【正文】 主要意思；⑶聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，就要把這些意思連接起來(lái)，概括出聯(lián)合段意。有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，從感情的變化點(diǎn)我們可以找到劃分段落的依據(jù)。⑵按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但同樣應(yīng)根據(jù)目的與手段安排好輕重、主從、詳略，不可以掉以輕心，草率從事。其目的是為了使布局更巧妙，主題更突出，情節(jié)更動(dòng)人?！翱蓯?ài)”表示值得愛(ài)，“慈愛(ài)”除“可愛(ài)”的意思外，強(qiáng)調(diào)“像慈母一樣的愛(ài)”的意思，用以寫老師的愛(ài)更恰當(dāng)。”“狡猾”本是貶義詞，含有“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子身上呢？聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛(ài)。同一或相近的詞語(yǔ)、句子或段落在文章中一再出現(xiàn)，使其于反復(fù)中得到加強(qiáng)，這種照應(yīng)可稱之為復(fù)疊式照應(yīng)。分析文章的照應(yīng)，要做到四看：①看起段與題目的照應(yīng)。例如《白楊禮贊》第四段由議論轉(zhuǎn)入第五段具體描述，中間用了過(guò)渡句。常見的有以下幾種過(guò)渡方法：用詞語(yǔ)過(guò)渡；有句子過(guò)渡；用段過(guò)渡。二是夾敘夾議，在敘述中加入一兩句議論。⑶記敘中議論。⑴記敘文中的描寫。凡是對(duì)主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開詳寫；而對(duì)主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。這感情可以是直線的，也可以是曲線的。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。⑴以時(shí)間為線索。文章由“我們”路過(guò)住宿茅屋寫起，層層設(shè)置懸念，最后才交代出小屋的來(lái)歷。即按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫。記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。③以描寫景物為主，通過(guò)寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題，如《春》、《海濱仲夏夜。第一篇：中考記敘文方法指導(dǎo)中考記敘文閱讀方法及技巧指導(dǎo)一、記敘文閱讀的重點(diǎn)記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體，如小說(shuō)、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。等。一般來(lái)說(shuō)，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容者顯得完整，眉目才清楚。這種寫法可使事情的來(lái)龍去脈清晰地表現(xiàn)出來(lái)。⑶插敘。這類文章以時(shí)間發(fā)展為線索，把不同的時(shí)空、人物串聯(lián)在一起。如《背影》中的“我”。如《我的老師》以“依戀、思念、愛(ài)戴”蔡老師這一感情為線索。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為主題服務(wù)的。無(wú)論是寫人、記事、寫景、狀物的記敘文都離不開描寫。記敘與議論是兩種重要的表達(dá)方式，且這兩種表達(dá)方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自發(fā)揮著它們的作用。三是先議后敘，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》開頭有幾段議論。例如《白楊禮贊》一文，第二段與第三段之間用了“然而”一詞過(guò)渡；第四段是承上啟下的過(guò)渡段；第五段又用了“那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”一句進(jìn)行過(guò)渡。③轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。如《白楊禮贊》開頭一段：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段，全文就是緊緊圍繞著這句話開展的?！栋讞疃Y贊》一文中“不平凡”前后“四次”出現(xiàn)，相同的段落出現(xiàn)了兩次。②“東京也無(wú)非是這樣??”