提高預習的有效性研究課題結題報告-展示頁
2024-12-30 00:02本頁面
【正文】 學生預習現狀的調查及分析 ( 調查的問卷和收集的數據，括號內為收回問卷統(tǒng)計后的數據。 ４．對比法：選擇一定量的學生，實行不同的學習習慣要求，通過一定時間的對比，然后確定本課題研究的方向。 ２．文獻法：查閱文獻資料，學習領會本課題的理論依據，借鑒別人的成功經驗。 二 、研究的目標 通過本課題的研究，讓學生明確預習的目的，掌 握正確的預習方法，養(yǎng)成良好的預習習慣，全面提高學生自主學習的能力，完善預習后的課堂教學，從而提高學生的學習效率?！墩Z文課程標準解讀》中倡導自主學習，提出要幫助學生提高自學能力，逐步掌 握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣 。 皮亞杰認為：當一個人對新的學習有所準備時，那時 他的能力和興趣已發(fā)展到把新的學習當成他前進的下一步驟。所以說，預習是學好語文的一個極為重要的環(huán)節(jié)?！短岣哳A習的有效性研究》課題結題報告 課題主持人：王成梅 一、 問題提出的背景 預習是學生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對課文預先進行了解、質疑、思考的求知過程。學生堅持課前預習，并養(yǎng)成良好的預習習慣，將有利于提高聽課效率和自學能力，有利于增強學習的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，在實際教學活動中，有些教師低估和輕視了課前預習的重大意義，認為小學生已有知識少能力低，于是，布置預習內容簡單，形式單一，無非就是讓學生回家把課文讀 兩遍，讓家長簽個字而已；還有一些“預習無用論”的教師，因為自己認識不足，指導不力，耐心欠佳，簡易地搞了幾次“試驗”后，就膚淺地總結出“小學生預不預習一個樣”的謬論來，結果將預習新課這一環(huán)節(jié)干脆就從教學過程中省略了。教師只有讓學生通過充分預習，把握課文的重點、難點、疑點后進行課堂教學，學生才會樂此不疲，學而不厭，教師才能駕輕就熟，發(fā)揮極至。 問題提出的必要性 我國的 古代 教育家孔子的 “溫故而知新”“學而不思則罔，思而不學則怠”，到現代教育家葉圣陶“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的的習慣”，以及很多學校，很多教育雜志 ,報紙上發(fā)表的論文，尤其是國內外有關學習方法論的專著很多，但這些都是在不斷變化的，需要不斷更新，接受新的教育理論，嘗試新的教育方法，并結合本校實際情況進行研究、運用，挖掘學生潛能，真正讓學生“學會學習”，希望能取得行之有效的成果。 三 、研究方法 １． 問卷 調查法：在所任班里進行相關學習習慣的調查分析。 ３．跟蹤法：選擇班、小組、個體學生進行相關跟蹤，有什么變化，不斷加以鞏固或調整。 四、 課題研究的過程 （一） 準備階段（ 2021 年 8 月 2021 年 10 月） 發(fā)放調查問卷。 ) ○1 你在學習新課前預習嗎？ A． 要預習（ 38％） B． 不預習（ 44％） C． 偶爾預習（ 18％） ○2 你為什么要預習？ A. 老師要求（ 74%） B. 家長要求（ 23％） C. 我自己的學習習慣（ 3％） ○3. 你為什么不預習？（可多選） A. 老師沒布置（ 86％） B. 老師不檢查（ 86％） C. 不知道怎樣預習（ 74％） D. 不想預習（ 8％） ○4 你覺得預習重 要嗎？ A. 重要（ 86％） B. 有點重要（ 10％） C. 不知道（ 4％） ○5. 你認為預習對你的學習幫助大嗎？ A
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