【正文】 素。從素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面做出一些新的嘗試。相反，創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力與非智力因素的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這種創(chuàng)新教育是以人為本的教育。第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)良溪完全小學(xué)黃光萬(wàn)內(nèi)容摘要：歷史要進(jìn)步，教育要發(fā)展，離不開創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育既是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的之必然選擇，又是社會(huì)和時(shí)代之所必需。一、關(guān)注學(xué)生的非智力因素，建立學(xué)生良好心態(tài)和心理素質(zhì)“性格決定命運(yùn)，心態(tài)決定成敗”，無(wú)論從哪個(gè)角度說(shuō)，這兩者都是十分重要的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意人格的教育與興趣的培養(yǎng)相結(jié)合。這種講課方式學(xué)生只是一個(gè)“袋子”，是一個(gè)裝東西的死的“袋子”。忽略主體、載體、導(dǎo)體的存在，而顛倒主客關(guān)系，大搞“一言堂”，大搞“填鴨式”，“摁下牛頭強(qiáng)喝水”，教學(xué)效果可想而知。要想讓學(xué)生的個(gè)性能夠充分全面的發(fā)展，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂上活起來(lái)，多多質(zhì)疑，多多思考，多多想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己心中哪怕是不成熟的、甚至是錯(cuò)誤的看法。流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散性思維的三個(gè)思維角度。③對(duì)意料之外的現(xiàn)象有充分準(zhǔn)備。在訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性時(shí)，教師可采用所謂急驟的聯(lián)想或暴風(fēng)雨式的聯(lián)想的方式。在教學(xué)中，教師不應(yīng)單純地要求學(xué)生從形式上明確或記住最終的結(jié)論，而應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)提供的多樣化的材料及解決問(wèn)題的多種假設(shè)或可能性進(jìn)行分析、鑒別，從中尋找出對(duì)解決問(wèn)題最有價(jià)值的材料及解決問(wèn)題的最佳方案，并從理性上把握得到“最優(yōu)”結(jié)果的思維過(guò)程及策略，從而提高聚合思維的能力。有條件的話，可以組織學(xué)生到大自然中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造發(fā)明，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，用實(shí)物來(lái)驗(yàn)證學(xué)生知識(shí)，也鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。性格外向的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新的、難度較大的教材感興趣，并且總能積極而迅速地做出回應(yīng)；性格內(nèi)向的學(xué)生在課堂里反應(yīng)會(huì)稍慢些，課后?；〞r(shí)間復(fù)習(xí)，作業(yè)認(rèn)真，遵守紀(jì)律。我曾“克隆”了于永正老師《翠鳥》一課的教學(xué)片斷，效果卻完全不同。幾年來(lái)的新課程教學(xué)實(shí)踐，我覺得在優(yōu)化課堂教學(xué)措施的同時(shí)，我們所付出的可不僅僅是課堂上的那四十分鐘，可以說(shuō)教師花在課外的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂上。首先應(yīng)建立一種新型的師語(yǔ)文論文生關(guān)系，營(yíng)造自由寬松的課堂氣氛，盡可能給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，使他們能夠樹立創(chuàng)造的信心，敢于發(fā)表自己的見解。創(chuàng)新思維同發(fā)散思維直接相關(guān)，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以從訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維入手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的不同見解，自己想辦法識(shí)記生字，使得同學(xué)們運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字換偏旁、編兒歌順口溜等自己喜歡的方式解決了難點(diǎn)，識(shí)字的獨(dú)立性與創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。我在講讀課文時(shí)，給學(xué)生以充分的讀書、思考的時(shí)間，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們變得積極、主動(dòng)，激發(fā)起了探求新知的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的思維火花。對(duì)于留有空間的課文，鼓勵(lì)學(xué)生展開想像和聯(lián)想，去填補(bǔ)空白。我還讓學(xué)生在課堂上邊觀察邊體味，通過(guò)多種方式寫事物?！娟P(guān)鍵字】：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)江澤民總書記曾在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。又如在小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中《我家跨上了信息高速路》一文，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)提出，電腦網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新鮮玩藝兒到底是什么呢？網(wǎng)絡(luò)到底有什么用處呢？真的有這么神奇嗎？通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，提高了閱讀教學(xué)的效果。由于學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)思維的觸角達(dá)不到隱含在課文中的疑點(diǎn)。第 頁(yè) 3這樣的教學(xué)方法最大的弊端是，學(xué)習(xí)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，以教師的“教”牽著學(xué)生的“學(xué)”。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。三、充分解放學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程的支配者。解放學(xué)生的手。要鼓勵(lì)學(xué)生自己找原因，自己排除故障?；顒?dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。常言道：興趣是最好的老師。五、課堂內(nèi)外延伸，提供創(chuàng)新空間。在自己組織的活動(dòng)中，他們感到一種擺脫功利的自由愉悅，滿足了自由表達(dá)的欲望和自我實(shí)現(xiàn)的喜悅。讓學(xué)生自己去充分利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料，然后開展一次“看誰(shuí)的故事好”的主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能把自己所讀到的、聽到的或經(jīng)歷過(guò)的有趣的故事用第 頁(yè) 9自己的話在班會(huì)中講出來(lái)。即在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。一、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。