如果不聯(lián)系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風(fēng)光與中國(guó)的差不多，或誤以為作者指在東京的清國(guó)留學(xué)生跟國(guó)內(nèi)學(xué)生差不多，都盤辮子。⑶注意句中隱含的意思（即言外之意）。“抑揚(yáng)”的表現(xiàn)手法“文似看山不喜平”，事無(wú)巨細(xì)、嘮嘮叨叨地平鋪直敘是行文之大忌，而巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來(lái)突出某一人或事物的寫作手法，這種“以賓襯主”的手法運(yùn)用得好，不但能使結(jié)構(gòu)布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄勢(shì)，更能引起讀者的注意和思考。有的敘事文章所描述的事情不是發(fā)生在同一地點(diǎn)，對(duì)于這類文章，學(xué)生可以從地點(diǎn)轉(zhuǎn)換入手來(lái)劃分段落層次。如楊朔的《荔枝蜜》，全文以作者對(duì)蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂——想變成蜜蜂。 中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：⑴從分析標(biāo)題入手。⑷從分析篇末入手。本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。如《驛路梨花》一文，主人公梨花姑娘始終沒(méi)有出場(chǎng)，但全文寫的卻是梨花姑娘的感人事跡。分析時(shí)我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。如層次段落是否清楚，段落之間的過(guò)渡照應(yīng)得怎樣，整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，敘述方式有什么變化等等。如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問(wèn)記、回憶錄、人物傳記、報(bào)告文學(xué)等等。⑷“辨敘術(shù)方式”，即辨析志讀文章的主要采用順敘、倒敘，有無(wú)間有插敘、被敘或追敘等敘述方法。緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（6）襯托（側(cè)面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過(guò)渡）（4）為后文作鋪墊 記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明 引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所謂?穿插?，就是在記敘文的過(guò)程中暫時(shí)中斷敘述，有目的地插進(jìn)抒情、議論、說(shuō)明、描寫等內(nèi)容。只有那一彎殘?jiān)拢跇O深沉的夜幕中，在幾朵飄悠的云中若隱若現(xiàn)。望著這夢(mèng)幻的世界，望著這天上的月，猛然間，我心度一陣沖動(dòng)，似乎還來(lái)不及思考，我的雙手就輕輕地掀開了琴蓋，打開了樂(lè)譜。樂(lè)曲開始流動(dòng)，月亮開始在云中穿行，月光在地面灑下一片斑駁的、移動(dòng)的影。小提琴纏綿的聲音縈繞在耳邊。?在記敘文中，如果能根據(jù)主題需要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行加工、提煉，則會(huì)使得文章意蘊(yùn)更為豐富，人物形象更為鮮明。再擦掉水珠，一股成就感便油然而生。每每此時(shí)，我心中就會(huì)涌起一種溫馨和淡淡的滿足感。無(wú)論是洗碗時(shí)的工序，還是洗碗時(shí)的細(xì)節(jié)，均信筆鋪開，毫無(wú)做作之感。?他原本木訥的臉上，現(xiàn)出一絲振奮與歡樂(lè)：?呃！行！……不錯(cuò)……??爸爸，過(guò)幾天就是你的生日。見到那雙青筋暴露的手，我的眼淚悄悄地掉了下來(lái)——母親走了十多年，他默默地操持著這個(gè)家，不茍言笑的爸爸，越發(fā)變得蒼老。文章對(duì)父親情態(tài)、舉止、心理的刻畫非常成功，顯得十分老練。潑墨法。（2）注意自然貼切。在記敘文中抒情，就是作者在記敘人物或事情，描繪景物的過(guò)程中，用包含感情的語(yǔ)言，把自己的內(nèi)心情感（或喜或悲，或熱愛(ài)或厭惡，或贊美或批評(píng)）抒發(fā)和表達(dá)出來(lái)。（四）穿插主題句如《白楊禮贊》在文中反復(fù)穿插?白楊樹是不平凡的，我贊美白楊樹?這樣的句子，不斷地點(diǎn)示著文章的主題。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室中考作文專題講座之構(gòu)思篇二、橫向組合法橫向組合，就是在文章中將一個(gè)一個(gè)的情節(jié)、一個(gè)一個(gè)的小故事?加?起來(lái)，組合成一篇完整的文章，就能夠創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，會(huì)收到化平淡為神奇的效果。