【正文】 動有：（ 1）生活中學語文 —— 識字小報；走進葡萄園訪談等。 （二）研究方法： 主要采用行動研究法。 紅寺堡區(qū)第二小學現(xiàn)有教師 114 人，大多來源于 0 04 年招收的大中專院校學生。這樣的情況挫傷了學生學習興趣，影響了教學質(zhì)量。 分階段交流 活 動，及時糾偏扶正。比較大型的活動有：（ 1）生活中學語文 —— 識字小報；走進葡萄園訪談等。 (附表 2) 進行基現(xiàn)調(diào)研，向全校語文教師發(fā)放《關于我校語文作業(yè)設計問題的問卷調(diào)查》 （附表 3） ，通過整理分析問卷表，撰寫《關于我校語文作業(yè)設計問題的調(diào)研報告》 （附表 4） 。 2021 年主要工作： 組織理論學習。 2021 年主要工作。 成果整理：分析、總結(jié)、提煉數(shù)據(jù)。 結(jié) 題 報 告 正 文 一、 問題的提出 （一）課題研究的背景、目的、意義 新課標提出了全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、探究、合作的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程等新的語文教育理念。主要表現(xiàn)在學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高，學習負擔有所減輕。第一階段搜集相關資料，制定研究計劃和實施方案。 本課題實施過程中，課題組教師通過實踐探索出了趣味性、實踐性、開放性等不同作業(yè)形式，具體表現(xiàn)在以下幾方面： 一是聯(lián)系生活學語文 。 2021 年 10 月，在紅寺堡區(qū)教研室組織的教師繼續(xù)教育二級培訓中，應教研員馬莉老師邀請，子課題負責人王瑩、白俊蘭、韓卉老師分別就開放性、 實踐性、趣味性作業(yè)的設計做了交流，得到與會者好評，韓卉老師的交流材料《小學低年級趣味性作業(yè)新設計》發(fā)表在《寧夏教育》 2021 年 5 期。 課題研究的過程，也是教師不斷成長的過程，每位研究者沿著理論 —— 實踐—— 理論的軌跡螺旋上升，在學習、實踐的過程中， 得到成長 。通過觀察、對比可以看出，實驗班學生作業(yè)完成率、質(zhì)量等各方面指標均高于非實驗班級學生，思維 力、創(chuàng)造力、想象力都得到了發(fā)展。 課題組教師發(fā)表、獲獎論文： 白俊蘭 《淺議實踐性家庭作業(yè)的有效性》 《小龍人報 .教研版》 2021 年 10 月。高學歷、年輕化的教師熱愛教育事業(yè)，但教科研能力較弱，教學實踐經(jīng)驗欠缺，作業(yè)設計存在盲目、隨 意、重復機械抄寫、忽視多學科之間的交叉滲透等很多問題。 負責人：白俊蘭 3）?高年級開放性作業(yè)設計? 研究任務。課題組成員工作分工。 三、 總結(jié)交流階段（ —— ） 成果整理：分析、總結(jié)、提煉數(shù)據(jù)。 李中學：負責收集與積累研究資料；做好活動記錄和材料歸檔工作。 建議： ， “ 構(gòu)建合理的小學語文作業(yè)結(jié)構(gòu)體系 ” 提法有點過大。 紅寺堡區(qū)第二小學現(xiàn)有教師 114 人，大多來源于 0 04 年招收的大中專院校學生。 （二）、研究任務：本課題將立足于學?，F(xiàn)狀和學生實際，通過行動研究，以小學語文教學中的作業(yè)設計作為研究內(nèi)容，分析當前作業(yè)設計中存在的主要問題，并提出解決對策，從而提高學生的學習積極性，探索出提高語文教學質(zhì)量的有效途徑。 六、課題實施步驟 （一）、準備階段（ —— ） 確定課題，擬定課題方案，確定實驗班級和課題組 成員。（過程性資料：專家講稿及圖像光盤等資料；課題組成員交流資料；學生作品選等） 從實踐到理論：（ 1）根據(jù)行動進行理性思考，再次搜集資料進行理論學習；（ 2）開展第三階段活動；（ 3）再次進行理性思考，撰寫子課題研究報告。 石海兵：負責錄像、攝影工作。