【正文】 ，制成課件，注上學(xué)生姓名，然后讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)他們的“創(chuàng)”的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生寫(xiě)作的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到勞動(dòng)的甜果，使寫(xiě)作成為學(xué)生渴望的表達(dá)情感的一種激情，一種展示才華的機(jī)會(huì)，一種不斷學(xué)習(xí)他們和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。許多小學(xué)生，由于個(gè)性受壓抑，使個(gè)性沒(méi)有得到全面、健康發(fā)展，因而只會(huì)去說(shuō)別人說(shuō)過(guò)的話、做過(guò)的事，而不敢去說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)話、做別人沒(méi)做過(guò)的事，在這樣窒息、壓抑的環(huán)境中生活的孩子，又怎會(huì)有另辟蹊徑的創(chuàng)造性？不少教師在作文教學(xué)中，對(duì)兒童的想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還很膚淺。一、營(yíng)造良好氛圍，優(yōu)化寫(xiě)作心境。第一篇：作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探隨著科技的進(jìn)步，機(jī)械思維已越來(lái)越多地被機(jī)械智能所替代，現(xiàn)代的繁榮將靠人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神來(lái)實(shí)現(xiàn)。教育學(xué)家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛，才能產(chǎn)生出兒童豐富多采的那些思想、感情和詞語(yǔ)。依然用很多時(shí)間來(lái)指導(dǎo)《暑假里一件難忘的事》、《難忘的一個(gè)人》、《課間十分鐘》等一些老套的千篇一律的題目，學(xué)生一看到這些乏味的作文，都賴得動(dòng)筆，更無(wú)法發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，我喜歡用“ ”“”“”替代“及”、“良”“優(yōu)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。種子的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果?！眲?chuàng)新很重要的一條就是要靠教育，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教育也必須適應(yīng)時(shí)代的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教育的重中之重，尤其是作為語(yǔ)文教育重要形式的作文教學(xué)。讀書(shū)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉、倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。至此，他認(rèn)識(shí)到仙人球頑強(qiáng)的生命力。求新，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣；求實(shí)，提供學(xué)生可寫(xiě)之材。例如《慢才是贏家——記自行車慢速賽》、《我的主持心得》、《演講之前》等，無(wú)論這些活動(dòng)質(zhì)量如何。三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象華羅庚說(shuō)：“人之所以可貴就在于創(chuàng)造。總之，要善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，使課堂形式靈活、多樣、有效，氣氛活躍、熱烈、充滿激情，開(kāi)啟學(xué)生思維的大門，時(shí)時(shí)迸發(fā)思想的火花，流露出情感的漣漪，能使學(xué)生展開(kāi)充分的聯(lián)想、想象，不拘一格、“隨心所欲”地寫(xiě)出個(gè)性突出、立意新穎的“創(chuàng)新作文”。（六）收集資料，自由討論，互相指點(diǎn)，互相借鑒。一定要讓學(xué)生明白文章修改的必要性和重要性，那么指導(dǎo)學(xué)生修改作文，到底改什么，怎么改？“須精思細(xì)致，如文章草創(chuàng)己定，便從頭至尾，一一檢點(diǎn)，氣有不順處，須疏之使順；機(jī)有不圓處，須使之圓；血脈有不貫處，須融之使貫；音節(jié)有不葉處，須調(diào)之使葉，如此仔細(xì)推敲，自然弊病稀少，倘一時(shí)潦草，便而茍安，微弊不去?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，對(duì)于新時(shí)期的每一位教育工作者，在作文教學(xué)中都要努力為學(xué)生架起創(chuàng)新思維的橋梁，使學(xué)生的作文從小就有一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解躍然紙上，讓我們的作文教學(xué)走出困境，真正做到“柳暗花明又一村。作文離不開(kāi)想象。這樣的作文更顯得有血有肉，充滿生命與活力。為改變這種情況，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察花草樹(shù)木，觀察身邊的人和事。要教會(huì)學(xué)生變換角度看問(wèn)題，注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。寫(xiě)自己因?qū)W習(xí)忙碌而忘記給父母過(guò)生日的情景；寫(xiě)為孤寡老人、殘疾人過(guò)生日；過(guò)生日那天自己做了一件很在意義的事，覺(jué)得這個(gè)生日很有意義。從而使主題升華、意義深遠(yuǎn)。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。探索新課程下的作文教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力北安市二井鎮(zhèn)自民學(xué)校 劉金良淺談新課程背景下的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入北安市二井鎮(zhèn)自民學(xué)校 劉金良 劉蘭芝新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，如何化平淡的課堂為神奇的世界增強(qiáng)課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的注意力牢固的吸引到課堂上來(lái)，這就要求我們教師認(rèn)真做好課堂的主要環(huán)節(jié)——導(dǎo)入。如在教學(xué)《爬山虎的自述》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，爬山虎是什么樣的？學(xué)生回答是一種帶蔓的花。三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法語(yǔ)文課中有許多的文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的借景抒情，有的敘事抒情，有的喻理抒情。學(xué)生都積極思考，得出謎底?蜘蛛?。有疑則思，進(jìn)而解疑。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的人民英雄《黃繼光》。這種導(dǎo)入使學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，很快就走進(jìn)了新課。關(guān)鍵字：初中作文；作文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略【中圖分類號(hào)】g421【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】 作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。