【正文】 主要意思；⑶聯(lián)合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接起來，概括出聯(lián)合段意。有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，從感情的變化點我們可以找到劃分段落的依據(jù)。⑵按地點的轉(zhuǎn)換劃分。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但同樣應(yīng)根據(jù)目的與手段安排好輕重、主從、詳略，不可以掉以輕心，草率從事。其目的是為了使布局更巧妙，主題更突出，情節(jié)更動人?！翱蓯邸北硎局档脨郏按葠邸背翱蓯邸钡囊馑纪?，強(qiáng)調(diào)“像慈母一樣的愛”的意思，用以寫老師的愛更恰當(dāng)。”“狡猾”本是貶義詞，含有“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。同一或相近的詞語、句子或段落在文章中一再出現(xiàn)，使其于反復(fù)中得到加強(qiáng)，這種照應(yīng)可稱之為復(fù)疊式照應(yīng)。分析文章的照應(yīng)，要做到四看：①看起段與題目的照應(yīng)。例如《白楊禮贊》第四段由議論轉(zhuǎn)入第五段具體描述，中間用了過渡句。常見的有以下幾種過渡方法：用詞語過渡；有句子過渡；用段過渡。二是夾敘夾議，在敘述中加入一兩句議論。⑶記敘中議論。⑴記敘文中的描寫。凡是對主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動的具體材料，就展開詳寫；而對主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。這感情可以是直線的，也可以是曲線的。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。⑴以時間為線索。文章由“我們”路過住宿茅屋寫起，層層設(shè)置懸念，最后才交代出小屋的來歷。即按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。記敘的要素包括時間、地點、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。③以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題，如《春》、《海濱仲夏夜。第一篇：中考記敘文方法指導(dǎo)中考記敘文閱讀方法及技巧指導(dǎo)一、記敘文閱讀的重點記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體，如小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。等。一般來說，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容者顯得完整，眉目才清楚。這種寫法可使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。⑶插敘。這類文章以時間發(fā)展為線索，把不同的時空、人物串聯(lián)在一起。如《背影》中的“我”。如《我的老師》以“依戀、思念、愛戴”蔡老師這一感情為線索。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為主題服務(wù)的。無論是寫人、記事、寫景、狀物的記敘文都離不開描寫。記敘與議論是兩種重要的表達(dá)方式，且這兩種表達(dá)方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自發(fā)揮著它們的作用。三是先議后敘，如《誰是最可愛的人》開頭有幾段議論。例如《白楊禮贊》一文，第二段與第三段之間用了“然而”一詞過渡；第四段是承上啟下的過渡段；第五段又用了“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”一句進(jìn)行過渡。③轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。如《白楊禮贊》開頭一段：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段，全文就是緊緊圍繞著這句話開展的?！栋讞疃Y贊》一文中“不平凡”前后“四次”出現(xiàn)，相同的段落出現(xiàn)了兩次。②“東京也無非是這樣??”如果不聯(lián)系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風(fēng)光與中國的差不多，或誤以為作者指在東京的清國留學(xué)生跟國內(nèi)學(xué)生差不多，都盤辮子。⑶注意句中隱含的意思（即言外之意）?！