【正文】 門課”的力度 前階段數(shù)學(xué)課題組加大了聽“推門課”的力度，并在此基礎(chǔ)上，要求分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長、師徒之間每周必須聽一節(jié)或一節(jié)以上，在聽課之后要與上課老師交換意見，并及時(shí)匯總好課率。通過學(xué)習(xí)和研究，每個(gè)成員都撰寫了專題總結(jié)或教育教學(xué)論文。 因此，本階段要通過研究，使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去， 深刻鉆研教材， 根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時(shí)間讀，讀什么，怎樣讀才能使學(xué)生愛讀、會(huì)讀、讀出效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的解題能力。如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平是我們研究的課題。 （ 3）深入開展如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，從而提高數(shù)學(xué)閱讀能力的研究。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數(shù)學(xué)課程 新 標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。近一年來，在課題的研究過程中，我校數(shù)學(xué)教師首先從教育意識(shí)上有了一個(gè)全新的理念 。 (4)改善環(huán)境、開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣 興趣是最好的老師，我們課題組成員在自己的教室里都開設(shè)了 “ 數(shù)學(xué)角 ” ，展示學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)故事等。 （ 1）學(xué)生方面 ①保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性， 激發(fā)了 學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣和 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其他課題成員也在學(xué)校的“走班教學(xué)”中就“課堂閱讀”為主題進(jìn)行了課堂展示。 (2)、“抓”時(shí)機(jī) —— 分三步抓閱讀的時(shí)機(jī)，使閱讀面更寬更廣。 一堂課的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此要在課后進(jìn)行閱讀延伸。 ② 手腦并用 數(shù)學(xué)閱讀過程往往是讀寫結(jié)合、手腦并用的過程。數(shù)學(xué)閱讀重在理解這三種不同語言的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)其與“內(nèi)部語言”的轉(zhuǎn)化。第二，對(duì)本課題的研究不能僅停留在 “教師”的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究，即對(duì)“學(xué)生參與”的研究還需更全面、更深入。一些教師在教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、研究手段上還滯后于學(xué)校研究步伐。 。 五、 對(duì)今后工作的幾點(diǎn)思考 如何 改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“數(shù)學(xué)閱讀 ”活動(dòng)中來，是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。 三、 課題研究中的不足 本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐 性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實(shí)驗(yàn)人員顯然還達(dá)不到，對(duì)個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。如閱讀有 關(guān)正反比例材料時(shí)，我們往往將“比值定”成“乘積一定”轉(zhuǎn)換為“同時(shí)變大變小”或“一個(gè)量變大，另一個(gè)量則變小”來理解。手腦并用可以加深理解。課后閱讀能將課內(nèi)延續(xù)到課外，獲取教材外的知識(shí)，課后閱讀提倡學(xué)生以研究者的身份參與活動(dòng)，在研究中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng) 新。我注意根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、閱讀任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)提出具體的閱讀要求。 ① 讀教材標(biāo)題 一般而言，標(biāo)題是教材內(nèi)容的高度概括，因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味標(biāo)題的內(nèi)涵，提綱契領(lǐng)地抓住教材的核心內(nèi)容。 ②一般 的