這樣的作業(yè)， 忽視了學 生的主體作用和個別差異，壓抑了學生的個性成長。 小畫家 為了更好地學習課文，調(diào)動學生學習課文的興趣。學完一篇課文后，學生可以自己或兩三人合作，設計一份作業(yè)，張貼到?作業(yè)超市?里，供他人挑選。這項作業(yè)很花工夫，但學生對排演課 本劇作業(yè)非常喜歡，而且學生在完成這項作業(yè)的同時就很好的完成了我們的教學任務。 課文內(nèi)容補說、續(xù)說： 在學完課文以后，為了加強思想教育，深化對課文的理解，引導學生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文沒說出的話說完整或繼續(xù)延伸。 家長?親子共讀?經(jīng)驗交流會：親子閱讀報告會、親子共讀讀后感評比、 四、課題實施步驟 準備階段 （ 1）對現(xiàn)行的語文作業(yè)設計進行調(diào)查研究并撰寫調(diào)研報告。 三、小學語文實踐性作業(yè)的意義 語文實踐性作業(yè)的設計是以實踐論的思想、心理學、教育學的原理為基 本理論的，強調(diào)注重學生對學習過程的全程參與和全力體驗，它是以對生命的關懷為本，以對知識、生活的體驗、智慧的開啟為目標的。（每學期完成三次） 讀寫積累 （ 1）語文學習的過程是一個積累運用的過程，以實踐活動為主線，把知識的訓練和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。 （ 2）典型活動：?學雷鋒 樹新風?、?植樹節(jié)?、?母親節(jié)?、?春節(jié)?等一些傳統(tǒng)的節(jié)日，就要求學生隨時收聽新聞、觀察不同節(jié)日所代表的意義，引導他們對各節(jié)日有一個大概的了解，以此來培養(yǎng)學生的綜合能力和品德修養(yǎng)。 （ 2）、 具體實施：以組為單位了解周圍的環(huán)境，對周圍環(huán) 境進行一次環(huán)保調(diào)查，提高環(huán)保意識，以班為單位倡議周圍人保護環(huán)境，以班為單位建議有關部門在環(huán)境保護方面提高認識。一年結(jié)束后整理資料并總結(jié)活動。 （二）實施階段：（ 2021 年 6 月 —— 2021 年 7 月） 根據(jù)研究方案開展實驗工作，開展課題實驗研討活動，并將理論學習應用于教學實踐，學習、實踐、反思、交流相結(jié)合，收集與本課題實驗有關的各種資料。為改變傳統(tǒng)作業(yè)的老面孔，充分發(fā) 揮學生的主動性和創(chuàng)造性，我們在設計作業(yè)時，力求形式靈活多樣。 五、實施內(nèi)容 本次作業(yè)設計將著眼于學生 綜合素質(zhì)的提高，努力將學生從大量的、機械的、毫無意義的題海戰(zhàn)中解放出來，鼓勵學生參與： 流動日記 （ 1）改變以往讓每個學生 ?日記日記，一日一記?的死板方式，讓喜歡寫日記，有事可記的學生來寫，讓寫作有困難的學生來讀和借鑒。課本劇表演可以有影像資料保存。（理論學習應用于教學實踐，學習、實踐、反思、交流相結(jié)合，整理資料不斷提高語文教師作業(yè)設計的能力。 關鍵詞：農(nóng)村 小學語文 作業(yè)設計 調(diào)查報告 正文：作業(yè)是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，是有效提高學生素養(yǎng)必不可少的途徑，是教師用來檢查教學效果、指導學習的教學手段之一，在教學過程中起著至關重要的作用，因此，作業(yè)設計質(zhì)量的高低，體現(xiàn)了教師的教學基本功，也直接影響著教學質(zhì)量的高低。各知識點、重難點和有關技能的訓練相對零散；作業(yè)順序的安排和份量的多少缺乏科學性；整體形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥。而且，大量的作業(yè)使得教師無暇認真地批改，也失去了檢查和鞏固學生所學知識的意義。 經(jīng) 過對問卷的分析，筆者以為，作業(yè)設計出現(xiàn)高耗低效的原因主要在于以下方面。作業(yè) 方式與內(nèi)容做到課內(nèi)外相結(jié)合，即課堂閱讀與課外閱讀、課外活動結(jié)合。?俄國教育家烏申斯基指出?沒有任何 興趣被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。對好學生要求不僅能細致觀察，具體描寫，還要表達出一定的喜愛之情。新聞發(fā)布，及時收集國內(nèi)外大事，培養(yǎng)聽、說能力的同時，使學生從小關心國內(nèi)外大事，了解社會，了解世界。它又是一門藝術，設計中 融匯了教師教學水平和技巧，對教育學、心理學的巧妙運用。一年中，課題組主要做了以下工作。在此基礎上，完成課題總方案。 2021 年 9 月，各子課題負責人根據(jù)自己承擔子課題進行基現(xiàn)調(diào)研，了解本校語文作業(yè)設計中存在的問題，寫出書面調(diào)查報告；針對問題進行相關理論學習，組織課題研究理論學習交流研討活動，資源共享，建立了學校課題研究理論資源庫；根據(jù)任務分工，撰寫子課題方案。試驗班級在教室的墻壁上規(guī)劃出一塊?芳草地?，精心布置后作為?作業(yè)超市?，一篇課文后，學生可以自己或兩三人合作設計一份作業(yè)，張貼在?作業(yè) 超市?供其他同學挑選。 一是 開 展課堂實踐作業(yè)，包括資料收集活動，即學生根據(jù)不同課文的需求，利用課余時間搜集相關資料，在班內(nèi)相互學習、合作交流、共同提高；讀寫積累活動，即布置學生閱讀，摘抄積累優(yōu)美詞句片段，安排交流閱讀心得；考察探究活動等。 二是 布置學生編排課本劇。課題組教師設計作業(yè)的意識、能力有所提升。 四、下階段研究計劃 。 一、課題研究工作開展情況 《小學語文作業(yè)設計與指導的行動研究》課題自 2021 年 7 月開始，按照研究實施步驟，現(xiàn)已經(jīng)過準備階段， 正在 實施階段 過程當中 。 2021 年 8 月，在課題組成員反復磋商的基礎上，確定從趣味性作業(yè)、實踐性作業(yè)、開放性作 業(yè)三個維度展開行動研究，拿出了一條指導課題總體研究的方向圖，即：確定子課題負責人 ——提出假設 —— 制定策略 —— 達到的目標 —— 具體完成時間。 。 二是 安排作業(yè)超市，試驗班級在教室的墻壁上規(guī)劃出一塊 ? 芳草地 ? ，精心布置后作為 ? 作業(yè)超市 ? ，學習完一篇課文后，學生可以自己或兩三人合作設計一份作 業(yè)，張貼在 ? 作業(yè)超市 ? 供其他同學挑選。 第二階段（ —— ）：?快樂牌?系列作業(yè)。 快樂積累：一是?游戲 +背誦?式積累，即利用課間活動時間把游戲和背誦結(jié)合，在學生無意識之中讓學生進行大量的積累。最佳設計師、最佳挑戰(zhàn)者優(yōu)先參加 ? 每周之星 ? 的評選。至此，課題研究進入實踐階段。 （二）分工明確，各負其責，嚴格措施，注重實效。 （一）立足問題，提出假設，制定方案，責任到人。一是運用理論指導教學實踐，在實踐中探索作業(yè)設計的策略；二是分階段進行理性反思，對課題研究中的問題及時糾正調(diào)整。這一問題有待下一步加大研究力度。學生在編制課本劇的過程中，不但要記住精彩對白，而且要揣摩人物性格、動作、神態(tài)，同時，在制作道具時 ，還需要注意不同時期人物的衣飾，這樣的作業(yè)設置，不但讓學生理解了課文內(nèi)容，對歷史知識也有一個粗淺的了解。親情回報行動：課題試驗班級在班內(nèi)布置了?親情袋?，把班內(nèi)所有學生的父母生日編輯成冊，在其生日來臨前提醒學生制作生日賀卡兩份，一份送給親人，一份在班內(nèi)展示后裝入親情袋， 一年結(jié)束后整理展示。最佳設計師、最佳挑戰(zhàn)者優(yōu)先參加?每周之星?的評選。 。 課題總方案討論成熟后，課題組成員明確分工，各負其責，課題研究進入實施階段。 ，擬定課題方案。 附件 課題階段性總結(jié)。再次是設計?大作業(yè)?，?大作業(yè)?沒有規(guī)定的內(nèi)容，允許在 一段時間內(nèi)通過查閱資料相對獨立地完成一項具有鮮明個性和獨創(chuàng)性的作業(yè)。對差生要求仔細觀察，能比較有條理、能抓住主要特點，寫一段話就可以了。可以看出，濃厚的興趣能夠調(diào)動學生學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。課外閱讀作業(yè)要以多種形式反饋，如?介紹一本好書?、?閱讀知識競賽?等。二是部分教師教學觀念陳舊，采用的還是老一套的教學模式。許多語文教師布置作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識，比如，要求學生大量抄寫生字新 詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的練習題，甚至讓學生買大量的教學輔助材料，然后讓學生完成相關的題目。大多數(shù)教師布置作業(yè)時總本著面面俱到、多多益善的原則，認為學生做得越多、記得越牢，學生的能力就越高。 農(nóng)村教育是我國教育的薄弱點，農(nóng)村學校教師素質(zhì)的高低影響著我國的整體 教育質(zhì)量。 七：課題組負責人：王瑩 協(xié)助教師：牛曉霞 參與實驗教師：五年級全體語文教師 參與實驗班級：五年級 1— 7 班 附件 3： 《 關于我校語文作業(yè)設計問題的問卷調(diào)查 》問卷調(diào)查樣表。 （ 2）具體實施：學期末教師組織學生進行交流分享，學生將自己所讀名著的所感所想以書面的形式表現(xiàn)出來。 新聞收集 （ 1）學生在周末時，對本周發(fā)生的國際國內(nèi)的大 小新聞進行收集和記錄，通過電視，報紙，雜志，網(wǎng)絡等渠道，多方面的接觸社會，關心和自己有關的新聞（央視一套的少兒節(jié)目?新聞袋袋褲?就是個很好的平臺）。 二、小學語文開放性作業(yè)概念的界定 小學語文開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的小學語文課內(nèi)外作業(yè)。 七、實踐性作業(yè)研究的成果形式： 結(jié)合學生終身發(fā)展的理念來設計的優(yōu)秀教案與指導成功的優(yōu)秀教學案例。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題 —— 現(xiàn)狀的調(diào)查研究，弄清學生作業(yè)現(xiàn)狀；對學生作業(yè)（正式作業(yè)、家庭作業(yè)）進行分析、歸納、整理。在父母生日時、或父母節(jié)日時 給父母或爺爺奶奶等親人制作生日賀卡；母親節(jié)、父親節(jié)前制作感恩卡（手抄報）；這個暑假我做主等活動。 （每年完成一次） （二）社會實踐 實踐性作業(yè)內(nèi)容上由課本學習向課外學習開放，從空間上由書房向家庭、自然、社會開放，可以說實踐性作業(yè)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，讓學生從生活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏固、應用、深化所學的知識。學生利用周末可以以手抄報的形式呈現(xiàn)出來，突出語文學科的工具性和 實踐性，切實提高學生的語文素質(zhì)。有利于減輕學生的作業(yè)負擔；有利于學生作業(yè)興趣的提高；有利于學生經(jīng)驗的激活、豐富與提升；有利于學生知識的建構(gòu)與運用；有利于學生認知策略與學習策略的完善；有利于學生情感的豐富、細膩和純化；有利于學生情感態(tài)度和價值觀的形成、改變與完善；有利于學生學習技能的想成、熟練和鞏固；有利于提高學生的語文 素養(yǎng)和語文能力，為學生的終生學習和終生發(fā)展打下基礎。 實 施階段 （ 1）落實課題方案 從現(xiàn)狀到理論 從理論到實踐 從實踐到理論 總結(jié)交流階段 成果整理 撰寫研究報告 五：課