【正文】 務干部的未來職業(yè)需求進行歸類和及時指導，一方面保證每一位稅務干部都能有積極的人生未來職業(yè)需求，另一方面可以將稅務干部職業(yè)生涯規(guī)劃目標與人生發(fā)展適時進度目標進行監(jiān)控分析，及時把握不同稅務干部發(fā)展動向，對于職業(yè)生涯規(guī)劃目標實現(xiàn)程度進行有效評估，對職業(yè)規(guī)劃目標實現(xiàn)比較好的稅務干部進行物質(zhì)和精神鼓勵，促使其更好地實現(xiàn)其職業(yè)發(fā)展目標，對于職業(yè)規(guī)劃目標實現(xiàn)進度比較慢或者出現(xiàn)偏離的稅務干部進行有效的引導，促使其通過積極的方式保證職業(yè)發(fā)展目標的實現(xiàn)。在人才培養(yǎng)過程中要建立分級與分類相結(jié)合的機制，培訓與使用相結(jié)合，充分激發(fā)稅務干部的工作熱情，同時為各類人才技能的發(fā)揮創(chuàng)造多種機會，保證各類人才都能在具體實踐中不斷的到鍛煉和提升。稅務干部既要在工作實踐中去不斷接觸、學習跟業(yè)務相關的稅收知識，虛心向工作中又經(jīng)驗的同事請教、學習，以部門內(nèi)業(yè)務骨干為師，不斷豐富自己的業(yè)務知識。優(yōu)點：待人真誠，隨和，有一定的親和力；學習積極，勤奮刻苦；生活樂觀，向上；有強烈的進取心。第三篇：人生規(guī)劃教案職業(yè)生涯探究職業(yè)與生涯教案一、課程目標1．了解職業(yè)在人生歷程中的重要地位。因此，8—9年級的職業(yè)生涯探索，更多地是解決學生未來發(fā)展的人生定位問題，對職業(yè)生涯的正確認識問題，畢業(yè)后對接受高中教育或中等職業(yè)技術教育的選擇問題，而不是具體的求職能力訓練。3．分階段組織課堂討論可以先用5分鐘左右的時間，讓前后左右臨近的6—8名同學互相講述自己演繹的關于三個工人發(fā)展道路的故事；然后由學生推薦出本小組最精彩的故事，大家共同分享思考與探索的成果。這一模塊包括“職業(yè)與生涯”、“職業(yè)生涯的起點”和活動課“描繪生命的彩虹”。在活靈活現(xiàn)的角色模擬扮演后，現(xiàn)場嘉賓向選手提出了一個個犀利的問題，同時也為選手的職業(yè)規(guī)劃提出了中肯的建議。從這一實際需要出發(fā)，職業(yè)生涯探索課程將重點放在提高學生的職業(yè)生涯認知水平方面。2．接受成功的職業(yè)生涯需要規(guī)劃與設計的理念。對“自由聯(lián)想”引出的“自由”概念，需要略加解釋，以免學生從“自由聯(lián)想”的概念中，不恰當?shù)赝茖А白杂伞薄＃和ㄟ^三年的努力學習，學得一伎之長，獲得自考本科畢業(yè)證書，然后考研。任何人才的發(fā)展既離不開賴以生存的成長環(huán)境，也離不開自身的不斷努力，二者缺一不可。職業(yè)規(guī)劃目標的實現(xiàn)最終離不開稅務干部自身的努力，而學習就像那涓涓甘泉，源源不斷充實著你的精神和思想，它是人生前行的發(fā)動機和助推器，只有不斷地學習才能保證與時俱進，開拓業(yè)務知識，不斷提高科學判斷、戰(zhàn)略思維和應對挑戰(zhàn)的能力。其次，要通過人格、能力等測驗來分析不同稅務干部的長處及短處，同時根據(jù)不同人才的職業(yè)生涯規(guī)劃進行人才歸類，有針對性地對不同職業(yè)需求的稅務干部開展培訓，切實提高了稅務干部分析和解決問題的能力、適應和判斷形勢的能力、指導和駕馭工作的能力，保證各類人才都能具備更堅實的資本，更好地實現(xiàn)自身職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，要建立不同稅務干部職業(yè)生涯規(guī)劃檔案及相應的培訓檔案，并積極了解不同類型稅務干部職業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)需求不斷調(diào)整更新培訓內(nèi)容，同時對每一次培訓對稅務干部職業(yè)發(fā)展影響進行有效評估，保證培訓工作的有效性。古人說得好：“工欲善其事，必先利其器。因此，稅務系統(tǒng)既要通過不斷完善自身制度建設，為人才的發(fā)展提供積極、和諧高效的發(fā)展環(huán)境，也要加強稅務干部管理和引導，促使其在自身的職業(yè)生涯道路上不斷前行。（四）制定計劃與措施第二學期：通過英語四級考試。3．從本課內(nèi)容中引申出的最重要的觀點是：成功的職業(yè)生涯需要設計與規(guī)劃，這種規(guī)劃應當從現(xiàn)在開始。二、引導策略1．呈現(xiàn)給學生的第一部分閱讀材料，使學生掌握“生涯”與“職業(yè)生涯”這兩個最基本的概念，為以后的探索活動奠定基礎。本單元設計了4個模塊、12個專題、4節(jié)活動課，共16節(jié)、18學時。最后，立志成為葛蘭素史克醫(yī)藥代表的12級中藥學3班楊琳，憑借思路清晰的職業(yè)規(guī)劃，；12級中藥學3班譚秀娟及11級藥專尹琴獲得二等獎，12級中藥學3班王來鳳、12中藥資源與開發(fā)班周順斌和吳小玲獲得三等獎，12級中藥學3班楊姍姍和12級制藥工程班張丹丹獲得優(yōu)秀獎。通過描繪身邊長輩的生涯彩虹圖，更清楚看到自己現(xiàn)在所處的生涯階段及任務。2．講述“三個砌墻工人的故事”，在學生進入“自由聯(lián)想”階段之前，做如下提示：*來到這個建筑工地之前，三個砌墻工人是否有著類似的經(jīng)歷?*三個砌墻工人對工作的態(tài)度一樣嗎?*以后的10年里，三個砌