＂小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)策略的研究＂結(jié)題報(bào)告(完整版)
【正文】 入研究課堂教學(xué)層面的問題，觀察教師的教學(xué)方式，表情達(dá)意，教學(xué)策略，學(xué)生的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，教室內(nèi)外的情境等，作好各方面真實(shí)的記錄，采取一定的 方法進(jìn)行分析，最終生成自己的評價和感受。 （ 3） 通過對 閱讀教學(xué)策略 的實(shí)踐研究，收集和積累典型的教學(xué)活動案例，通過案例分析揭示 教學(xué)策略 與教學(xué)有效性 的關(guān)系，探索小學(xué)英語 閱讀 教學(xué) 中科學(xué)、 有效 的教學(xué)策略 ，形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)參考的系列化的案例。 近年來，為推進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)越來越受到英語教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注。 49 （ 3） 揭示閱讀教學(xué)活動過程影響有效教學(xué)策略的因素，以及 阻礙 學(xué)生閱讀能力提高 的 因素，豐富教學(xué) 設(shè)計(jì) 理念 。 1． 發(fā)現(xiàn)問題 根據(jù)教育理論對閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生座談進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)影響有效閱讀教學(xué)的問題，提出具體的研究內(nèi)容。 1． 閱讀前 的教學(xué)策略 讀前的恰當(dāng)導(dǎo)入 是 實(shí)現(xiàn) 閱讀 教學(xué) 效益提升的 必不可少的環(huán)節(jié) 。 除此之外， 教師 還 可以有意識 地 引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò) 或工具書，提前收集相關(guān)背景知識， 并通過小組合作檢查 收集成果 ，進(jìn)而有效地?cái)U(kuò) 充學(xué)生的 閱讀量和 閱讀范圍。 ①粗讀。 （ 2） 培養(yǎng)猜測 詞義 能力 猜測詞義是 小學(xué)生應(yīng)該具備的英語 閱讀能力之一。 This is the music room. There is a piano near the window. And this is the library. There are lots of books and some puters. Do you like Ben’s school? 復(fù)述策略不僅有利于學(xué)生理解、積累、內(nèi)化語言 ， 更 有 助于學(xué)生加深對閱讀材料的深層理解，同時也培養(yǎng)學(xué)生善于積累的 好 習(xí)慣。因此， 筆者 還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生中西方文化 意識的培養(yǎng)和課外閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)， 進(jìn)一步篩選 有意義的閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，真正做到： Reading for fun. 由此可見， 在今后的教學(xué)實(shí)踐中， 筆者 還需 堅(jiān)持學(xué)習(xí)， 繼續(xù)探索， 不斷反思。 課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充?！?而小學(xué)生往往一遇到生詞就束手無策 , 很少會 聯(lián)系 上下文、文章的背景知識等去 猜測、理解 詞義。 ②跳讀。常常聽到教師這樣對學(xué)生提
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1