其實(shí)它更像一碟佳肴，可嘗。難道這種沁人心脾的幸福不是甜的嗎？糖是甜的，這是不可否認(rèn)的事實(shí)，也是許多人渴望的滋味。生活這碟菜肴，若將追逐比作其中的苦再合適不過(guò)。文章開篇采用題記形式引起全篇，主體部分采用黃金結(jié)構(gòu)形式，四個(gè)小標(biāo)題交相輝映，從酸甜苦辣四個(gè)角度，詮釋了生活的滋味。落葉似纏綿的蝶； 細(xì)雨落。媽媽微笑著說(shuō)：?快起床。望著桌上的同學(xué)錄，我思緒萬(wàn)千。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室中考作文專題講座之構(gòu)思篇夜〃快樂(lè)爭(zhēng)讓座傍晚，伴隨著街邊五彩的路燈，我乘著滿滿的幸福向車站進(jìn)發(fā)。幸福就藏在生活的細(xì)微之中、感動(dòng)之中。文章從?溫暖小米粥?，?優(yōu)雅同學(xué)錄?，?快樂(lè)爭(zhēng)讓座?三個(gè)方面表現(xiàn)主題，從不同側(cè)面展示了幸福的味道，頗具感染力。這一千多個(gè)難忘的日子，充斥著成功與失敗，汗水與淚水。友情如花如歌的歲月里，同學(xué)們給我的鼓勵(lì)、幫助與鞭策，同樣讓我難以忘懷?；钣眯揶o，語(yǔ)言生動(dòng)。你沒(méi)有貴妃的嬌嗔，沒(méi)有貂蟬的心計(jì)，但你有男兒的萬(wàn)丈夫豪情，你在我心里美得傾國(guó)傾城，用六十年的韶華，譜寫了漢室江山的千古絕唱。滿心歡喜中，正溫馨著家的甜蜜。首尾呼應(yīng)，開合自如，三個(gè)整齊劃一的句子，錯(cuò)落有致，點(diǎn)染升華，一路寫來(lái)，層次分明，條理井然?！纠摹课医K于明白了你的良苦用心?哇!真厲害!??漂亮?？墒?，半夜老師們打來(lái)一遍又一遍電話，說(shuō)是要去訓(xùn)練。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室中考作文專題講座之構(gòu)思篇幸好，風(fēng)一直沒(méi)停，回到宿舍，我?guī)е鴮?duì)老師的不滿和一大堆意見進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。那天清晨，我一到教室，便看見她又在乖巧地看書。剎那間，一顆豆大的淚珠滴落下來(lái)。我的仙人球又開花了，那么少的水分，卻一樣以堅(jiān)強(qiáng)的信念開花。文章最后以?我??復(fù)習(xí)?朋友給的溫柔而內(nèi)心釋懷，深化了主題，充滿了真情實(shí)感。盡管我苦苦祈求那一天不要到來(lái)。盡管每個(gè)星期可以回家一次，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。??可是，我……?我想說(shuō)，卻不知道說(shuō)些什么。【點(diǎn)評(píng)】作者記敘了一件親身經(jīng)歷的事，即自己即將進(jìn)入初中而不愿意離開父母的感受。運(yùn)用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過(guò)程中，要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，而且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。我被您的這種關(guān)愛(ài)所感動(dòng)，我不再像小時(shí)候那樣指使您了。那藍(lán)，再和上我的眼淚，證明我開始想念您了。怎樣做到?以小見大?呢？魯迅先生的經(jīng)驗(yàn)之談是：?選材要嚴(yán)，開掘要深。要盡量選取最能反映時(shí)代精神風(fēng)貌的生動(dòng)、活潑、感人的新鮮材料?！纠摹客谝粋€(gè)屋檐下在懵懂的童年，我曾和一窩馬蜂同在一個(gè)屋檐下住過(guò)。我在心里暗暗偷笑，爺爺真是個(gè)膽小鬼，該是我大顯身手的時(shí)候了。傍晚時(shí)候，爺爺奶奶干活回來(lái)了。終于，過(guò)了一段時(shí)間后，馬蜂窩邊又有馬蜂建了一個(gè)新家。要想吸引閱卷老師的眼珠，起到?震撼人心?的效果，那么別出心裁地設(shè)計(jì)出出人意料的突變式情節(jié)，就是技巧之一。研輕輕捧著那條項(xiàng)鏈，想像著戴上項(xiàng)鏈的自己是多么漂亮，多么有魅力啊！可是……?媽，我問(wèn)你一件事。?小研，上學(xué)去呀。??嗯。她真不知道該如何向媽媽交代。最后文章的結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，引出主旨：?原來(lái)，魅力不在于項(xiàng)鏈，而在于自己的笑。七、彩線穿珠法彩線穿珠，就是作者在處理安排材料時(shí)，選取一個(gè)最能體現(xiàn)文章主旨的事物作為貫穿全篇的彩線，將一組精選的材料（珍珠）連綴成篇的構(gòu)思方法。?是啊！?媽媽回答道。?你今天看上去好高興啊。?嗯，您早啊。?什么事啊？??那個(gè)，我可不可以戴一個(gè)上午啊，就一個(gè)上午?！纠摹亏攘?xiàng)鏈研是一個(gè)非常孤僻的女孩，她從不主動(dòng)和人談話，也不和同學(xué)們來(lái)往。