【正文】 綜合為，奉獻(xiàn)精神的可貴，愛國情懷的傳承?！?yàn)橛辛讼袼麄円粯哟蠊珶o私以身許國的一代代仁人志士、英雄豪杰，中國從備受欺壓凌辱侵犯一步步發(fā)展到令人仰望敬畏的大國強(qiáng)國。從“我們追求的發(fā)展是造福人民的發(fā)展”的自我要求，到“得罪千百人，不負(fù)十三億”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，再到“人民是我們執(zhí)政的最大底氣”的莊嚴(yán)宣示，無不彰顯著枝葉關(guān)情、人民至上的遠(yuǎn)大格局?！　∵@樣的答案并不偶然。要綜合其內(nèi)涵與外延，針對(duì)個(gè)人或社會(huì)，提出一個(gè)基本的看法，即站在這幾個(gè)名人的肩膀上去審視人生或社會(huì)。解讀是為作文立意做準(zhǔn)備，因此不能停留于內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握，還要初步聯(lián)系社會(huì)生活，即弄清名言適應(yīng)的對(duì)象或范圍，為后期的立意和選擇打下基礎(chǔ)。多則名言選擇型材料作文，要求考生不僅要理解每一則，而且要找到關(guān)聯(lián)，綜合立意。強(qiáng)國環(huán)伺，華夏以自強(qiáng)立于世界民族之林。他們成為時(shí)代人杰，并非全因天賦異稟，而在于篤志踐行。若國民驕奢淫逸，虛浮散漫，地大物博也只會(huì)招人垂涎，人煙阜盛仍不過是一盤散沙。實(shí)現(xiàn)“猛志”不是空口放言。②偉大夢(mèng)想不是等得來、喊得來的，而是拼出來、干出來的。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說理”的要求。（三）分點(diǎn)分層闡述理由。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。其實(shí)司機(jī)等兩位高中生，延遲兩分鐘發(fā)車，很明顯耽誤了其他乘客的時(shí)間。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作能力。人與人之間的交往，從來就不是一次性的、單向度的。夜雖寒，人心暖。一向守時(shí)的大連529路公交車司機(jī)張翰最近在三八廣場(chǎng)站總要等待兩分鐘再發(fā)車。第二要抓住材料核心事實(shí)，明確是非。當(dāng)這些熊孩子在學(xué)校，在老師可同時(shí)，老師如果只能細(xì)聲輕語，無法樹立師者的威信，又怎么能管教好他們？所以，從育人的方面去考慮，懲戒是可以起到作用的。作為老師而言，高處不勝寒，都寧可不觸犯“紅線”以求自保。——孟子是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的教育力量。要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀從不同角度談自己對(duì)這個(gè)事件這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)?！敖涑摺笔且话选败洝背咦?，對(duì)學(xué)生的懲罰要適當(dāng)有度。緊接著介紹這次事件的影響——引起廣泛熱議。通過懲戒一兩個(gè)學(xué)生可以規(guī)范大多數(shù)學(xué)生的行為。這樣做，既不會(huì)讓他滋生對(duì)老師的厭惡之情，又可以使他意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。它應(yīng)該是一種管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為的措施。事后，該校校長(zhǎng)回應(yīng)：懲戒不是真的妥打，會(huì)嚴(yán)格區(qū)分懲罰和懲戒。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。