小學三年級語文教學反思【5篇】(更新版)
【正文】 ，童年時真正的朋友……”中的”真正的朋友”展開教學，讓學生通過一節(jié)課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情?！ 锻甑呐笥选?，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。對于教者而言，這是滲透。實際上，在此，已經(jīng)開始了閱讀教學的理解與感悟。針對低年級學生認知的直觀性特點，在課堂教學中，我從生活實際入手，由一封信進行導課，引起學生共鳴。如在學習第四小節(jié)的重點部分時，學生接力朗讀，初步感知茉莉花后，再次默讀，靜心感受茉莉花的特點，并進一步鞏固圈劃的習慣。小學三年級語文教學反思【5篇】 《茉莉花》是一篇優(yōu)美的文章。于是，我在課堂中，除了設(shè)計各種形式的讀外，還特別注重要求明確，分層遞進。”語文新課程標準將人們對語文課程資源的認識提高到了一個新的高度和廣度，即生活與語文緊密結(jié)合。 在認讀的過程中，通過品味漢字的文化內(nèi)涵、歸類識字，體會形聲字的特點、感悟語氣詞的使用、以生字帶熟字、總結(jié)交流識字方法等形式活潑的、有目的、有針對性的識字環(huán)節(jié)，使學生不僅讀準了字音，記憶了字形，而且又回到文中，不著痕跡的通過讀句、讀文，借助讀傳達出了一種情感。這是一種主觀的感覺，但是，在這種感覺下，有一種緣自內(nèi)心的關(guān)切。” 由于時間的關(guān)系，拓展延伸時學生說的不過癮，因此下課后讓他們以文字形式表述出來，以彌補課上的不足。”的確，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。例如課文“學寫名言”，我先給學生作一個示范：“課文學到這兒，李 老師也想到了自己的童年朋友，我真想對他說：【朋友，你曾經(jīng)……因為有了你，我的童年才那么精彩！】”再讓學生寫下想對自己童年朋友說的一句話?！ 煟哼@是一只怎樣的小熊呢？課文哪幾小節(jié)具體寫到了小熊？快速讀課文?！ ∫龑W生合理想象激發(fā)情感 當?shù)昀锲渌腿硕家粋€接一個走了，只剩下小貝當一個人，傻乎乎地躺在椅子上。時間的一再出現(xiàn)，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了
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