【正文】 用拼讀法、聯(lián)想學習策略、交際策略、資源策略及在閱讀教學、習作教學中拓展詞匯的策略等。 并在計算教學 、 應(yīng)用題教學 、 幾何圖形教學等課型教學中總結(jié)了一定的 操作 經(jīng)驗。經(jīng)常性的反思總結(jié)讓課題的研究不斷深化，取得較好的效果。 豐富多彩的展示平臺有效促進了師生的積極性，提高了教與學的有效性。在課例研究中不斷深化對教材的有效把握，對新課程理念的準確領(lǐng) 會，對教學策略的有效實施等。同時，我們也在日常教學評價中繼續(xù)征詢教師的使用意見，不斷完善評價表的各項內(nèi)容，以求更科學有效地利用評價深化教師對有效教與學的認識和研究。其他各科也各自確定了研究重點。 我們以教學現(xiàn)存問題為重點 開展 普及型 研究。 在 分析 后進一步細化研究切入口，確定了語數(shù)英三科的研究項目 。但是由于生源及家庭教育輔導等問題，學生普遍感覺英語難學， 最大的 問題在于單詞 多，識記難度 大。 在接觸 課題的初期，我們就學校的教學現(xiàn)狀問題開展了大量的聽課摸查。課題 中心組的老師們通過參與學習研究，為全校教師談自己的做法和體會。 ，提高實效 在培訓的形式上，既有全校集中學習，又有科組的教學理論專題學習，還有個人的分散學習；有自主學習，有講座式的理論學習，又有課題觀摩式的實例學習，還有沙龍式的討論學習。 2021—— 2021 年， 參與全國各地各級各類的教育教學研討活動的教師近 30 人次 ；另一方面，面向全體教師，長期堅持有計劃的校本培訓， 并對校本培訓的內(nèi)容選擇、培訓形式、師資結(jié)構(gòu)等方面進行了積極的探索，取得了較好的培訓效果。課題中心組由科研行政擔任組長，由各科科研組長、教研組長及課題研究 骨干教師組成，重點承擔各科 子課題的研究任務(wù)和負責各科課題的研究組織工作。各科確定研究的子課題，制定研究計劃，應(yīng)用有效教學理論和策略嘗試解決學生存在的問題，初步總結(jié)出較好的策略及存在的新問題。 ，提升教科研管理實效， 促進學校教學質(zhì)量的提高 。 本課題擬 重點將已有的有效 教學理論和教學策略應(yīng)用于課堂教學實踐中，探索小學課堂教學有效策略的應(yīng)用和操作模式，提升 學生的有效學習，促進學生的全面和諧發(fā)展。不代表 牛檔搜索（ ） 贊成本文的內(nèi)容或立場， 牛檔搜索（ ） 不對其付相應(yīng)的法律責任！ “ 小學課堂教學策略的有效應(yīng)用研究 ”課題結(jié)題報告 廣州市荔灣區(qū)耀華小學 有效 教學研究課題組 執(zhí)筆： 馬麗 林靜虹 一、 問題提出 促進學生全面和諧的發(fā)展是學校教育的目標，有效學習是學生獲得發(fā)展的必要條件。 學生有效學習的產(chǎn)生需要內(nèi)部和外部條件，教師的教學和學校的管理是影響學生有效學習的最關(guān)鍵的外部條件。 三、 研究目的 ，探索總結(jié)出有效的課堂教學策略及應(yīng)用模式，應(yīng)用于日常的教育教學工作中，有 效提高教育教學質(zhì)量。 （二）研究重點 本課題主要探索在新課程理念指導下，各科教學中采用怎樣 的教學策略才能促進學生的有效學習，這些教學策略落實在課堂教學中如何操作才能發(fā)揮更大的效果。 六、 研究 情況 （一） 完善機構(gòu)，規(guī)范管理， 為課題研究提供保障。在參與本課題研究之前，我校教師基本上未參與過 課題研究，很多不知道科研是什么。第二級為課題中心組的培訓，結(jié)合中心組活動定期組織 學習，主要學習課題研究的方法和 有效教學 基本理論。 市教科所 副所長 傅榮、區(qū)教科所鮑所長等教育科研專家從理論層面給予教師培訓指導，轉(zhuǎn)變教師的觀念。在教科所專家的指導下，我們做了大量的初始調(diào)查工作。語文科在低年級識字教學方面采用的策略比較有效，但閱 讀教學的效果普遍較差，老師們希望在閱讀教學中尋找有效的方法。使培訓適應(yīng)課題研究、教學研究的需求，大大提高了實效性。