）抵御浪濤；漂泊四海（4）承上啟下的過渡作用。作者認為車到山必有路的觀點是錯誤的。據(jù)此分析可作答。根據(jù)文中作者的觀點，篩選概括。要明確自己的觀點，理由充分即可。 ②藤想去一切地方。藤是明白人，“材”勾連著“用”。藤假如開了花，必定妖邪，像身懷雜種的茨崗女人。 ⑥日本這個地方國小藤多。他的畫語錄常說筆法，筆分八面是黃賓虹的標志性言論，但他的畫最好的地方仍在墨法，茂樸華滋顯示黃墨的神力。徐渭是墨藤祖先，其藤怒而剛烈。森林里，藤比樹爛得慢，它屬于筋一類燉不爛的東西。②與“樹”作比較，似在表達不求材用的觀點，實際上突出其想活出個性的追求。（3）作者從對藤的觀察感悟得出這樣一個結(jié)論，是說在一般人的眼睛里，所謂“生活”就是物質(zhì)，就是實用，如椅子、盾、橋梁等等；在懂得藝術的人的眼里，藤的意義則遠遠不只是這些，它有著令人遐想的內(nèi)涵，它是一種精神的存在，它給人以精神的享受、美的遐想、情感的寄托、思想的啟迪。（3）本題考查學生理解文章語句含義的能力。濃濃的麥香沖破重重的混凝土氣息在老趙的胸腔肆意地沖撞，他的臉上是說不出的悲傷。 城市是條貪吃的狼，要吃掉老趙的村子，老趙的麥田也被賣了。那些錢夠老趙蓋三間大瓦房，也夠買老趙種了一輩子的麥子呢。 還是鎮(zhèn)長出面，當了一輩子順民的老趙才松了口，答應讓出自己的土地。親戚也舍不得那塊麥子，可親戚更關心老趙的日子。老趙不明白兒子為什么舍不得回家，不明白為什么還有那么多人往城里跑。兒子急了，就和他吵，和他鬧，而且嚷