【正文】 我舉起來，現(xiàn)在，我說一個物體，你們舉起來，好嗎?　　學(xué)生：好。同學(xué)們，我們現(xiàn)在能說出它們的名字了，老師這里有它們的大頭貼，誰能對號入座，把它們貼上去呢?(教師舉起手，示意學(xué)生舉手回答)　　(學(xué)生舉手)　　教師：好，來，這位女同學(xué)。好，剛剛我們認識了長方體，正方體、圓柱、球(教師用手指著立體圖形的圖片，由學(xué)生說出它們的名字)?！　〗虒W(xué)難點：　　感受立體圖形和平面圖形的聯(lián)系和區(qū)別。然后小組討論，最后全班交流，出示實物來驗證。　　認識物體和圖形教案5教學(xué)內(nèi)容:　　教科書P32～33頁做一做及練習(xí)五第2題　　教學(xué)要求:　　,使學(xué)生初步認識長方體﹑正方體﹑,會辨認這幾種物體和圖形.　　﹑觀察能力,初步建立空間觀念.　　,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究和創(chuàng)新意識.　　教學(xué)重﹑難點:　　﹑正方體﹑圓柱和球的實物及圖形,初步建立空間觀念.　　教具﹑學(xué)具準備:　　.　　.　　教學(xué)過程:　　一﹑質(zhì)疑激情:　　(1)同學(xué)們,我們的日常生活中經(jīng)常會見到形狀各種各樣的物體,今天老師帶來了幾樣.(牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認識它們嗎？（一一說出物體本來的名字）把形狀相同的物體放在一起，學(xué)生邊說教師邊擺。　　活動1：　　1．請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）　　2．摸感知”長方體”?！　R報：你覺的正方體摸一摸后，你對它有什么新的認識嗎？　　生1：正正方方。　　師：拿出球來摸一摸，看一看，你對它有什么新的認識嗎？　　生1：圓圓的?！　?建立空間觀念?！　《?、操作感知　　,揭示概念。　　教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并板書名稱?！　?如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個面等,應(yīng)給予肯定,但不要求學(xué)生必須說出來。　　(4)先讓學(xué)生閉上眼睛,然后摸教師給出的一種實物,由學(xué)生判斷它的形狀。　　:“看誰摸得準”。知道它們的名稱,會辨認這幾種物體和圖形。6袋各種形狀的物體。　　B：直接出示形狀是正方本的物體，它是正正方方的，有平平的面?！　煟哼€的嗎？　　生3：相對的兩個面一樣?！　煟喊褕A柱找出來，摸一摸，你對它有什么新的認識嗎？　　生1：直直的，上下一樣粗細。（出示長方體）　　師問：去掉長方體美麗的花外衣，你還認識它嗎？　?。娔X依次演示將實物抽象成圖形，依次認識正方體、圓柱、球）　　活動2　　找相同:教師拿出一個立體圖形,學(xué)生找出和它一樣形狀的物體。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。］　　二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。　　師：為什么這么？（邊問邊板書）　　學(xué)生說明?！　∥疫€發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。］　　初步建立空間觀念　　師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的　　花外衣去掉呢？（球）　　其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形?！　。?）數(shù)一數(shù)　　小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。　　教學(xué)重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。　?。?）匯報交流　　學(xué)生可能說出：　　長方體：是長長方方的，有平平的面。　　您現(xiàn)在正在閱讀的《認識物體和圖形》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《認識物體和圖形》教學(xué)設(shè)計投影出示實物圖鞋盒，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形?！　。?）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進行辯認?！　通過操作，使學(xué)生親自體驗長方體、正方體、圓柱和球各自的特征。[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。　　出示課件：老師給三位小朋友準備了三籃禮物，大家一起看看都都是些什么東西？　　學(xué)生觀察圖像，同時說出答案。講一講自己的發(fā)現(xiàn)、疑惑，再進行全班交流?！　〗虒W(xué)準備:　　生:(每個小組一份)鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子?！　?他們小組是這樣分的,和你們組是一樣的嗎?　　C、小結(jié)概念　　師:每種形狀的物體它們都有個共同的名字,你能給每類物體起個名字嗎?　　指名生回答,師根據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范各種名稱,并板書名稱:長方體、正方體、圓柱、球)　　動手操作,感知特點　　A、感知長方體　　師:(舉起球)看看老師手里拿的是什么?請你也舉起一個球,互相看看拿對了嗎?　　把你拿的球放回盒子里?！　