耙謸P(yáng)”的表現(xiàn)手法“文似看山不喜平”，事無巨細(xì)、嘮嘮叨叨地平鋪直敘是行文之大忌，而巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法，這種“以賓襯主”的手法運用得好，不但能使結(jié)構(gòu)布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄勢，更能引起讀者的注意和思考。有的敘事文章所描述的事情不是發(fā)生在同一地點，對于這類文章，學(xué)生可以從地點轉(zhuǎn)換入手來劃分段落層次。如楊朔的《荔枝蜜》，全文以作者對蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂——想變成蜜蜂。 中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：⑴從分析標(biāo)題入手。⑷從分析篇末入手。本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。如《驛路梨花》一文，主人公梨花姑娘始終沒有出場，但全文寫的卻是梨花姑娘的感人事跡。分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。如層次段落是否清楚，段落之間的過渡照應(yīng)得怎樣，整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，敘述方式有什么變化等等。如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問記、回憶錄、人物傳記、報告文學(xué)等等。⑷“辨敘術(shù)方式”，即辨析志讀文章的主要采用順敘、倒敘，有無間有插敘、被敘或追敘等敘述方法。緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。）作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（6）襯托（側(cè)面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊 記敘、議論、抒情、描寫、說明 引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。所謂?穿插?，就是在記敘文的過程中暫時中斷敘述，有目的地插進(jìn)抒情、議論、說明、描寫等內(nèi)容。只有那一彎殘月，在極深沉的夜幕中，在幾朵飄悠的云中若隱若現(xiàn)。望著這夢幻的世界，望著這天上的月，猛然間，我心度一陣沖動，似乎還來不及思考，我的雙手就輕輕地掀開了琴蓋，打開了樂譜。樂曲開始流動，月亮開始在云中穿行，月光在地面灑下一片斑駁的、移動的影。小提琴纏綿的聲音縈繞在耳邊。?在記敘文中，如果能根據(jù)主題需要對細(xì)節(jié)進(jìn)行加工、提煉，則會使得文章意蘊(yùn)更為豐富，人物形象更為鮮明。再擦掉水珠，一股成就感便油然而生。每每此時，我心中就會涌起一種溫馨和淡淡的滿足感。無論是洗碗時的工序，還是洗碗時的細(xì)節(jié)，均信筆鋪開，毫無做作之感。?他原本木訥的臉上，現(xiàn)出一絲振奮與歡樂：?呃！行！……不錯……??爸爸，過幾天就是你的生日。見到那雙青筋暴露的手，我的眼淚悄悄地掉了下來——母親走了十多年，他默默地操持著這個家，不茍言笑的爸爸，越發(fā)變得蒼老。文章對父親情態(tài)、舉止、心理的刻畫非常成功，顯得十分老練。潑墨法。（2）注意自然貼切。在記敘文中抒情，就是作者在記敘人物或事情，描繪景物的過程中，用包含感情的語言，把自己的內(nèi)心情感（或喜或悲，或熱愛或厭惡，或贊美或批評）抒發(fā)和表達(dá)出來。（四）穿插主題句如《白楊禮贊》在文中反復(fù)穿插?白楊樹是不平凡的，我贊美白楊樹?這樣的句子，不斷地點示著文章的主題。潘老師語文教學(xué)工作室中考作文專題講座之構(gòu)思篇二、橫向組合法橫向組合，就是在文章中將一個一個的情節(jié)、一個一個的小故事?加?起來，組合成一篇完整的文章，就能夠創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，會收到化平淡為神奇的效果。其實它更像一碟佳肴，可嘗。難道這種沁人心脾的幸福不是甜的嗎？糖是甜的，這是不可否認(rèn)的事實，也是許多人渴望的滋味。生活這碟菜肴，若將追逐比作其中的苦再合適不過。文章開篇采用題記形式引起全篇，主體部分采用黃金結(jié)構(gòu)形式，四個小標(biāo)題交相輝映，從酸甜苦辣四個角度，詮釋了生活的滋味。落葉似纏綿的蝶； 細(xì)雨落。媽媽微笑著說：?快起床。望著桌上的同學(xué)錄，我思緒萬千。潘老師語文教學(xué)工作室中考作文專題講座之構(gòu)思篇夜〃快樂爭讓座傍晚，伴隨著街邊五彩的路燈，我乘著滿滿的幸福向車站進(jìn)發(fā)。幸福就藏在生活的細(xì)微之中、感動之中。文章從?溫暖小米粥?，?優(yōu)雅同學(xué)錄?，?快樂爭讓座?三個方面表現(xiàn)主題，從不同側(cè)面展示了幸福的味道，頗具感染力。