【正文】 題思路：答題模式：“用____論證方法， 地證明了____的觀點(diǎn)，起到……作用”（1）道理論據(jù)，增加論據(jù)的權(quán)威性。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。議論文中，對(duì)所舉事例的敘述要簡(jiǎn)明扼要，突出與論點(diǎn)有直接關(guān)系的部分。這種寫(xiě)法在明確表達(dá)論點(diǎn)時(shí)大多有。七、 議論文的結(jié)構(gòu)⑴一般形式：①引論（提出問(wèn)題）②本論（分析問(wèn)題）③結(jié)論（解決問(wèn)題）。 中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)） ⑴明確： 分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）⑵方法 ①?gòu)奈恢蒙险遥喝鐦?biāo)題、開(kāi)篇、中間的過(guò)渡段、結(jié)尾。題型五、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內(nèi)容。我們可以直接摘錄這些句子答題。十二、說(shuō)明文閱讀常見(jiàn)題型及答題技巧如下：題型一：分析說(shuō)明文的句子作用這種題型的特點(diǎn)是：在文中抽出一個(gè)句子或一個(gè)文段，要求分析這個(gè)句子或文段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。類(lèi)型從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。答：準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物“……”的特征（事理）。（其他文體文章也如此）概括文段的中心句對(duì)策：（1）思考該段說(shuō)明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。介紹事物各階段的特點(diǎn)或制作過(guò)程時(shí)，往往采用時(shí)間順序。例如介紹工作程序的文章，以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序，從而寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況。B、通過(guò)引用名言（格言、諺語(yǔ)），說(shuō)明了該事物特點(diǎn)，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對(duì)象加內(nèi)容) 。四、說(shuō)明對(duì)象：指文章說(shuō)明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。解題的程序，有句順口溜：“先讀原文通大意，再讀題做標(biāo)記，找出范圍對(duì)應(yīng)句，比較選項(xiàng)看差異。B、第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。其中描寫(xiě)可細(xì)分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、樂(lè)景寫(xiě)哀等。給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象?？捶?lèi)試題一般的問(wèn)題是“談?wù)勀愕目捶ā?、“你認(rèn)為……”，而所給的答案往往都是“言之成理即可得分”。第三，整理思路，形成觀點(diǎn)，同時(shí)鏈接生活，找到自己生活中與文章的切口。這樣才是完整的。有時(shí)還必須考慮字?jǐn)?shù)的要求。我們有時(shí)洋洋灑灑寫(xiě)了一大段，卻只是重復(fù)著一層意思，不能從多個(gè)側(cè)面多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，沒(méi)有一定的層次。緊扣文本，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，拓展性比較強(qiáng)；或從文本的全篇入手，或從某個(gè)句段生發(fā)，觸發(fā)學(xué)生的思考，由此溝通我們學(xué)生的生活、情感、思想。）④內(nèi)容之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。 中考只是要求對(duì)作品進(jìn)行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語(yǔ)言。若沒(méi)有，則應(yīng)選擇有生命力的詞語(yǔ)進(jìn)行。”167。 亨利一生的幸福比我的名聲更重要，表現(xiàn)了卡巴舍己為人的高尚品質(zhì)?！?67。例2 ： 一?！惰従?7題。：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了…，描寫(xiě)了…，介紹了…，通過(guò)…，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)…、抒發(fā)…、贊美…、歌頌…、揭露……、鞭撻…、諷刺…、說(shuō)明…、揭示…、反映…等。聯(lián)系母親臨去世前舍不得吃一顆荔枝的舉動(dòng)，母親對(duì)兒孫深深的疼愛(ài)之情著實(shí)令人感動(dòng)。十五、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。從兩個(gè)方面入手：167。把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用（7） 設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。（3） 夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。167。 烘托人物性格、心理。A、人物描寫(xiě)及其作用167。歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步進(jìn)行的，一般說(shuō)來(lái)在分層次合并同類(lèi)項(xiàng)的同時(shí)，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進(jìn)而形諸文字而已。176。176。3）按感情的變化劃分167。做詞語(yǔ)賞析類(lèi)試題時(shí)解題模式：A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書(shū)上的原文時(shí)）。的印象、啟示，道理等。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成…，與事實(shí)不符。解題方法：文中關(guān)鍵的語(yǔ)句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對(duì)全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫(xiě)景狀物、刻畫(huà)人物和議論抒情方面有畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的句子。