小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思【5篇】(專業(yè)版)
【正文】 時(shí)間的一再出現(xiàn)，救援行動(dòng)的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了?！ 煟哼@是一只怎樣的小熊呢？課文哪幾小節(jié)具體寫到了小熊？快速讀課文?！钡拇_，這篇文章就像一個(gè)智者，讓我收益非淺。這是一種主觀的感覺，但是，在這種感覺下，有一種緣自內(nèi)心的關(guān)切?！闭Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)將人們對(duì)語文課程資源的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的高度和廣度，即生活與語文緊密結(jié)合。小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思【5篇】 《茉莉花》是一篇優(yōu)美的文章。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的直觀性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我從生活實(shí)際入手，由一封信進(jìn)行導(dǎo)課，引起學(xué)生共鳴。對(duì)于教者而言，這是滲透。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時(shí)真正的朋友……”中的”真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情?！ 皩W(xué)習(xí)好有關(guān)小熊的句子后” 師：小熊雖然破舊，但它是那么的可愛逗人，它陪伴作者渡過了童年時(shí)代。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系?！ ”疚淖髡甙磿r(shí)間順序描寫了整個(gè)救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí)，然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來。列舉其中片段： “學(xué)生回答好兩道思考題后” 師：起先作者是那么急切地想當(dāng)拳擊家，最后卻放棄了這個(gè)愿望，是誰讓他改變了想法呢？ 生：是小熊?！白x一本好書，就像跟一個(gè)智者在談話。在具體的內(nèi)容和特定情景下，通過“讀”的品味，在單元文化主題的主線索下，悄然揭示本文的情感內(nèi)涵——用心交往。 《信》 一、從生活入手創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴 “生活即課堂，課堂即生活。作者用細(xì)膩的筆觸向我們描繪了清新脫俗的茉莉花形象。激發(fā)他們的閱讀興趣?！ ∷?、拓展文本，培養(yǎng)口語表達(dá)能力 從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生已有的生活積累，將語言訓(xùn)練
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