提高預習的有效性研究課題結題報告(完整版)
【正文】 “什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的的習慣”，以及很多學校，很多教育雜志 ,報紙上發(fā)表的論文，尤其是國內外有關學習方法論的專著很多，但這些都是在不斷變化的，需要不斷更新，接受新的教育理論，嘗試新的教育方法，并結合本校實際情況進行研究、運用，挖掘學生潛能，真正讓學生“學會學習”，希望能取得行之有效的成果?！短岣哳A習的有效性研究》課題結題報告 課題主持人：王成梅 一、 問題提出的背景 預習是學生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對課文預先進行了解、質疑、思考的求知過程。 二 、研究的目標 通過本課題的研究，讓學生明確預習的目的，掌 握正確的預習方法，養(yǎng)成良好的預習習慣，全面提高學生自主學習的能力，完善預習后的課堂教學，從而提高學生的學習效率。 （ 二 ） 偶爾預習的和不預習占了 62％，認真預習的只占 15％，學生在學習中能夠主動預習的不多，說明學生的重視不夠。有的學生則無所適從，充其量只是讀一遍課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文，不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法，學得被動，讀得無力、無味。在調查研究、學習理論的基礎上，搜集資料信息，組織課題論證，制訂課題方案。同時，多數教師和學生，對于預習的現實意義和長遠意義沒有科學充分的認識，導致他們忽略或根本就不屑于去做這項工作，使預習成為一種形式或口號。例如，碰到名家名篇，則要求增加作者和寫作背景資料的收集；古詩古文則要求了解詩人的風格、時代及有關著名詩句；一般寫事類的文章，則要理清事情的起因、經過、結果；狀物抒情類的文章，則要了解作者是從哪幾個方面進行描述，抒發(fā)什么情感。 ⑴ 讀課文，可以明確讓學生讀多少遍，標出自然段，弄清課文的主要內容，有的課文和段落可以讓學生先行背誦，如詩歌（古詩、現代詩）可讓學生熟讀成誦。如有些課文中的關聯詞、排比句、比喻句、擬人句 ?? 讓學生找出來仿寫或造句。讓那些不會預習的同學學習，讓他們逐步學會預習。一月一小比，一學期一大比多，做正面引導，多激勵，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生逐漸養(yǎng)成主動預習的良好習慣。 根據課文的不同類型進行相應的預習，在此可以提供幾種預習的好方法： ①掃除障礙法 —— 學生在預習過程中通過查閱工具書、資料及請教他人掃清學習障礙的方法。 蘇教版不少課文后有針對性的理解課文的 習題， 通過試解課后習題， 可使預習更具有針對性。 七、 實驗 研究 中可能存在的問題 ： 雖然我們對本課題作了一些可謂扎實、有效的研究工作，取得了一些成績。比如該怎樣給有效預習設定一個科學的內涵，確實保證我們在實際教學中設計的預習活動行之有效，而不是流 于形式？在切實減輕教師負擔的同時，又能保證預習的反饋質量？等等問題。對教材中提出的問題，不是直接看書中的解答，而是自己嘗試著運用已有知識去分析、解決?，F在小學生最常用的工具書有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《成語詞典》等。 葉圣陶 先生 說：教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的習慣。 關鍵 點 是要加強監(jiān)督、管理，長期堅持，使之形成自覺的學習習慣。 老師可以準備些問題，或要求學生就預習課文后提出自己的有 價值的問題，如對課題質疑、對內容質疑、對課文人物質疑。 ⑶ 讀課后練習，思考某些自己可以處理的問題。 通過實驗 研究 ， 對 學生的綜合表現，我們對任課教師作了調查，教師們普遍反映實驗班學生素質要較對比
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