只要有自己的觀點(diǎn)和思考，能夠自圓其說即可。兩者的關(guān)系，行文時(shí)要對(duì)自己的“舞臺(tái)”有清晰的認(rèn)識(shí)，要表達(dá)清楚自己的“舞臺(tái)”是什么，可以是抽象的，比如“生活的舞臺(tái)、人生的舞臺(tái)、內(nèi)心的舞臺(tái)”等，也可以是具象的，比如，“某一戲曲的舞臺(tái)、某一比賽的舞臺(tái)、某一傳統(tǒng)技藝的舞臺(tái)”等。一個(gè)人活在世上，僅僅是追求著一時(shí)的快樂嗎？不，是要做自己生活的主角，去主宰自己的生活！做生活的主角，其實(shí)是一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種不服輸努力拼搏的奮斗精神！“我也是生活的主角！”這是每個(gè)人對(duì)成功的渴望，是發(fā)自內(nèi)心的吶喊！我相信，在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的人際社會(huì)之中，在未來更加廣闊的人生舞臺(tái)之上，每個(gè)人一定能成為自己生活的主角！【解析】【詳解】試題分析：本題主要考查寫作能力。當(dāng)我看到安迪在暴風(fēng)雨中為自己獲得自由而吶喊時(shí)，我不禁熱淚盈眶。“我還是生活的主角”！而最后，虎妞死了，使他的第三輛車又賣了。”望著老舍的這些文字，我為祥子感到巨大的悲哀。一來“情商課”價(jià)格不菲，普通家庭難以輕易承受如此高的開銷?！窘馕觥吭囶}分析：本題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。如果父母能在日常生活中管理好自己的情緒，并且在孩子有情緒時(shí)及時(shí)介入，告訴孩子正確處理方式，孩子自然會(huì)養(yǎng)成優(yōu)良的情緒控制能力。然而，為培養(yǎng)未成年人情商，花重金讓孩子上“情商課”，未必是最優(yōu)選項(xiàng)。②明確文體，不得寫成詩歌。點(diǎn)睛：讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。特蕾莎修女死后，印度給她舉行了國葬。相較戰(zhàn)后德國的前總理勃蘭特，安倍晉三是多么的渺小和丑陋。心懷對(duì)自然的敬畏，才能享受青山綠水，聆聽自然心聲。父親用爛耳朵和耳聾的惡果來嚇唬小孩子，實(shí)際是借了孩童對(duì)月亮的敬畏之心，來糾正我指手畫腳的壞毛病。”作文要求根據(jù)這兩則材料就如何選擇專業(yè)，談?wù)勛约旱目捶ā！翱h委書記的榜樣”焦裕祿，下鄉(xiāng)看望一位生病的老大娘，雖素昧平生，卻滿含熱淚地呼之為“娘”，視百姓為父母。朔風(fēng)凜冽，無法凍硬他的愛國熱腸。有首歌唱得好，“家是最小國，國是千萬家?！本烤谷绾芜x擇專業(yè)，請(qǐng)結(jié)合兩則材料談?wù)勀愕目捶?，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。脾氣暴躁，但勇于改錯(cuò)，能接受批評(píng)。，何愁近黃昏。你可以寫去火星上探險(xiǎn)的經(jīng)歷，也可以寫未來人們的生活，等等?！甭犃岁套拥囊环挘R景公明白了晏子的意思。齊景公氣壞了，要親手殺死燭鄒。（24分）鳥齊桓公稱霸后，國家很強(qiáng)盛。七、以反思立意的方式改變一些名言警句的常用說法，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。（9分）：“你再同齊威王比賽一次，我有辦法讓你取勝。二、選詞填空。ōu（ ）迎著s236。（ ）的狂風(fēng)在大海上飛翔，為這sōu（ ）輪船保駕護(hù)h225。，不能令人（ ）。 一定能獲勝。 改寫：好馬也吃回頭草。他關(guān)心老百姓的疾苦，敢于批評(píng)國君的錯(cuò)誤，是齊景公的主要助手。晏子板著臉，嚴(yán)厲地對(duì)被捆綁起來的燭鄒說：“你犯了死罪，罪狀有三條：大王叫你養(yǎng)鳥，你不留心讓鳥飛了，這是第一條。（3分）弱小——（ ） 貧乏——（ ） 輕蔑——（ ）。3.（1）為一只鳥就要?dú)⑷?。?jù)中國青年報(bào)社調(diào)查，絕大多數(shù)的高分段考生選擇填報(bào)就業(yè)形勢(shì)好、薪酬待遇高的財(cái)經(jīng)、金融類專業(yè)。山河破碎，沒有“國”哪有“家”啊!杜甫心中有“家”，更有“國”?！凹覈閼选笔紫缺憩F(xiàn)為愛國之情。就要回漢了，新娶的胡女的眼淚留不住他?！凹覈閼选辈皇且覀儝亝s小家，忘卻親人，而是要我們推己及人，由“家”到“國”，都捧出一顆愛心來。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。請(qǐng)依據(jù)材料，結(jié)合你的體驗(yàn)與思考寫一篇文章?！边@種對(duì)自然的敬畏之心讓人動(dòng)容，也足以讓我們反思該如何敬畏自然。如“抗日神劇”鋪天蓋地地襲來，讓人眼花繚亂，不禁讓人發(fā)出疑問：“這就是中國抗戰(zhàn)史？”抗日神劇的出現(xiàn)是對(duì)歷史的不尊重，也是對(duì)革命先烈的不尊重。馬加爵只因同學(xué)的幾句玩笑話，揮刀殺人，在斷送同學(xué)年輕生命時(shí)，也葬送了自己的青春韶華。許多人在中小學(xué)階段，上過各種各樣的培訓(xùn)班：有學(xué)樂器的，有學(xué)書畫的，有學(xué)棋類的，也有學(xué)奧數(shù)、英語的，不一而足。最近有一種絕大多數(shù)人聞所未聞的培訓(xùn)課流行起來，那就是“情商課”。父母是孩子的第一任老師，跟孩子接觸最頻繁、最密切，也是最了解自己孩子的人。良好的家庭教育和父母的言傳身教，會(huì)給孩子打下堅(jiān)實(shí)的情商基礎(chǔ)，而如果父母總在日常生活中給孩子顯露壞榜樣，或者對(duì)孩子疏于關(guān)照，不管不顧，自然會(huì)給孩子的情商帶來負(fù)面影響。點(diǎn)睛：（1）贊成黃女士做法。不可否認(rèn)，情商培訓(xùn)課在引導(dǎo)孩子表達(dá)情緒、培養(yǎng)意志、訓(xùn)練耐受挫折力等方面是有所助益的，但是“情商課”終究還是一種課堂教育，一周一次的課程至多只能對(duì)孩子起一定指導(dǎo)作用，真正的情商教育在父母長(zhǎng)輩的言傳身教中和人際交往的潛移默化中。當(dāng)他撫摸著愛車，激動(dòng)不已時(shí)，我想他一定會(huì)高聲大喊“我是生活的主角”。祥子完了！祥子對(duì)生活已失去了希望，不再是生活的主角，甚至連配角都不是，他人生的舞臺(tái)早已拉上帷幕。曾幾何時(shí)，我望著滿是紅叉的成績(jī)單，發(fā)呆許久。分層理解，領(lǐng)會(huì)材料內(nèi)涵、核心概念內(nèi)涵。另外材料中“當(dāng)好主角”暗示在行文時(shí)“主角”是好的、起重要作用的、富有正能量的人或組織等，不能脫離這個(gè)立意，最終指向應(yīng)落到對(duì)真、善、美的價(jià)值追求這個(gè)核心上來?！军c(diǎn)睛】材料作文應(yīng)先辨清材料的表達(dá)方式，是敘事類、說明類，還是描寫類；然后針對(duì)不同類型的材料采取不同的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個(gè)角度審視：“一事多人”的材料，有幾個(gè)“人”往往就有幾個(gè)審視角度；“一事多因”的材料，有幾個(gè)“因”往往就有幾個(gè)審視角度?！敬鸢浮拷逃枰m當(dāng)懲戒學(xué)生被老師扇耳光，被老師逼迫去打掃廁所等事件時(shí)有發(fā)生，不斷地被曝光。學(xué)生犯了錯(cuò)，老師應(yīng)適當(dāng)提醒，防微杜漸，而不是等到發(fā)生了極端事件發(fā)生后，再去挽救。某市一家醫(yī)院凌晨接到一位割腕自殺的男孩，原因竟然是老師提醒他不要在校內(nèi)玩手機(jī)。懲戒就是一道防線，一座界碑，越過了線，就要受到懲罰。贊成：教育懲戒權(quán)作為立法賦予學(xué)?