【正文】 用拼讀法、聯(lián)想學(xué)習(xí)策略、交際策略、資源策略及在閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)中拓展詞匯的策略等。 并在計(jì)算教學(xué) 、 應(yīng)用題教學(xué) 、 幾何圖形教學(xué)等課型教學(xué)中總結(jié)了一定的 操作 經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常性的反思總結(jié)讓課題的研究不斷深化，取得較好的效果。 豐富多彩的展示平臺(tái)有效促進(jìn)了師生的積極性，提高了教與學(xué)的有效性。在課例研究中不斷深化對(duì)教材的有效把握，對(duì)新課程理念的準(zhǔn)確領(lǐng) 會(huì)，對(duì)教學(xué)策略的有效實(shí)施等。同時(shí)，我們也在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中繼續(xù)征詢教師的使用意見，不斷完善評(píng)價(jià)表的各項(xiàng)內(nèi)容，以求更科學(xué)有效地利用評(píng)價(jià)深化教師對(duì)有效教與學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究。其他各科也各自確定了研究重點(diǎn)。 我們以教學(xué)現(xiàn)存問題為重點(diǎn) 開展 普及型 研究。 在 分析 后進(jìn)一步細(xì)化研究切入口，確定了語數(shù)英三科的研究項(xiàng)目 。但是由于生源及家庭教育輔導(dǎo)等問題，學(xué)生普遍感覺英語難學(xué)， 最大的 問題在于單詞 多，識(shí)記難度 大。 在接觸 課題的初期，我們就學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀問題開展了大量的聽課摸查。課題 中心組的老師們通過參與學(xué)習(xí)研究，為全校教師談自己的做法和體會(huì)。 ，提高實(shí)效 在培訓(xùn)的形式上，既有全校集中學(xué)習(xí)，又有科組的教學(xué)理論專題學(xué)習(xí)，還有個(gè)人的分散學(xué)習(xí)；有自主學(xué)習(xí)，有講座式的理論學(xué)習(xí)，又有課題觀摩式的實(shí)例學(xué)習(xí)，還有沙龍式的討論學(xué)習(xí)。 2021—— 2021 年， 參與全國各地各級(jí)各類的教育教學(xué)研討活動(dòng)的教師近 30 人次 ；另一方面，面向全體教師，長期堅(jiān)持有計(jì)劃的校本培訓(xùn)， 并對(duì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容選擇、培訓(xùn)形式、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了積極的探索，取得了較好的培訓(xùn)效果。課題中心組由科研行政擔(dān)任組長，由各科科研組長、教研組長及課題研究 骨干教師組成，重點(diǎn)承擔(dān)各科 子課題的研究任務(wù)和負(fù)責(zé)各科課題的研究組織工作。各科確定研究的子課題，制定研究計(jì)劃，應(yīng)用有效教學(xué)理論和策略嘗試解決學(xué)生存在的問題，初步總結(jié)出較好的策略及存在的新問題。 ，提升教科研管理實(shí)效， 促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高 。 本課題擬 重點(diǎn)將已有的有效 教學(xué)理論和教學(xué)策略應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，探索小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的應(yīng)用和操作模式，提升 學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。不代表 牛檔搜索（ ） 贊成本文的內(nèi)容或立場(chǎng)， 牛檔搜索（ ） 不對(duì)其付相應(yīng)的法律責(zé)任！ “ 小學(xué)課堂教學(xué)策略的有效應(yīng)用研究 ”課題結(jié)題報(bào)告 廣州市荔灣區(qū)耀華小學(xué) 有效 教學(xué)研究課題組 執(zhí)筆： 馬麗 林靜虹 一、 問題提出 促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展是學(xué)校教育的目標(biāo)，有效學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得發(fā)展的必要條件。 學(xué)生有效學(xué)習(xí)的產(chǎn)生需要內(nèi)部和外部條件，教師的教學(xué)和學(xué)校的管理是影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的外部條件。 三、 研究目的 ，探索總結(jié)出有效的課堂教學(xué)策略及應(yīng)用模式，應(yīng)用于日常的教育教學(xué)工作中，有 效提高教育教學(xué)質(zhì)量。 （二）研究重點(diǎn) 本課題主要探索在新課程理念指導(dǎo)下，各科教學(xué)中采用怎樣 的教學(xué)策略才能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，這些教學(xué)策略落實(shí)在課堂教學(xué)中如何操作才能發(fā)揮更大的效果。 六、 研究 情況 （一） 完善機(jī)構(gòu)，規(guī)范管理， 為課題研究提供保障。在參與本課題研究之前，我校教師基本上未參與過 課題研究，很多不知道科研是什么。第二級(jí)為課題中心組的培訓(xùn)，結(jié)合中心組活動(dòng)定期組織 學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)課題研究的方法和 有效教學(xué) 基本理論。 市教科所 副所長 傅榮、區(qū)教科所鮑所長等教育科研專家從理論層面給予教師培訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的觀念。在教科所專家的指導(dǎo)下，我們做了大量的初始調(diào)查工作。