就這樣，很長(zhǎng)時(shí)間我們都在同一個(gè)屋檐下生活著。爺爺給我涂了藥水之后，領(lǐng)著我來(lái)到了屋檐下，很遺憾地對(duì)我說(shuō)：?孩子，你看，這些馬蜂蜇了你之后就死掉了。我找來(lái)了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，用爺爺?shù)囊患f大衣把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，只露兩只眼睛，然后把門打開。住在我們家，馬蜂們好像在自己家里一般快活，整天忙忙碌碌地修建它們的?房子?。所記事?小?，其主題夠深刻、重大了吧！第三，選材真實(shí)。這里應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。作者用包含深情的筆觸寫出了自己的獨(dú)特感悟。那晚，為了怕打憂我做作業(yè)，您不敢一直進(jìn)我的房間，您將半杯牛奶熱了一遍又一遍，然后將牛奶緊握在手里，生怕它涼了。抑，起的是襯墊作用。文章起始部分的?最擔(dān)心的事情?、?那一天?、?那張紙片?等，巧妙地設(shè)臵了懸念，可以極大地引發(fā)讀者的閱讀興趣。可是，你不用說(shuō)。熬過(guò)了那個(gè)我希望很漫長(zhǎng)卻很短暫的暑假，我終于無(wú)奈地收拾生活用品，準(zhǔn)備開始我的中學(xué)生涯。我更留戀天天看到父母，能和他們生活在一起，能凡事都不用操心的日子，于是，當(dāng)我接到初中錄取通知書的時(shí)候，我哭得很傷心。問(wèn)題就是矛盾。我好像有些明白了，我一直念念不忘的是她的小氣，而我何嘗不是一個(gè)小肚雞腸的人呢？ 我好想向她道歉，因?yàn)槲颐靼琢怂皇亲鲎?，而是率真；也不是小氣，而是?nèi)心難過(guò)；她不是可憐，而是單純。她突然抬起頭，紅紅的眼睛讓她活像一只埃塞俄比亞兔子。?她有些驚恐，慌忙地站起來(lái)，讓出位臵。在歡呼聲中，我終于明白了老師的良苦用心。深夜，只有路邊幾個(gè)孤獨(dú)的路燈在苦悶地微微發(fā)出亮光，雖然沒(méi)有風(fēng)，但能感到陣陣涼意。一年前，我跟隨幾位科技老師去參加紙飛機(jī)比賽，在學(xué)校自以為練習(xí)的不錯(cuò)的我們，一路歡歌笑語(yǔ)地來(lái)到了湖北參加比賽。以花為喻，串析了三個(gè)歷史與現(xiàn)實(shí)的典型人物，將他們的精神與花的美麗內(nèi)涵相契合，展示了寬闊的文化視野和豐厚的人文素養(yǎng)。正值妙齡的你，將最美的絢麗綻放于青春的花季。朝堂之荷你形貌昳麗，面如冠玉，目似朗星，一雙蠶眉蕩出颯爽英氣。留下你的美在心中自然界中的萬(wàn)物無(wú)時(shí)無(wú)刻不在昭示著生命與美的存在。正是這種燦爛如花的友情，陪我度過(guò)了一段段難熬的日子，?風(fēng)雨同舟?應(yīng)該是對(duì)友情最好的詮釋。師情如?；蛟S人們關(guān)注的只是花朵綻放的美麗，再多一些也只是萌芽破土的艱辛，可我們?cè)跄芡泩@丁們辛勤的付出？不必說(shuō)講臺(tái)上下師生共度的日月分秒，也不必說(shuō)課堂內(nèi)外教學(xué)相長(zhǎng)的春夏秋冬，單從如錦的歲月里擷取幾朵生活的小花，便足以沁人心脾，余香滿口。文章字里行間洋溢著濃厚的生活氣息，生動(dòng)地語(yǔ)言描寫，風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，讀來(lái)讓人耳目一新?！军c(diǎn)評(píng)】構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。隨著汽車的開動(dòng)，人們都搖搖晃晃的跳起了?舞?。?同桌，留點(diǎn)真跡吧。?我從背后擁抱媽媽。有這樣一天。結(jié)尾凝練自然。酸甜里，苦必不可少。生活這碟佳肴，若將幸福比做其中的甜豈不妙哉。有時(shí)，看到挫折在腳下呻吟時(shí)忽而覺(jué)得，挫折不過(guò)如此。?橫式結(jié)構(gòu)法?總的特點(diǎn)就是，用?板塊?并列的結(jié)構(gòu)，充分地多角度地表現(xiàn)人物、記敘事件、描寫景物、表達(dá)感情。例如，2012年蘇州一考生《心中有支歡樂(lè)的歌》一文，文章細(xì)膩地描繪了三幅畫面：兒時(shí)外婆拉著小手鼓勵(lì)?我?走路、小學(xué)時(shí)教?我?學(xué)會(huì)有耐心、初中時(shí)教?我?難過(guò)時(shí)給自己一個(gè)微笑，生活氣息濃郁，自然流露出?我?對(duì)外婆的熱愛(ài)之情。要把自己的真情實(shí)感表達(dá)透徹，那么對(duì)所敘述的事情首先要有真情，要把自己聚集在內(nèi)心的感受滲透在對(duì)事件敘述的每一句話中，流露于遣詞造句的字里行間，使敘事、抒情渾然一體，不致游離，才能真正感動(dòng)自己，感動(dòng)別人。記敘、描寫、議論、抒情在文中要有機(jī)地結(jié)合、融為一體。點(diǎn)示法。這是父子情深的根基，更是作者情感抒發(fā)的源泉。一年前，我考上重點(diǎn)中學(xué)，他送我去上學(xué)，