【正文】 一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭?！　⊥ㄟ^搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)?！　。?）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學(xué)生判斷它的形狀?！　　！　。?）讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流?！　。?）分組活動?！　。ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。］　　案例反思　　教者的教學(xué)是比較清晰的?！　、谟衫蠋煯?dāng)學(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來摸。通過動手分，動嘴說，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的表達能力，并使學(xué)生體驗到了合作成功的喜悅。（生邊摸邊說）　　生匯報　　師：誰來說一說正方體的樣子？　　生：正方體正正方方的——我是看出來的；　　正方體有平平的面——我是摸出來的；　　正方體也有６個平平的面——我是數(shù)出來的。］　　揭示概念（出示課件）　　小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢？　　師出示問：起個什么名字？　　生：長方體。動手吧！　?。墼u：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，（學(xué)生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點，切入點把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！　∮蓪嵨锍橄髮嵨飯D形?！　。?）感知”圓柱”?！　煟哼€有不同的感覺嗎？　　生2：有6個平平的面。像這些物體它們都有個共同的名字叫”長方體”。　　教具、學(xué)具準備:　　1。通過觀察和操作,使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。長方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起比較隱固。　　(3)讓學(xué)生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。　　球:是圓圓的?！　?3)揭示概念。智慧爺爺還提出一個要求,把形狀相同的物體放在一起。會辨認這幾種物體和圖形?！　。?）感知”球”?！　煟何覀円呀?jīng)認識了長方體，現(xiàn)在認識一下正方體，拿出來看一看，摸一摸?！　：出示球狀物體，它們是圓圓的?！　∷摹⑿〗Y(jié)　　拼擺中加深?！　?7頁5一組一組出示圖形，圈出哪個物體可以畫出左邊的圖形？先自己獨立完成?！　〗虒W(xué)重點：　　建立立體圖形和平面圖形的概念，發(fā)展初步的空間觀念，并能用平面圖形拼圖?！　〗處煟嘿N對了。　　(小組活動熱鬧地開展起來，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師巡堂)　　(教師播放音樂，示意學(xué)生安靜并坐端正)　　教師：我剛才看了一下，每個小組的同學(xué)都積極地參與了活動，非常棒?！　W(xué)生：正方體。(學(xué)生一邊回答，教師一邊板書)　　教師：大家表現(xiàn)得真好，來，給自己鼓鼓掌。　　學(xué)生：我這個是正方體，有六個面，每個面都是正方形。你們有信心奪第一嗎?　　學(xué)生：有?！　、?、：讓幼兒出示正方體和正方形的不同點。并找出生活中相似的物體?！　蕚湟恍┮?guī)范的立方體，如長方體、正方體積木、子珠子(或乒乓球).　　活動過程：　　一、開始部分　　常規(guī)組織教學(xué)。　　四、全課總結(jié)、回歸生活　　今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下?！　∧銈冇X得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？　?。ㄖ该麑W(xué)生演示、操作）　　師：小朋友的辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧！（生齊讀圖形名稱）　　三、鞏固延伸，加深認識　　請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧?。▽W(xué)生分組活動，教師巡視）　?。?）各小組匯報：　　四：全課小結(jié)　　今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。　　二、操作感知　　A：分―――提示概念　　1）活動：按教師提的要求，學(xué)生分組活動，教師巡視。　　學(xué)法：操作法、小組合作學(xué)習(xí)、想像　　單元課時安排：2課時　　認識立體圖形…………………………………1課時　　認識平面圖形…………………………………1課時　　NO：1　　教學(xué)內(nèi)容：認識立體圖形（第32頁）　　完成相應(yīng)的”做一做”及第36頁的第2題　　教學(xué)要求：　　通過觀察、操作，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。同時，本單元的活動設(shè)計具有開放性，可以滿足不同特點學(xué)生的需要。由于在現(xiàn)實中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規(guī)律的?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流和能力。　　通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識?！　。?）匯報：　　師：誰能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學(xué)生口答）　　b:感知正方體、圓柱、球　?、倩顒樱何覀円呀?jīng)認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。　　在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識。　　學(xué)生活動反饋　　請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。　　能從周圍環(huán)境中找出與立方體相似的物體。并找出生活中相似的物體。）　?、?、通過幼兒的視覺、觸覺后，教師告訴幼兒這兩個物體的名稱。　　活動反思：　　通過以前的學(xué)習(xí)幼兒很快就掌握了10的組成，并能自己按一定的順序?qū)懗?0的分合式，進一步鞏固10的組成，只有個別幼兒在觀察圖時不能很好的寫出10的分合式，需要教師的指導(dǎo)。現(xiàn)在，機器人就想考驗大家了?！　W(xué)生：我是按圖形分類?！　〗處煟?舉起一個長方體)這是?　　學(xué)生：長方體?！　?學(xué)生動起來，找出長方體，并舉起來)(教師巡堂指導(dǎo))　　教師：好，放下，再來，請大家舉一個圓柱。(學(xué)生貼了正方體的圖片)請回。　　教師：好，請你們選擇一個做你們的好朋友，然后摸一摸，看一看，看看它們是張什么樣，摸上去是什么感覺?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識　　復(fù)習(xí)立體圖形與平面圖形?！　”嬲J及操作中進一步鞏固知識?！　：教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物長方體：它是長長方方的，有平平的面?！　。?）匯報：　　師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？　　生1：長長方方的，有平平的面。　　生3：每個面都一樣?！　。▽W(xué)生每匯報完一種物體的特征教師提醒：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺）　　三．形成表象，初步建立空間觀念?！　〗虒W(xué)重點、難點:　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,建立空間觀念。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視?！　?1)讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流?！　⊥队俺鍪緦嵨飯D“鞋盒”,引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體,然后抽象出長方體圖形。　　、正方體、圓柱和球的實物?！　?2)教師說物體形狀,學(xué)生摸。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。多媒體課件。它們叫”圓柱”?！　。?）感知”正方體”?！　∩?：站的很穩(wěn)，躺著會滾。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。方式的改變，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。　　問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？　　學(xué)生匯報：　　我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起?！　熌闷鹨磺?，問：這是什么？　　生：球！　　師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）；　?。?）、請你高高舉起一個正方體；　?。?）、請你拿起一個圓柱；　?。?）、請你拿出一個長方體?！　煟呵蚰?？　　生：圓乎乎的，圓溜溜的?！　評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。運用所學(xué)知識解決生活中的問題，應(yīng)用生活中的問題驗證程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力?！　≈匾暳藢W(xué)生的主體地位，比較注重學(xué)生的體驗、探索?！　?。　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？　　學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球?！　A柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。　　[由實物抽象出實物圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力。]　　、正方體、圓柱和球的實物。　?。?）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準。　　2．體會面與體的聯(lián)系與區(qū)別?！　《?、以舊引新、導(dǎo)入新課　　1．放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、觀察書上例圖，并仿照圖用正方體、三棱柱體學(xué)具在紙上描出正方形、三角形。　　四、全課總結(jié)　　認識物體和圖形教案11教學(xué)目標　　使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,能夠辨認和區(qū)別這些圖形。魔方、骰子、小立方體10個。　　師:看看桌子上現(xiàn)在有的是什么樣的物體?請小朋友們仔細看一看,摸一摸你們手中的長方體,把你看到的、摸到的長方體在小組里和小朋友說一說?！　?請小朋友們閉上眼睛想一想,長方體、正方體、圓柱和球都是一樣的嗎?　　揭示課題,　　今天我們一起認識了各種物體,它們的形狀是長方體、正方體、圓柱和