【正文】 ，必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并養(yǎng)成習(xí)慣。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說： “多年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。 我國宋朝的大詩人蘇軾曾說過 “故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。社會影響對不少孩子的閱讀習(xí)慣影響也很大，許多孩子不愛讀書，喜歡看電視、打游戲等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)便成其為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個大問題。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的，這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能，閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。因此 “小學(xué)生 良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究 ”課題也就成了我們自然而然的選擇。開展多樣性的主題閱讀活動——充分利用社區(qū)、家庭、學(xué)校三合一資源，開拓多種活動途徑，開展多方面、多角度、多種類的課題研究活動，提高學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的習(xí)慣；立足課堂，通過 “課內(nèi)指導(dǎo)，課外閱讀 ”教會學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生養(yǎng)成 “愛積累 ”、 “會交流運用 ”等閱讀習(xí)慣 A、發(fā)揮課堂主渠道作用。 經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，以保證課題研究資源得到最大限度的開發(fā)和利用。 認(rèn)真對本校學(xué)生從課內(nèi)外閱讀興趣、范圍、速度、方法，每天課外閱讀時間、量，圖書室借書及寫讀書筆記情況，課外閱讀能力及收獲等方面進行問卷調(diào)查，尋找出當(dāng)前學(xué)生課內(nèi)外 讀存在的普遍問題： 有關(guān)學(xué)生的信息。 ④ 、學(xué)校圖書資源嚴(yán)重浪費，沒有得到很好的利用，借閱率僅有 30% ⑤ 、學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。通過征求各位家長意見，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。 （ 3）、針對教材以及課堂教學(xué)情況 ,發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在問題 ,圍繞課題完善課堂教學(xué)模式設(shè)計 ,探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)、培養(yǎng)的途徑，形成教學(xué)典型案例。 引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長的理解、支持和參與至關(guān)重要。在親子閱讀中進一步加深親子關(guān)系，體會親子閱讀的情感樂趣 ,而且有效地促進家長與孩子間的溝通，在與孩子共同閱讀中，使家長逐漸體會到與孩子一起學(xué)習(xí)是一件多么重要而又有意義的事情。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀是以綱為綱，以本為本，教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一本教材反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)咀嚼。 學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，要求教師在學(xué)期初計劃中擬定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，課后反思小結(jié)。 （ 3）采用豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。學(xué)生們相互交換閱讀，一改往日課余 追打無所事事的局面，學(xué)生坐得住了、靜得下心來看書了。一段時間下來，學(xué)生們一個個精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡，當(dāng)他們再次翻閱自己的勞動果實時，臉上寫滿了自豪，顯得那么滿足。同時在班級建立了學(xué)生擁有圖書目錄（可隨時添加新書目錄），讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書帶到教室來，學(xué)生間相互借閱，品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生，同時也幫助有閱讀興趣卻無書可讀的學(xué)生解決了資源匱 乏的難題。閱讀課外書是獲取知識的重要手段，讓 學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，抓住課內(nèi)指導(dǎo)，延伸課外閱讀效果斐然。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。 （ 4）多種渠道籌措圖書，解決書源。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。 閱讀的深層次發(fā)展是在大量閱讀的基礎(chǔ)上，從感性走向 理性，從被動走向主動，從需要引導(dǎo)走向自覺行為，從偶爾為之走向長期堅持，從淺層次閱讀走向深層次品讀，從讀書走向?qū)懽鳌? 數(shù)據(jù)表明：學(xué)生 “讀書興趣 ”的變化顯著。學(xué)校請他們到學(xué)校來，走進課堂聽課，與教師溝通，學(xué)習(xí)幫助孩子閱讀的方法，學(xué)會如何營造家庭的氛圍，如何為孩子布置書房，如何引導(dǎo)孩子讀書。 （二）、學(xué)生養(yǎng)成了 “讀好書 ”的習(xí)慣。 課題組的老師對此都有深切的體會，他們在閱讀方面身先士卒，利用節(jié)假日和課余時間進行閱讀。一年來，共得到包括市教研室，各兄弟學(xué)校，熱心單位和個人捐贈的圖書達兩萬余冊。 閱讀活動是推動學(xué)生保持長久 閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、激勵學(xué)生向縱 深發(fā)展的強大推動器。（ 2）讀書方法指導(dǎo)課。 四、課題討論與分析 經(jīng)研究，我們就培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣有效性的策略達成了諸多共識，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，又有科學(xué)性、合理性，面對結(jié)出豐碩的成果，我們倍感欣喜和激動。 曹忠華：《讓 “培養(yǎng)習(xí)慣 ”成為教師的課堂自覺》， 2021年 12期 劉頌堂 《 .創(chuàng)新閱讀教學(xué)的有效策略》 安恩平 《閱讀教學(xué)中的探究與實踐》［ J］ .教師 教育科研， 2021（ 05）： 21 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》。但同時，也有一些值 得我們繼續(xù)思考的問題： 在課外閱讀實踐活動中，學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。（ 4）讀物交流課。閱讀小報展示，優(yōu)美片段摘記匯展，優(yōu)秀讀書筆記展，優(yōu)秀日記展，讓孩子們每天都憧憬讀書，享受讀書。 有了圖書，如何有效、有序、充分地發(fā)揮圖書應(yīng)有的作用，也是我們思考的問題。據(jù)不完全統(tǒng)計，教師共寫論文 50多篇，老師們的教學(xué)專業(yè)水平也在閱讀中提高。 （三）、學(xué)生養(yǎng)成 “愛積累 ”與 “會交流運用 ”的習(xí)慣。 校園讀書氛圍濃了。通過培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生對閱讀的喜愛度提高到 89%，同時家庭讀書的氛圍濃了。 一是評選年度 “小小讀書迷 ”，介紹小書迷們的讀書內(nèi)容，讀書數(shù)量，讀書習(xí)慣，讀書品質(zhì)，為孩子們樹立身邊的榜樣； 二是評選優(yōu)秀日記集，從評定日記集的篇數(shù)，內(nèi)容，質(zhì)量上規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生將讀寫結(jié)合起來； 三是評選優(yōu)秀讀書筆記，從書寫，文面，內(nèi)容，數(shù)量，質(zhì)量等方面評出優(yōu)秀讀書筆記后進行 展示，引導(dǎo)學(xué)生克服只為 “獵奇 ”的 “懶讀 ”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣； 四是開展 “品讀經(jīng)典 ”讀書心得征文活