；蚪處煹臋?quán)力，是國家教育權(quán)的具體化，具有典型的公法特征。（3）學(xué)校和教師應(yīng)該擁有“懲戒權(quán)”，但必須對(duì)其權(quán)力的范圍和行使權(quán)力的方式進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)督，避免濫用懲戒權(quán)，適當(dāng)懲戒，關(guān)鍵在度（法），懲是為了戒。可由表及里，由淺入深，由此及彼談?wù)撟约合敕?。比如韓國通過了《教育處罰法》，準(zhǔn)許使用長(zhǎng)度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺，如對(duì)女生打小腿5下，打男生小腿10下等，規(guī)定十分詳細(xì)而明確。二是教師成了“弱勢(shì)群體”，誰都可以指責(zé)，難以獨(dú)立施教，甚至出現(xiàn)一些倒行逆施學(xué)生或家長(zhǎng)向老師行兇的案例。于師于生，把握好懲戒尺度，都是推行關(guān)于懲戒的管理辦法需要重點(diǎn)考慮的方面，因?yàn)閼徒涞母疽饬x還是育人。在寫作時(shí)，可圍繞是非來設(shè)置分論點(diǎn)。如此暖心的等待得到了其他乘客的理解和支持，人們紛紛點(diǎn)贊。被張翰和乘客們“延”出來的兩分鐘，彰顯了一種價(jià)值，對(duì)張翰來說是人性化服務(wù)與職業(yè)精神的折射，對(duì)學(xué)生來說是他人助你為樂、接續(xù)將愛傳遞的現(xiàn)實(shí)教育，對(duì)廣大乘客來說是在互諒互幫中逐漸凝聚成一個(gè)文明道德的共同體。等待與守候，這兩個(gè)詞的意義對(duì)每個(gè)人來說都同等重要。原來延遲兩分鐘發(fā)車是為了等候放晚學(xué)的高中生，這兩個(gè)高中生會(huì)遲到兩分鐘到達(dá)該站點(diǎn)。具體參考立意如下：①等待也是一種守護(hù)；②人性化服務(wù)，創(chuàng)建和諧社會(huì)；③和諧社會(huì)需要全體成員共同努力；④和諧創(chuàng)造美；⑤互相理解，創(chuàng)建和諧社會(huì)；等等。（二）引述+表態(tài)+觀點(diǎn)。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn)；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場(chǎng)作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；少于800字。如果在拼搏路上左顧右盼，一步步走向“小我”，走向茍且自憐、營(yíng)營(yíng)度日，這樣的人別說擔(dān)起時(shí)代重任，能否實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值也要打個(gè)大大的問號(hào)。意志堅(jiān)定的個(gè)人匯聚成步履堅(jiān)定的國家巨人，腳踏實(shí)地的國民性催生出傲視群雄的國家成就，懷有對(duì)下一代人的責(zé)任感才能承擔(dān)起這一代人的歷史重任。未必一生極富貴或極貧賤，但終不能酒肉穿腸、肆意荒廢。這是一則材料作文，暗含任務(wù)驅(qū)動(dòng)，“讀了上面三個(gè)金句，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以上面三句話為基礎(chǔ)，綜合三句話內(nèi)容進(jìn)行立意；并加以合理引用，寫一篇文章”，這就要求考生就材料陳述自己的思考，表述自己的看法。在所有材料作文中，相對(duì)于新聞事實(shí)、寓言故事、漫畫來說，名言名句的難度較大，一方面是因?yàn)樗院?jiǎn)意賅，包含了深刻的道理，另一方面它是從萬事萬物中抽象出來，缺少具體的指向性。理論上說，任何兩兩組合都是可以的，只要能找到其關(guān)聯(lián)。梁漱溟先生說：我輩不出，如蒼生何？習(xí)近平總書記說：“我將無我，不負(fù)人民?！