【正文】 有機切入文本教學之中。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。他們之間的關(guān)系怎么樣呢？你能用課文中的詞語來概括么？——形影不離——哪些句子寫出他們之間形影不離的情景了呢？　　“學習好有關(guān)形影不離的句子后”　　師：多么甜蜜的場景??！讓老師不由地想起小時侯躺在媽媽的懷里聽著故事，慢慢入睡的情景?！　∽畛Ｒ姷木涫接柧毮^于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達是毫無意義的。教師在教學中就應該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學生學會怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時也可以這樣用。恰如其分的過渡可以調(diào)動學生學習的興趣，將課堂推向一個又一個的高 潮。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學生學習文化知識，更重要的是教會學生做人的道理?！　⊥癸@情感、態(tài)度、價值觀三維教學目標的統(tǒng)一。有一個學生就引用了歌詞中的那句：“啊，好一朵美麗的茉莉花！”于是，我適時播放這支熟悉的曲子：“好一朵美麗的茉莉花……”，歌聲充溢了整個教室。對于這類文章，如果拘泥于細小的評詞評句，必然會造成整篇文章的支離破碎。從而有一個良好的開端。這樣，既為以后的作文教學做好了鋪墊，也是在利用教學的細節(jié)激發(fā)學生的情感，使得整個教學進入高 潮，充分調(diào)動學生的情感參與。有位特級教師說過：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒。真羨慕小熊能有這樣一位朋友！　　語文教學的亮點在“語文”里，學生的表現(xiàn)是課堂上的亮點，主導地位的老師也是一種亮點，兩者相輔相成課堂將星光點點。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫?！　∽髡哌\用這樣的語言技巧進行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。過渡語言的設計是在熟悉教材，熟悉學生的基礎(chǔ)上的，是教師課堂應變能力的綜合體現(xiàn)?！　　罢镜酶?，望得遠”。相信孩子，就要給他們