、比較　　師:剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾,那他們滾的是不是一樣的呢?　　指名生說出自己的想法,能說清楚就要鼓勵。　　搭一搭:在我們的生活中這四個伙伴兒隨處可見,它們的用途可廣了,現(xiàn)在我們就用這些物體做積木,搭一件你們最喜歡的東西,我們比賽看哪個小組合作得最好。請4名小演員分別扮演長方體,正方體,圓柱和球,其余學(xué)生在桌上找出各自的好朋友舉起來給大家看。并板書:長方體:平面　　C、感知正方體、圓柱、球。　　師:課件、各種形狀的實物若干、獎品、四種抽象出的圖形　　教學(xué)過程:　　一、創(chuàng)設(shè)情境　　師出示講臺上的一些實物:今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?你認識它們嗎?(學(xué)生自由說各個實物名稱,師指出:它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。　　培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力?！　?．師：今天我們認識了哪幾個新朋友？（根據(jù)學(xué)生回答，在圖形下板書名稱）這就是我們今天要認識的圖形（板書課題），這四個圖形都是平面圖形。　　4．滲透“事物之間有著相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點?！　通過游戲，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！　?。　?。?）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子?！　。ㄈ绻麑W(xué)生說出長方體、正方體有6個面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來?！　〗處熌贸龃笮〔煌⑿螤畈煌?、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱?！　〗虒W(xué)過程：　　一、質(zhì)疑激情。　　在放手發(fā)動學(xué)生進行大膽嘗試，發(fā)散學(xué)生思維，方式等方面還有待進一步完善?！　×ⅰ　煟盒∨笥褌儗W(xué)會了認識哪幾種物體和它們的圖形？　　抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。]　　三、聯(lián)系生活實際，舉例說說四種形狀的物體　　師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說　　（1）、形狀是長方體的有哪些物體？　　生：文具盒，磚……　　師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。　　師：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？　　生：球！　　師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）　　生：不一樣　　師：不錯！球可以前后左右任意滾動?！　∩鷧R報　　師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？　　生：長方體是長長方方的——我是看出來的；　　長方體有平平的面——我是摸出來的；　　師：你是怎樣摸的？摸看一看?！　煟何覀儊砜纯葱《ｈK是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？　?。墼u：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認為的’標準分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識?！　〗虒W(xué)重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課?！　煟耗贸銮騺砻幻?，看一看，你對它有什么新的認識嗎？　　生1：圓圓的?！　R報：你覺的正方體摸一摸后，你對它有什么新的認識嗎？　　生1：正正方方?！　』顒?：　　1．請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）　　2．摸感知”長方體”。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認識它們嗎？（一一說出物體本來的名字）把形狀相同的物體放在一起，學(xué)生邊說教師邊擺。通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究和創(chuàng)新意識?！　⊥队俺鍪揪毩?xí)五的第2題,問:這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?讓學(xué)生在教科書上完成?！　?1)讓學(xué)生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動?！　??！　W(xué)生可能說出:長方體:是長長方方的,有平平的面。問:你們是怎樣分的?為什么這樣分?　　學(xué)生可能回答分成以下幾組:一組是四四方方的?！　?。（出示長方體）　　師問：去掉長方體美麗的花外衣，你還認識它嗎？　?。娔X依次演示將實物抽象成圖形，依次認識正方體、圓柱、球）　　活動2　　找相同:教師拿出一個立體圖形,學(xué)生找出和它一樣形狀的物體.　　:　　同學(xué)們請閉上眼睛,聽老師描述圖形的樣子,你們在腦子里想一想這是什么圖形?　　A:有一種圖形正正方方的,有6個平平的面,每個面都一樣.　　B:有一種圖形圓圓的,沒有平平的面,它特別淘氣,不論怎么放它都會滾動.　　C:有一種圖形,長長方方的,有6個平平的面,它不是每個面都一樣,但是相對的兩個面一樣.　　D:,站的