結(jié)合本課題的研究，向 全體 教師 明確，無論是備課、上課還是課后反思或者做關(guān)于教育教學的任何一項工作，都要圍 繞兩個問題進行思考：一是這項工作這樣處理是否體現(xiàn)新課程 標準 的要求，二是是否是有效、高效的行為，并 以隨筆的形式隨時記錄自己的所思所想。這樣 的教學教研工作重點明確，針對性強，引導了 各科老師在這些 問題上進行思考、學習、討論和研究，比較有效地解決了學校層面存在的普遍問題，促進了學生的有效學習。 我們根據(jù)有效教學發(fā)生的條件和“以學定教”的評價觀點 ，集中老師的意見 ，通過多次的研討，制定了《耀華小學有效教學課堂評價表》，評 價表分 教學目標、教學實施和教學成效三大 指標， 教學目標主要從目標設(shè)置的是否符合學生實際及是否體現(xiàn)新課程要求兩方面進行評價， 教學實施主要從教學內(nèi)容、教學管理、教學策略運用、教學素養(yǎng)等方面衡量教師的教學效果，教學成效主要圍繞知識與能力、方法與策略、情感與態(tài)度三個維度衡量學生的學習效果。每個課例都經(jīng)歷了“理論學習，指導設(shè)計 —— 同伴互助，討論修改 —— 實施設(shè)計，觀摩研討—— 反思內(nèi)化，重構(gòu)設(shè)計”的過程。 在教師層面，我們主要結(jié)合有效教學的要求及各科的研究實際組織學科活動。如經(jīng)過第一學期的研究，老師們認為欠缺教研人員的指導，研究中存在 許多的困難。 較有效的教學策略 通過本課題的研究，我們在 語文 閱讀教學， 數(shù)學 分層嘗試教學， 英語 詞匯 教學 等方面 找到了較有效的策略。教師還滲透常用的字母組合的發(fā)音教學，讓學生運用所學 的字母組合發(fā)音記憶單詞，培養(yǎng)學生拼讀單詞的能力。 素質(zhì)得到了有效 的促進 課題的研究 有效促進了教師的專業(yè) 發(fā)展。 老師們的課堂教學效果得到教研室專家的認可。教師的課題研究水平有了較大的提 高。如美術(shù)科的課題研究使學生對傳統(tǒng)文化有了深刻的了解，在弘揚西關(guān)文化方面的作品屢屢獲獎。 耀耀 華華 小小 學學 近近 四四 年年 成成 績績 達達 超超 區(qū)區(qū) 平平 均均 分分 統(tǒng)統(tǒng) 計計 一一 覽覽 表表 學期 年級達超區(qū)平均分情況 語文 數(shù)學 英語 年級數(shù) 百分比 年級數(shù) 百分比 年級數(shù) 百分比 04 上學期 2 0 0 1 25 04 下學期 3 50 1 1 25 05 上學期 3 50 1 1 25 05 下學期 5 3 50 3 75 06 上學期 6 100 5 4 100 06 下學期 6 100 5 3 75 07 上學期 6 100 5 4 100 2021—2021學年耀華小學語文科各年級達超區(qū)平均分折線圖42024682021下 2021上 2021下 2021上 2021下 2021上2021屆 2021屆 2021屆 2021屆2021—2021學年耀華小學數(shù)學科各年級達超區(qū)平均分折線圖210123452021下 2021上 2021下 2021上 2021下 2021上2021屆 2021屆 2021屆 2021屆 2021—2021學年耀華小學英語科各年級達超區(qū)平均分折線圖42024682021下 2021上 2021下 2021上 2021下 2021上2021屆 2021屆 2021屆 2021屆 （二）文本性成果 （見附件一、二 ） 八、 成果的推廣 課題研究積累的有效經(jīng)驗在市、區(qū)內(nèi)得到一定的推廣。在 初始 研究中，由于不知 從 何入手，所以 前期的分析 和測定顯得比較盲目，目的性和針對性不強，因此對課 題的成效驗證還不夠科學規(guī)范。（ 5 分） 109 8 7－ 6 5－ 1 教學 實施（ 45） 教學內(nèi)容（ 10） ，容量恰當，坡度合理。（ 3 分） ，有利于資源整合，提高效率。（ 5 分） 15－ 14 13－12 11－10 9－ 1 情感與態(tài)度目標達成(15) 、不畏學，體驗到學習和成功的愉悅（ 10 分）