小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)感悟(完整版)
【正文】 讀是有助于寫作能力的提升的，這一點同樣在語文的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致。二、結(jié)和文本的教學(xué)，讓小學(xué)生的英語基礎(chǔ)變得扎實牢固在小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時間是課堂學(xué)習(xí)時間?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：堅持英語教學(xué)的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向。伴隨著對一門語言掌握的熟練程度，寫作也就變成一個非常自然的過程。2．字體工整，書寫認(rèn)真，七、評獎方式： 各年級設(shè)：一等獎二等獎三等獎152012年9月第四篇：小學(xué)高年級寫作教學(xué)設(shè)計預(yù)案小學(xué)高年級寫作教學(xué)設(shè)計預(yù)案作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生思維、提高他們運(yùn)用語言的能力具有重大的意義，但從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。采用靈活多樣的寫作訓(xùn)練形式。有意識地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參加工廠，到農(nóng)村去，部隊去；參觀家鄉(xiāng)的青山綠水；舉行運(yùn)動會，各種比賽等，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，積累豐富多彩的美的表象。寫作是一個長期積累的過程，如果單靠在語文課堂上的幾次作文訓(xùn)練，要想盡快提高學(xué)生的寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生會總是“感到?jīng)]有材料寫”有的感到“有話說不出”，這說明“言之無物”“有物不會言”是造成學(xué)生害怕作文的主要障礙，要解決這個問題，這就要求教師不但在上課時精心指導(dǎo)，還得抓好學(xué)生的生活積累，閱讀積累，小練筆積累這三方面的積累工作。這樣學(xué)生從寫到評再到改，參與了作文活動的全過程，使同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，激發(fā)了學(xué)生的熱情，調(diào)動了他們寫作的積極性。如6A‘Unit 7 At Christmas’是關(guān)于圣誕節(jié)的語篇，我就讓學(xué)生對于圣誕節(jié)的文化、圣誕節(jié)的相關(guān)知識、圣誕節(jié)如何度過等進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)時學(xué)生興趣盎然。略讀讓學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，這樣既有助于學(xué)生理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如：5B‘Unit3 Hobbies’，由于這篇課文的內(nèi)容就是談?wù)搶W(xué)生的“興趣愛好”，學(xué)生對課文的理解沒有問題。整合性原則語篇的內(nèi)容是一個獨(dú)立的整體，但作為單元教學(xué)的一部分，它又與單詞教學(xué)（B部分），句型教學(xué)（C部分）有著千絲萬縷的聯(lián)系。除教學(xué)內(nèi)容的整合外，根據(jù)每個語篇自身的特點，避免使用單一的教學(xué)方法，可選取幾種教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行有效整合，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在熟練掌握本課重點句型及助動詞do/does引導(dǎo)的一般疑問句以及肯定回答、否定回答的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計一篇短文進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，也可讓學(xué)生敘述自己和家人的興趣愛好，并組合成一篇小短文‘My family’s hobbies’。在教完6B‘Unit 7 A letter to a penfriend’前言后，讓學(xué)生精讀對話，帶著任務(wù)，完成筆友Peter 的信息采集，并順利完成書上‘Penfriend wanted’的填空練習(xí)。教師可讓學(xué)生帶著任務(wù)循讀，查找并提煉出一些與課文相關(guān)的過去式的單詞：wanted, saw, stole, ran, followed, came, turned, started, stopped, ，再使用這些單詞造句，最后根據(jù)這些單詞，結(jié)合故事情節(jié)，按事情發(fā)展的先后順序串聯(lián)成一個完整的故事。閱讀過程中的活動主要是讓學(xué)生順利閱讀和理解所提供的材料，這就要求教師采用多種活動形式。作文點評并不一定只點評作文的內(nèi)容。我們在作文時，要把“出感情”的地方展開寫，使它具體化，詳細(xì)地再現(xiàn)動人情景，讓真情實感顯露出來。音樂渲染情境。除了在作文指導(dǎo)中堅持采用口頭作文和書面作文兩種形式以外，我還針對考試的實際需要，有計劃地給學(xué)生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法呆板，單一，學(xué)生基本處于被動的地位，很難以
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