【正文】 使用人才、實現(xiàn)職業(yè)生涯管理既是對稅務(wù)干部自身發(fā)展的尊重，同時對調(diào)動稅務(wù)干部工作積極性、提升稅務(wù)系統(tǒng)工作效率的具有重要意義。一、開展人才職業(yè)生涯咨詢，把握人才需求動向了解不同稅務(wù)干部的個人人生職業(yè)生涯規(guī)劃，要求每一位中青年干部結(jié)合自身特點填寫相應(yīng)的人生職業(yè)生涯規(guī)劃方案，稅務(wù)系統(tǒng)要設(shè)立相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)小組，及時把握各層次稅務(wù)干部規(guī)劃方案及未來人生發(fā)展需求，并建立相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展信息庫，對稅務(wù)干部的未來職業(yè)需求進行歸類和及時指導(dǎo)，一方面保證每一位稅務(wù)干部都能有積極的人生未來職業(yè)需求，另一方面可以將稅務(wù)干部職業(yè)生涯規(guī)劃目標與人生發(fā)展適時進度目標進行監(jiān)控分析，及時把握不同稅務(wù)干部發(fā)展動向，對于職業(yè)生涯規(guī)劃目標實現(xiàn)程度進行有效評估，對職業(yè)規(guī)劃目標實現(xiàn)比較好的稅務(wù)干部進行物質(zhì)和精神鼓勵，促使其更好地實現(xiàn)其職業(yè)發(fā)展目標，對于職業(yè)規(guī)劃目標實現(xiàn)進度比較慢或者出現(xiàn)偏離的稅務(wù)干部進行有效的引導(dǎo)，促使其通過積極的方式保證職業(yè)發(fā)展目標的實現(xiàn)。要為人才的成長和發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境稅務(wù)部門要創(chuàng)造公平、公正、透明的選人、用人競爭機制，將人才任用真正與干部能力評估相結(jié)合；要建立公平、公正的競爭環(huán)境，完善干部能級管理和能級勝任評估機制，探索出科學(xué)有效地不同崗位的干部能級管理和使用方法，堅持任人唯賢，任人唯能，保證每一位稅務(wù)干部都能人盡其才，才盡其用。短期規(guī)劃與中長期規(guī)劃相結(jié)合稅務(wù)干部要結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃制定職業(yè)發(fā)展短期目標、中期目標、長期目標，結(jié)合自身的實際情況，根據(jù)各個階段的特點，制定不同階段的規(guī)劃目標，同時制定出不同階段的規(guī)劃完成情況表，定期對自身的規(guī)劃完成情況進行檢測，保證每一階段規(guī)劃目標都能有效實現(xiàn)，更好地促進人生長期職業(yè)規(guī)劃目標的實現(xiàn)。同時，也要努力學(xué)習(xí)稅收理論知識及稅收現(xiàn)代前沿知識的學(xué)習(xí)，積極參加“三師”考試，努力把自己培養(yǎng)成稅收方面的高級專業(yè)人才。為納稅人服務(wù)要勤快，勤于鉆研，多謝調(diào)研，辦公室各項工作要勤快；最后，要廉潔自律，老實做人。缺點：不善于言辭，性格慢；處理問題不果斷，考慮事情不全面。學(xué)校在學(xué)習(xí)方面為我們自考生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，在很多方面與統(tǒng)招生資源共享。2．接受成功的職業(yè)生涯需要規(guī)劃與設(shè)計的理念。不要求繪畫水平，只要表現(xiàn)出對自己10年后的希望即可。從這一實際需要出發(fā)，職業(yè)生涯探索課程將重點放在提高學(xué)生的職業(yè)生涯認知水平方面。第四模塊引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)競爭的態(tài)勢和社會對人才的需求，明確進入職業(yè)生活的基本要求，以積極主動的態(tài)度，去把握自己的未來。為了節(jié)約時間，重復(fù)的故事可以不再講述。第一單元 職業(yè)生涯認知單元備課本單元是全書的重點。第二模塊鼓勵學(xué)生尋找表面上千差萬別的職業(yè)活動所包含的共同特征，通過體驗普通勞動者的一天，弄懂勞動是職業(yè)生活的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生對勞動和勞動人民的尊重。PPT展示又由名片展示和職業(yè)生涯規(guī)劃組成。之后的規(guī)劃展示更是內(nèi)容豐富，囊括了醫(yī)藥代表、研究員甚至心理咨詢師等多種職業(yè)，選手們不僅制定了第一行動方案，還為自己預(yù)留了其他退路，以便能夠在最終完成自己的職業(yè)規(guī)劃。第三模塊組織學(xué)生研究什么樣的職業(yè)是“好職業(yè)”，通過了解各種不同的職業(yè)評價，學(xué)唱反映職業(yè)特點的歌曲，了解職業(yè)與個性的匹配關(guān)系，得出“適合自己的職業(yè)就是好職業(yè)”的結(jié)論，這一模塊包括“好職業(yè)的標準”、“天才也怕人錯行”、“個性與職業(yè)的匹配”和活動課“職業(yè)歌曲大家唱”。因此，8—9年級的職業(yè)生涯探索，更多地是解決學(xué)生未來發(fā)展的人生定位問題，對職業(yè)生涯的正確認識問題，畢業(yè)后對接受高中教育或中等職業(yè)技術(shù)教育的選擇問題，而不是具體的求職能力訓(xùn)練。在學(xué)生進行這個自我探索之前，可以簡要提示：比如，6歲的“我”在干什么，現(xiàn)在的“我”是什么人，“我”希望10年后的自己是個什么樣的人，等等。通過本單元的探索活動，學(xué)生應(yīng)當形成一個比較完整的關(guān)于職業(yè)生涯的認知結(jié)構(gòu)： ①職業(yè)生涯探索要回答的是“我將以什么樣的方式度過生命旅程”的重大問題，職業(yè)生涯的準備則從今天開始；②職業(yè)生涯的本質(zhì)是從事社會生活所需要的勞動，帶著熱愛從事平凡的勞動，每個人都有機會做出不平凡的成績，得到社會的尊重；③“好職業(yè)”并不存在統(tǒng)一的標準，既能滿足某一方面的社會需要，又適合自己的職業(yè)，就是好職業(yè)；個人興趣、愛好與職業(yè)的匹配既是重要的，又不是絕對的，因為興趣也可以培養(yǎng)；④職業(yè)價值觀是職業(yè)選擇的“定盤星”，社會需要是職業(yè)選擇的前提條件，只有取得了進入職業(yè)生活的通行證第四篇：