語文科在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方面采用的策略比較有效，但閱 讀教學(xué)的效果普遍較差，老師們希望在閱讀教學(xué)中尋找有效的方法。使培訓(xùn)適應(yīng)課題研究、教學(xué)研究的需求，大大提高了實(shí)效性。結(jié)合本課題的研究，向 全體 教師 明確，無論是備課、上課還是課后反思或者做關(guān)于教育教學(xué)的任何一項(xiàng)工作，都要圍 繞兩個(gè)問題進(jìn)行思考：一是這項(xiàng)工作這樣處理是否體現(xiàn)新課程 標(biāo)準(zhǔn) 的要求，二是是否是有效、高效的行為，并 以隨筆的形式隨時(shí)記錄自己的所思所想。這樣 的教學(xué)教研工作重點(diǎn)明確，針對(duì)性強(qiáng)，引導(dǎo)了 各科老師在這些 問題上進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、討論和研究，比較有效地解決了學(xué)校層面存在的普遍問題，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 我們根據(jù)有效教學(xué)發(fā)生的條件和“以學(xué)定教”的評(píng)價(jià)觀點(diǎn) ，集中老師的意見 ，通過多次的研討，制定了《耀華小學(xué)有效教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表》，評(píng) 價(jià)表分 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)成效三大 指標(biāo)， 教學(xué)目標(biāo)主要從目標(biāo)設(shè)置的是否符合學(xué)生實(shí)際及是否體現(xiàn)新課程要求兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)， 教學(xué)實(shí)施主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)策略運(yùn)用、教學(xué)素養(yǎng)等方面衡量教師的教學(xué)效果，教學(xué)成效主要圍繞知識(shí)與能力、方法與策略、情感與態(tài)度三個(gè)維度衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)課例都經(jīng)歷了“理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)設(shè)計(jì) —— 同伴互助，討論修改 —— 實(shí)施設(shè)計(jì)，觀摩研討—— 反思內(nèi)化，重構(gòu)設(shè)計(jì)”的過程。 在教師層面，我們主要結(jié)合有效教學(xué)的要求及各科的研究實(shí)際組織學(xué)科活動(dòng)。如經(jīng)過第一學(xué)期的研究，老師們認(rèn)為欠缺教研人員的指導(dǎo)，研究中存在 許多的困難。 較有效的教學(xué)策略 通過本課題的研究，我們?cè)?語文 閱讀教學(xué)， 數(shù)學(xué) 分層嘗試教學(xué)， 英語 詞匯 教學(xué) 等方面 找到了較有效的策略。教師還滲透常用的字母組合的發(fā)音教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué) 的字母組合發(fā)音記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力。 素質(zhì)得到了有效 的促進(jìn) 課題的研究 有效促進(jìn)了教師的專業(yè) 發(fā)展。 老師們的課堂教學(xué)效果得到教研室專家的認(rèn)可。教師的課題研究水平有了較大的提 高。如美術(shù)科的課題研究使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有了深刻的了解，在弘揚(yáng)西關(guān)文化方面的作品屢屢獲獎(jiǎng)。 耀耀 華華 小小 學(xué)學(xué) 近近 四四 年年 成成 績績 達(dá)達(dá) 超超 區(qū)區(qū) 平平 均均 分分 統(tǒng)統(tǒng) 計(jì)計(jì) 一一 覽覽 表表 學(xué)期 年級(jí)達(dá)超區(qū)平均分情況 語文 數(shù)學(xué) 英語 年級(jí)數(shù) 百分比 年級(jí)數(shù) 百分比 年級(jí)數(shù) 百分比 04 上學(xué)期 2 0 0 1 25 04 下學(xué)期 3 50 1 1 25 05 上學(xué)期 3 50 1 1 25 05 下學(xué)期 5 3 50 3 75 06 上學(xué)期 6 100 5 4 100 06 下學(xué)期 6 100 5 3 75 07 上學(xué)期 6 100 5 4 100 2021—2021學(xué)年耀華小學(xué)語文科各年級(jí)達(dá)超區(qū)平均分折線圖42024682021下 2021上 2021下 2021上 2021下 2021上2021屆 2021屆 2021屆 2021屆2021—2021學(xué)年耀華小學(xué)數(shù)學(xué)科各年級(jí)達(dá)超區(qū)平均分折線圖210123452021下 2021上 2021下 2021上 2021下 2021上2021屆 2021屆 2021屆 2021屆 2021—2021學(xué)年耀華小學(xué)英語科各年級(jí)達(dá)超區(qū)平均分折線圖42024682021下 2021上 2021下 2021上 2021下 2021上2021屆 2021屆 2021屆 2021屆 （二）文本性成果 （見附件一、二 ） 八、 成果的推廣 課題研究積累的有效經(jīng)驗(yàn)在市、區(qū)內(nèi)得到一定的推廣。在 初始 研究中，由于不知 從 何入手，所以 前期的分析 和測(cè)定顯得比較盲目，目的性和針對(duì)性不強(qiáng)，因此對(duì)課 題的成效驗(yàn)證還不夠科學(xué)規(guī)范。（ 5 分） 109 8 7－ 6 5－ 1 教學(xué) 實(shí)施（ 45） 教學(xué)內(nèi)容（ 10） ，容量恰當(dāng)，坡度合理。（ 3 分） ，有利于資源整合，提高效率。（ 5 分） 15－ 14 13－12 11－10 9－ 1 情感與態(tài)度目標(biāo)達(dá)成(15) 、不畏學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅（ 10 分）