【正文】 種形狀的冰淇淋爭執(zhí)起來。二、教學(xué)目標(biāo)：知識技能目標(biāo)：使學(xué)生探索并初步掌握圓錐體積的計算方法和推導(dǎo)過程；使學(xué)生會應(yīng)用公式計算圓錐的體積并解決一些實際問題。等底等高、等底不等高、等高不等底的圓錐和圓柱共六套，沙、米，實驗報告單；帶有刻度的直尺，繩子等。生說后，師總結(jié)：“相應(yīng)的”，即圓錐與圓柱是等底等高的。結(jié)論5： 圓柱的體積是等底等高的圓錐體積的3倍。生3：我認為第一種說法較合理，強調(diào)了圓錐體積的求法。根據(jù)以上條件信息，你想提出什么問題？能得出哪些數(shù)學(xué)結(jié)論？（可小組討論）（四）整理歸納，回顧體驗上了這些課，你有什么收獲？（互說中系統(tǒng)整理）用什么方法獲取的？你認為哪組表現(xiàn)最棒？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的想法？還有什么問題？（五）問題解決。教學(xué)過程：一、課前復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)長度單位的換算二、激趣導(dǎo)入腦筋急轉(zhuǎn)彎一只蝸牛10秒鐘從北京爬到了上海，你知道為什么嗎？引入新課（顯示地圖）我們把960萬平方千米的祖國展示在了我們的大屏幕上了，這是把實際物體縮小若干倍畫到圖紙上。先算一算，再在笑笑的圖中標(biāo)出來。圓柱的底面積計算對于學(xué)生來說不是新知識，因此把本節(jié)課的重點放在計算側(cè)面積。那么怎樣來切割呢？此時采用小組討論交流的形式。2．已知圓柱底面半徑（r）和高（h），計算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式：V=πr2h。2)2h。《變化的量》教學(xué)反思“數(shù)學(xué)源于生活”，因此這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的：直接出示一個表格說這是我們班某某的體重變化情況，學(xué)生比較感興趣，然后問這個表中哪些量在變化？他十周歲前的體重是如何隨時間的變化而變化的？然后讓學(xué)生把答案寫下來。出示練習(xí)讓學(xué)生判斷是不是相關(guān)聯(lián)的量。小組的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課下預(yù)習(xí)上了。第二步，著力于引導(dǎo)學(xué)生采用與新課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式－－自學(xué)，讓學(xué)生帶著老師提出的三個問題進行自學(xué)：什么叫比例尺？怎樣求比例尺？求比例尺時應(yīng)注意哪些問題？這樣，培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨立思考的能力?？墒且坏┙淌诹朔幢壤闹R之后，學(xué)生開始混淆兩者了！不知道是把兩個量相“乘”還是相“除”！這在某種意義上來說是由于學(xué)生對于“正”和“反”的理解不夠到位?？倧?fù)習(xí)《小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比》 教學(xué)反思復(fù)習(xí)完知識點后上了一節(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題課，處理課本和練習(xí)冊上的習(xí)題，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，不管難的還是簡單的，我都一一道來，滿滿的寫了一黑板，臨近下課，還有幾道題沒處理完，我布置了課后完成，這時一個學(xué)生問我一道較難的數(shù)學(xué)題，看看黑板已是無從下手，于是我對同學(xué)們說：“大家都來思考一下這道題。那怎樣記住這么多的進率呢？在學(xué)生邊填表格的同時再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)進率規(guī)律，避免學(xué)生死記硬背進率。有學(xué)生補充a+(bc)= a+bc、a(b+c)= ab+c、a(bc)= ab+c以及a247。難點還是在于分配律。雖然不用像以前一樣讓學(xué)生去死記硬背算理算法，但是可以讓學(xué)生結(jié)合實際算式去反復(fù)講說算理算法，達到加深理解的目的。我們可以發(fā)現(xiàn)，書寫習(xí)慣好的學(xué)生計算往往就好，細心認真踏實的學(xué)生也往往計算很好。在練習(xí)中，特別強調(diào)了計算中的余數(shù)處理問題，如5400247。另外我的時間分配不恰當(dāng)，所以時間不夠，學(xué)生的練習(xí)不充分，對學(xué)生知識掌握程度，老師認識不夠充分。第四篇：北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊《倒數(shù)》公開課教學(xué)設(shè)計[范文模版]《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計后路小學(xué)：莊學(xué)彬教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。誰能告訴大家，你是怎樣理解“互相成了朋友”這句話的？生：“互相成了朋友”就是說我們是老師的朋友，老師也是我們的朋友。（師生共同總結(jié)：一個分數(shù)的倒數(shù)就是把這個分數(shù)的分子分母交換位置。）你是怎樣計算的？（1）整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個整數(shù)做分母。那么帶分數(shù)呢？（先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，再求它的倒數(shù)。（4）（）。同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲? 你還有什么想說的嗎？板書設(shè)計倒數(shù)乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。教學(xué)難點：利用正比例關(guān)系，解決生活中的一些簡答問題。什么樣的兩個量叫做成正比例的量？二、合作探究，學(xué)習(xí)新知 活動二：探索一個數(shù)與它的5倍之間的關(guān)系。（2）說說哪個量沒有變？（3）乘船人數(shù)與船費有什么關(guān)系？（4）連接各點，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 每人所需的乘船費用沒有變化。四、課堂小結(jié)，多元評價通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能根據(jù)一個變量的值估計它所對應(yīng)的變量的值，并畫出該圖像嗎？板書設(shè)計：畫一畫。所有的點都在一條直線上。（圖見書上）。長方形的長一定，寬和面積。1的倒數(shù)是1；0沒有倒數(shù)。（1）2/9是倒數(shù)。（2）舉例說明：4=1。（2）因為11=1，所以1的倒數(shù)為1。師：2的倒數(shù)怎么求呢？生：把2看成分母為1的分數(shù)，即2=2/1，所以2的倒數(shù)是1/2。（拿出作業(yè)本幫助你）2/33/221/2 8/1111/81/1010 7/99/771/7（師巡視學(xué)生的情況，并對分數(shù)的格式加以指導(dǎo)）學(xué)生思考后，匯報結(jié)果：生1：兩個乘數(shù)的分子、分母位置顛倒 生2：每個算式乘積是1 師：現(xiàn)在老師有點疑問，2不是分數(shù)，它的分子和分母是什么呢？生：2可以寫成2/1，分子分母顛倒后，2/11/2=1二、理解倒數(shù)的意義師：觀察的真仔細，我們能不能給這樣的數(shù)取個名字呀？ 生：倒數(shù)師：對，這就是我們今天要研究的課題：倒數(shù)(板書)師：再看這幾個算式，21/2=1，我們說：2是1/2的倒數(shù)，1/2是2的倒數(shù)師：看這幾個算式，倒數(shù)是對幾個數(shù)來說的？ 生：兩個數(shù)（師板書）師：這兩個數(shù)的乘積有什么特點？ 生：乘積是1（師板書）師：再舉一個例子：2/33/2=1，我們說：2/3是3/2的倒數(shù)，3/2是2/3的倒數(shù)，2/3和3/2互為倒數(shù)（師板書：互為倒數(shù)）師：怎么理解“互為”呢？ 生：相互的意思 生：就是對兩個數(shù)而言的師：“互為”是對兩個數(shù)而說的，不能孤立地說誰是倒數(shù)，應(yīng)該說誰是誰的倒數(shù)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣?！读Ⅲw圖形》教學(xué)反思這部分內(nèi)容的教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長方體、正方體