有了這些理論素養(yǎng)，我們可以明確創(chuàng)新教育的指導(dǎo)方針，可以運(yùn)用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應(yīng)用科學(xué)原理充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情、知、意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。三、課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，突出學(xué)生主體性，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供主觀環(huán)境。中學(xué)語(yǔ)文課本中能培養(yǎng)學(xué)生上述品格的篇目很多，我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育，《奇妙的克隆》讓學(xué)生了解科學(xué)世界的奧秘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)世界的魅力之處，樹立我為探求真知而讀書的目的；《愚公移山》文章所反映出的守舊必死，創(chuàng)新求活的觀點(diǎn)。首先，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供環(huán)境。其次，鼓勵(lì)質(zhì)疑，允許出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生不僅想創(chuàng)新，而且敢于創(chuàng)新。當(dāng)時(shí)我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學(xué)一起分析文章，讓他在分析中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。要因教材、因?qū)W生、因時(shí)間、因地點(diǎn)而靈活多變。2005年夏季的一天，中國(guó)科學(xué)院在新疆自治區(qū)羅布泊地區(qū)發(fā)現(xiàn)一具男性干尸。第五步：創(chuàng)新。作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可從兩個(gè)方面進(jìn)行?！敖煺叱啵吆凇庇衅浜侠淼囊幻?，但過(guò)分夸大了環(huán)境的作用，忽視了人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”則正是在看到了人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展變化中所起到的重要作用后提出的一種新的觀點(diǎn)。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，而且進(jìn)行了多體裁的練筆。近年來(lái)，我在抓緊課堂教學(xué)的同時(shí)，開展了一系列的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如征文、影評(píng)、演講、辯論、讀書活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦、學(xué)術(shù)報(bào)告等，并且創(chuàng)辦了文學(xué)社刊物，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供了一方樂土。另一方面，富有創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大地提高了學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力。寫一篇新作文時(shí)先讓學(xué)生課下寫，課上找一生讀自己寫的作文，大家從各方面幫助他一起修改，教師趁機(jī)講授寫作文的方法和注意事項(xiàng)，然后每個(gè)學(xué)生修改自己的作文。第二方面：寫作文的方式要多樣、作文的形式要?jiǎng)?chuàng)新。吉爾福特說(shuō)：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維的最明顯的標(biāo)志。這一步最讓教師欣喜，學(xué)生調(diào)查的不僅周密詳盡，精妙獨(dú)到，而且有些措詞用語(yǔ)頗具專業(yè)水準(zhǔn)?，F(xiàn)在，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究：第一部：調(diào)查研究，分析新聞事件是否真實(shí)的可能性；第二步：質(zhì)疑。其次，有效充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。最后，探索行之有效的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。俗話說(shuō)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)?！毙睦韺W(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該是以優(yōu)美的文章為載體的學(xué)生的人生導(dǎo)師。第一：以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。二、具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。俗話說(shuō)的好：“教師要教給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水、甚至一缸水、乃至一湖清泉”這就要求我們教師多讀書，悉心研讀《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、教育名篇名著等基本理論和專業(yè)理論文章。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。信息技術(shù)高速發(fā)展應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅猛發(fā)展。讓學(xué)生在大語(yǔ)文的世界里自由翱翔，真正體味語(yǔ)文的無(wú)限趣味。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求等，選擇適宜的教法，以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。”為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題多方位、多角度思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。解放學(xué)生的腦?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要在小學(xué)階段會(huì)寫其中的３０００個(gè)字。要學(xué)生能夠多讀、多看、多寫，就要讓學(xué)生解放自己的口、手、腦?，F(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，而教師是學(xué)習(xí)的鋪體，應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的次要地位。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文中有這么一個(gè)句子：“她曾經(jīng)多么幸福，跟奶奶一起走向新年的幸福中去”?！币蓡?wèn)是思維的火種，他可以促進(jìn)思維展開、蔓延，第 頁(yè) 2“于無(wú)疑處有疑，方是進(jìn)矣”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“遵循《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的精神，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任。同學(xué)們的創(chuàng)作興趣很濃，寫起來(lái)也得心應(yīng)手，越寫越起勁，從中充分感受到了創(chuàng)作的快樂。同學(xué)們的想像力從中得到了充分發(fā)揮，語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力得到了提高，思想感情也得到了陶冶。如教學(xué)《稱象》一課，我問(wèn)學(xué)生：還有其他稱象的辦法嗎？學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇課文，都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造因素。兒童的好奇心和對(duì)