3 從語(yǔ)言風(fēng)格上（豪放、婉約……）167。重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用167。②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；167。167。如：《背影》“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。⑤“我”的所見(jiàn)所聞所感作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。167。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)167。167。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。（4）、段不離文。如： “見(jiàn)教”一詞的本意是客套話(huà)，指教（我）的意思。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。1．盡量利用原文語(yǔ)句。它需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中多關(guān)注最新信息，多閱讀名家名著，開(kāi)闊視野，增加實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的品評(píng)、賞析、感悟的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的嶄新境界。三從文章中直接提取信息。部編七年級(jí)初中語(yǔ)文閱讀理解答題技巧的整理匯總(干貨自留)常用閱讀理解答題方法一般可以概括為下列六個(gè)步驟：?看標(biāo)題信息，揣摩記敘類(lèi)型；? 抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；? 理行文線(xiàn)索，分清段落層次；? 辨敘述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)；? 挖中心思想，理解作品意義；? 析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。在通讀全文的基礎(chǔ)上再去瀏覽所設(shè)試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，語(yǔ)文閱讀理解能力的提高非一日一時(shí)之功。”無(wú)論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解，又要較好地忠實(shí)于作者的主張。（1）、字不離詞。在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話(huà)在全文中占著什么樣的位置。167。線(xiàn)索是重要的，但不是什么都可以成為線(xiàn)索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線(xiàn)索。3）以中心事件為線(xiàn)索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。④作者的思想感情（變化）167。倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述，也就是在記敘的時(shí)間上與事情的實(shí)際是相反的。順敘：按時(shí)間發(fā)展，有條有理。①點(diǎn)明題旨的句子；167。同時(shí)要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個(gè)句子，在不同文體中其功能作用是不同的。從該句在文中的作用；（點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛……)167。結(jié)合整篇文章的語(yǔ)境分析句子的深層含義167。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……是副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等準(zhǔn)則：詞不離句。B、4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分167。誰(shuí)161。什么161。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫(xiě)了什么；二是用表明作者觀點(diǎn)的話(huà)來(lái)概括；三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。類(lèi)型：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌描寫(xiě)167。167。③心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質(zhì)。九、記敘文中議論的作用：記敘文中的議論，有先敘后議、先議后敘之分。作用：是可以深刻地表現(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴；通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。（8） 反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。（5） 對(duì)比手法先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。一是通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象；167。從文章的字里行間可以看出來(lái)的，也許寫(xiě)得比較含蓄或直抒胸臆。十六、概括文章主旨。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。二十、句子在文章中的含義此類(lèi)題型?？嫉木渥宇?lèi)型及其作用：167。167。分析：“硬幣”既指實(shí)際的硬幣，也指小利益；167。167。答：鄰居的意思是，小強(qiáng)練琴太晚影響了大家的休息。167。在閱讀過(guò)程中，要能夠結(jié)合作品內(nèi)容，說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)，分析出作品形象的特點(diǎn)和作用，分析出語(yǔ)言的表現(xiàn)力及特點(diǎn)。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。二、解題分析及對(duì)策我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練和考試中往往覺(jué)得這類(lèi)題的回答并不困難，有話(huà)可說(shuō)，可結(jié)果卻常常事與愿違，得分很低。另一個(gè)方面，對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有很好的推敲、整理，常常表達(dá)混亂，言不達(dá)意。魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中描寫(xiě)了一位“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”的老師壽鏡吾先生，魯迅還寫(xiě)道“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通只不過(guò)瞪幾眼……”。三要重視表達(dá)的規(guī)范，語(yǔ)言要通順，條理清楚，層次分明。把自己最有感受，體會(huì)最深的一點(diǎn)，提煉出來(lái)。對(duì)這類(lèi)開(kāi)放性試題，只要能自圓其說(shuō)、言之成理就行。一是問(wèn)文章寫(xiě)作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫(xiě)作的手法。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）三是表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、聯(lián)想、想象等。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。”先讀原文，完成3個(gè)任務(wù)：(1)了解文章大意，即說(shuō)明的對(duì)象，各段之間的聯(lián)系，作者的見(jiàn)解及相關(guān)材料。因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。例：《看云識(shí)天氣》介紹云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識(shí)天氣。C、通過(guò)引用神話(huà)傳說(shuō)（新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等），說(shuō)明了該事物特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀察記錄，說(shuō)明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類(lèi)的說(shuō)明文。介紹抽象事理時(shí)，則往往需要采用邏輯順序。（2）緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。類(lèi)型2：能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。類(lèi)型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。這種題型解法很簡(jiǎn)單：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末；然后再按如下規(guī)律答題即可。（２）根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生的原因去提建議。議論文閱讀技巧議論文閱讀知識(shí)一、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。②分析文章的論據(jù)。⑵類(lèi)型： ①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進(jìn)式?！八?，總之，因此，總而言之，歸根結(jié)底”等總結(jié)性的詞語(yǔ)。明確論據(jù)時(shí)，不僅要知道文中哪些地方用了事實(shí)論據(jù)，還要會(huì)概括事實(shí)論據(jù)。道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。（2）事實(shí)論據(jù)，從哪個(gè)角度來(lái)證明論點(diǎn)。用議論文的目的是以理服人。二是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來(lái)檢驗(yàn)其正誤。）補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個(gè)方面：（1）、看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類(lèi)型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。做這個(gè)題目，尤其要注意開(kāi)頭結(jié)尾的表述。（3）、寫(xiě)作手法比較固定，常見(jiàn)的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結(jié)合（夾敘夾議）；（2）、以……論證方法為主。語(yǔ)文試卷做題大原則：大原則：，細(xì)心，放松。一、念念不忘——關(guān)于16題（基礎(chǔ)知識(shí)題）?切記一定要讀正確的最終結(jié)果，正方向強(qiáng)化，千萬(wàn)不要讓那些錯(cuò)誤的選項(xiàng)進(jìn)入你的視線(xiàn)。注意古今成語(yǔ)感情色彩的變化（褒義、貶義、中性），特別陌生的成語(yǔ)往往是對(duì)的，而熟語(yǔ)則一定要結(jié)合語(yǔ)境理解其比喻義，象征義等：注意動(dòng)賓搭配、主語(yǔ)殘缺、句式雜揉、語(yǔ)意累贅、歧義幾種類(lèi)型。例：搜集史料比容易，鑒定和應(yīng)用史料更不容易，中國(guó)過(guò)去的大部分文學(xué)家主要力量就用在這方面。讀古代文章，想當(dāng)代人情——關(guān)于文言文?文言文復(fù)習(xí)是惟一不能放棄課本的一塊。③帶著從原文中獲得的信息回過(guò)頭再詳看題干和選項(xiàng)。：每組中利用給出的高中學(xué)過(guò)的另一句子來(lái)推斷文中句子的虛詞用法。使一句話(huà)完整通順。◆反映詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、逐層拓展、環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)、首尾圓合等。去年其他14個(gè)省市高考詩(shī)歌鑒賞題的問(wèn)與答，不妨好好斟酌一番。陽(yáng)光，正讓人有些驚喜地傾瀉而下，暖暖地照在每個(gè)人的身上。 ③我忍不住了，就用手里的攝像機(jī)，記錄這早春的時(shí)刻。 ⑥我一邊給他們攝像，一邊納悶兒：這些孩子怎么了？我并沒(méi)有跟他們說(shuō)攝像機(jī)里電不多了呀，況且，就算是要快些攝完的話(huà)，他們圍著迎春花跑一圈兒就可以了，可為什么要并著雙腿跳呢？(言之成理即可)（2）文章第①②段景物描寫(xiě)既寫(xiě)出了溫暖、美麗、具有旺盛生命力的早春景色，又用景物描寫(xiě)來(lái)襯托下文孩子們春天般的美好心靈。據(jù)此理解分析作答。一方面要理解詞語(yǔ)的本義，另一方面結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)作者的思想感情，從而理解詞語(yǔ)所起的表達(dá)作用。小男孩皺眉是在想主意，活動(dòng)的形式既要讓大家一起開(kāi)心地玩，又要不露聲色讓那個(gè)有殘疾的小女孩留下對(duì)春天的美好記憶。 狗暑假帶兒子出外旅行，一路用冰桶鎮(zhèn)著那疫苗。 我返身上樓，喚醒酣睡的兒子。說(shuō)是小貓一直叫媽媽?zhuān)瑑鹤釉偃裏o(wú)奈，只好代他的新朋友找