這種情況很容易使得學(xué)生不愿意主動(dòng)去和老師進(jìn)行心靈溝通，心理有些話也不想去通過(guò)作文的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文往往十分空洞?！都t樓夢(mèng)》是一部家喻戶曉的文學(xué)巨著，而這部作品也是當(dāng)時(shí)曹雪芹經(jīng)過(guò)了“批閱十載，增刪五次”才最終完成，繼而成為中國(guó)文學(xué)史上的一座豐碑。讓學(xué)生在大自然中去結(jié)交“朋友”，之后老師可以讓學(xué)生以“朋友”為話題進(jìn)行來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就不會(huì)缺乏生色，會(huì)更加有創(chuàng)意。比如《二十年后的我》、《假如我是校長(zhǎng)》這類題目，這類題目對(duì)學(xué)生提升自身的想象能力有著非常大的幫助。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多看適合自已的各種書(shū)籍，無(wú)論是寓言，童話，還是小說(shuō)；無(wú)論是古代的，還是近代的；無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的一切。因此只有優(yōu)化作文教學(xué)的過(guò)程，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?！跋葘?xiě)后導(dǎo)”則突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性讓學(xué)生在沒(méi)有約束的情況下自由寫(xiě)作。這種獨(dú)特的視角就是發(fā)散性思維。在作文教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生在審題選材、立意、布局、語(yǔ)言等封面突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同的方向、不同的角度擴(kuò)散，得出不同的結(jié)論。這樣的習(xí)作，天真活潑，充滿孩子氣，自然能夠表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力?！胺拧本褪亲寣W(xué)生大膽去寫(xiě)作文，事情是怎樣就怎樣去寫(xiě)，學(xué)生章法，怎么想的就怎么表達(dá)，不拘形式，自由的表達(dá)自已的想法，教師充分留給學(xué)生“自由”的空間。實(shí)踐積累。在大量的閱讀中，積累實(shí)用的語(yǔ)言材料，積累寫(xiě)作的技巧，創(chuàng)新才有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要論述了初中作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法?！?，由此可見(jiàn)，想象能力對(duì)于初中生的重要性，要想很好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須努力去發(fā)展學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力為了有效的克服學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中千篇一律的現(xiàn)象，在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，老師可以循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要結(jié)合初中語(yǔ)文作者教學(xué)的實(shí)踐，就在初中語(yǔ)文在教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，闡述了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，以期更好的做好初中語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。這就要求我們教師根據(jù)新課改的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇合理的導(dǎo)入方法，以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，把課堂導(dǎo)入變成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺(tái)。八、游戲?qū)敕ㄓ螒驅(qū)胧钦n前一個(gè)與課文相關(guān)的游戲節(jié)目，讓學(xué)生積極參與，通過(guò)游戲?qū)胄抡n。這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不論是猜對(duì)還是猜錯(cuò)學(xué)生都熱情非常高漲，大大活躍了課堂氣氛，使學(xué)生帶著好奇和求知欲望走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)用投影機(jī)或多媒體課件出示桂林山水的畫(huà)面或記錄片，在播放的同時(shí)教師配以有感情的配音：?桂林的山真奇呀……，桂林的水真秀啊……，?情景交融，把學(xué)生帶進(jìn)美麗的桂林山水之中，讓學(xué)生滿懷激情的進(jìn)入到新課當(dāng)中。?那么，爬山虎既然是一種花那它怎么能敘述自己的情況呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。正如著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)的?課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們的思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。最大限度的活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的相互碰撞、交流、營(yíng)造出一種安全心理氛圍。可以說(shuō)，充滿激情的鼓勵(lì)是點(diǎn)燃學(xué)生作文創(chuàng)新的火種。其次，力求作文形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣，作文命題中，要注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。我在教學(xué)中注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，同一題從多角度選材，如在教學(xué)寫(xiě)作《我的媽媽》時(shí)，多數(shù)同學(xué)都寫(xiě)在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)自己的關(guān)心等等。?這些描寫(xiě)作者通過(guò)緦的觀察，抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，使讀者如身臨其境，如見(jiàn)其景，顯示了學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花。作文教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考。在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，是學(xué)生神思飛揚(yáng)、文思泉涌、浮想聯(lián)翩，寫(xiě)出的文章就與眾不同，很有自己的獨(dú)特個(gè)性、自己獨(dú)特的創(chuàng)意。是學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合知識(shí)的重組、創(chuàng)新的過(guò)程?！雹?，此語(yǔ)可謂文章修改的精辟論斷，在反復(fù)修改的過(guò)程中，內(nèi)容的充實(shí)，修辭的完善，立意的升華定能使思維更加廣闊和深刻，使思維更具獨(dú)立性與判斷性，使文章更富有新穎性與創(chuàng)新性?；ブ芰?、閱讀能力、創(chuàng)新能力必將有大的提高。在作文教學(xué)中，如何讓學(xué)生做到“有的寫(xiě)、會(huì)表達(dá)、善修辭”是提高學(xué)生作文的關(guān)鍵性問(wèn)題，那么，如何解決這些問(wèn)題呢？作文教學(xué)中利用問(wèn)題討論式教學(xué)，能進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫(xiě)作