盁o我”是一種大境界，是不計(jì)得失、不謀私利，是鞠躬盡瘁、無私奉獻(xiàn)。在建設(shè)新世紀(jì)中國的漫漫征程中，涌現(xiàn)了無數(shù)感動(dòng)中國人物，書寫了無數(shù)可歌可泣的故事。它預(yù)示著：“人民”是不變的價(jià)值指向，“為人民”是不變的價(jià)值追求，“人民性”是永恒的價(jià)值底色。參考立意：為蒼生死，死而不惜人民的利益高于一切奉獻(xiàn)精神永流傳把使命扛在肩上與人民同甘共苦可用素材：詹天佑為國不計(jì)名與利詹天佑，在國內(nèi)一無資本、二無技術(shù)、三無人才的艱難局面面前，滿懷愛國熱情，受命修建京張鐵路。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣：早在1624年，荷蘭殖民主義就派兵侵占了我國領(lǐng)土臺(tái)灣，實(shí)行了極端野蠻殘酷的統(tǒng)治，臺(tái)灣人民英勇地同侵略者進(jìn)行斗爭(zhēng)。他就是87歲高齡的中國科學(xué)院院士、作物遺傳學(xué)家盧永根教授，2017年度感動(dòng)中國人物之一。莫道不相容，心和心相連，愛和愛相伴，從此沒有心的離散，再?zèng)]有世界的凄涼。因?yàn)檫@個(gè)使命，我們相信，記者不死，只會(huì)凋零。本文可用并列式結(jié)構(gòu)，首先提出中心論點(diǎn)：我將無我，不負(fù)人民，其次，提出分論點(diǎn)，進(jìn)行并列式闡述：可列舉華羅庚、詹天佑等事例?！辈牧隙褐锢韺W(xué)家史蒂芬　　　我懶洋洋地爬起來，近300磅的體重讓我的行動(dòng)異常艱難，克拉克看著我，嘴角露出一絲詭異的笑，我不高興地瞪了他一眼?！　〈蜷_電視，里面全是機(jī)器人表演的節(jié)目。廣場(chǎng)上的情形把我嚇呆了：一大幫機(jī)器人驅(qū)趕著一群人（自然，他們的腿功比我們好）。　　忽結(jié)，我感覺到天空中射來一束強(qiáng)烈的光線，并發(fā)現(xiàn)克拉克的動(dòng)作似乎停止了。此題是近年來出現(xiàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。【素材】人工智能時(shí)代已經(jīng)到來，任何人，任何國家，都無法回避。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。【答案】平凡的人給我們最多感動(dòng)在公安部、團(tuán)中央等六部委聯(lián)合主辦的2006“中國驕傲”評(píng)選活動(dòng)中，9位在危急關(guān)頭挺身而出的平民英雄贏得“中國驕傲”稱號(hào)，他們用責(zé)任、勇氣、智慧和愛心詮釋了生命的無畏與精彩。一說起英雄人物，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出很多光輝的形象。在正義良知遭到踐踏，甚至生命安全受到威脅時(shí)，有的人明哲保身，有的人袖手旁觀，有的人臨危而退?！盃N爛星空，誰是真的英雄，平凡的人們給我最多感動(dòng)。第二則講述一個(gè)7歲小女孩袁媛，在家里煤氣泄漏、父母昏倒的危急時(shí)刻，處亂不驚，成功挽救了父母的生命。只要有自己的觀點(diǎn)和思考，能夠自圓其說即可。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問題。無怪乎孔雀東南飛,現(xiàn)在連麻雀都要跟著飛了，這里的東南也是借代，指代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、物質(zhì)生活水平高的地方。我看到東奔西走的他——孔子。我見到他——魯迅——深情地寫下“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)”。柴靜在《看見》一書中寫道：“他人經(jīng)受的，我必經(jīng)受。作文參考立意：思考當(dāng)代青年人應(yīng)該“到哪里去”這樣一個(gè)