這一千多個難忘的日子，充斥著成功與失敗，汗水與淚水。友情如花如歌的歲月里，同學(xué)們給我的鼓勵、幫助與鞭策，同樣讓我難以忘懷?；钣眯揶o，語言生動。你沒有貴妃的嬌嗔，沒有貂蟬的心計，但你有男兒的萬丈夫豪情，你在我心里美得傾國傾城，用六十年的韶華，譜寫了漢室江山的千古絕唱。滿心歡喜中，正溫馨著家的甜蜜。首尾呼應(yīng)，開合自如，三個整齊劃一的句子，錯落有致，點染升華，一路寫來，層次分明，條理井然?！纠摹课医K于明白了你的良苦用心?哇!真厲害!??漂亮。可是，半夜老師們打來一遍又一遍電話，說是要去訓(xùn)練。潘老師語文教學(xué)工作室中考作文專題講座之構(gòu)思篇幸好，風(fēng)一直沒停，回到宿舍，我?guī)е鴮蠋煹牟粷M和一大堆意見進(jìn)入夢鄉(xiāng)。那天清晨，我一到教室，便看見她又在乖巧地看書。剎那間，一顆豆大的淚珠滴落下來。我的仙人球又開花了，那么少的水分，卻一樣以堅強(qiáng)的信念開花。文章最后以?我??復(fù)習(xí)?朋友給的溫柔而內(nèi)心釋懷，深化了主題，充滿了真情實感。盡管我苦苦祈求那一天不要到來。盡管每個星期可以回家一次，但對我來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。??可是，我……?我想說，卻不知道說些什么?！军c評】作者記敘了一件親身經(jīng)歷的事，即自己即將進(jìn)入初中而不愿意離開父母的感受。運用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構(gòu)成對照。我被您的這種關(guān)愛所感動，我不再像小時候那樣指使您了。那藍(lán)，再和上我的眼淚，證明我開始想念您了。怎樣做到?以小見大?呢？魯迅先生的經(jīng)驗之談是：?選材要嚴(yán)，開掘要深。要盡量選取最能反映時代精神風(fēng)貌的生動、活潑、感人的新鮮材料?！纠摹客谝粋€屋檐下在懵懂的童年，我曾和一窩馬蜂同在一個屋檐下住過。我在心里暗暗偷笑，爺爺真是個膽小鬼，該是我大顯身手的時候了。傍晚時候，爺爺奶奶干活回來了。終于，過了一段時間后，馬蜂窩邊又有馬蜂建了一個新家。要想吸引閱卷老師的眼珠，起到?震撼人心?的效果，那么別出心裁地設(shè)計出出人意料的突變式情節(jié)，就是技巧之一。研輕輕捧著那條項鏈，想像著戴上項鏈的自己是多么漂亮，多么有魅力啊！可是……?媽，我問你一件事。?小研，上學(xué)去呀。??嗯。她真不知道該如何向媽媽交代。最后文章的結(jié)尾畫龍點睛，引出主旨：?原來，魅力不在于項鏈，而在于自己的笑。七、彩線穿珠法彩線穿珠，就是作者在處理安排材料時，選取一個最能體現(xiàn)文章主旨的事物作為貫穿全篇的彩線，將一組精選的材料（珍珠）連綴成篇的構(gòu)思方法。?是?。?媽媽回答道。?你今天看上去好高興啊。?嗯，您早啊。?什么事?。??那個，我可不可以戴一個上午啊，就一個上午?！纠摹亏攘楁溠惺且粋€非常孤僻的女孩，她從不主動和人談話，也不和同學(xué)們來往。就這樣，很長時間我們都在同一個屋檐下生活著。爺爺給我涂了藥水之后，領(lǐng)著我來到了屋檐下，很遺憾地對我說：?孩子，你看，這些馬蜂蜇了你之后就死掉了。我找來了一根長長的竹竿，用爺爺?shù)囊患f大衣把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實實，只露兩只眼睛，然后把門打開。住在我們家，馬蜂們好像在自己家里一般快活，整天忙忙碌碌地修建它們的?房子?。所記事?小?，其主題夠深刻、重大了吧！第三，選材真實。這里應(yīng)注意以下幾點。作者用包含深情的筆觸寫出了自己的獨特感悟。那晚，為了怕打憂我做作業(yè)，您不敢一直進(jìn)我的房間，您將半杯牛奶熱了一遍又一遍，然后將牛奶緊握在手里，生怕它涼了。抑，起的是襯墊作用。文章起始部分的?最擔(dān)心的事情?、?那一天?、?那張紙片?等，巧妙地設(shè)臵了懸念，可以極大地引發(fā)讀者的閱讀興趣?？墒?，你不用說。熬過了那個我希望很漫長卻很短暫的暑假，我終于無奈地收拾生活用品，準(zhǔn)備開始我的中學(xué)生涯。我更留戀天天看到父母，能和他們生活在一起，能凡事都不用操心的日子，于是，當(dāng)我接到初中錄取通知書的時候，我哭得很傷心。問題就是矛盾。我好像有些明白了，我一直念念不忘的是她的小氣，而我何嘗不是一個小肚雞腸的人呢？ 我好想向她道歉，因為我明白了她不是做作，而是率真；也不是小氣，而是內(nèi)心難過；她不是可憐，而是單純。她突然抬起頭，紅紅的眼睛讓她活像一只埃塞俄比亞兔子。?她有些驚恐，慌忙地站起來，讓出位臵。在歡呼聲中，我終于明白了老師的良苦用心。深夜，只有路邊幾個孤獨的路燈在苦悶地微微發(fā)出亮光，雖然沒有風(fēng)，但能感到陣陣涼意。一年前，我跟隨幾位科技老師去參加紙飛機(jī)比賽，在學(xué)校自以為練習(xí)的不錯的我們，一路歡歌笑語地來到了湖北參加比賽。以花為喻，串析了三個歷史與現(xiàn)實的典型人物，將他們的精神與花的美麗內(nèi)涵相契合，展示了寬闊的文化視野和豐厚的人文素養(yǎng)。正值妙齡的你，將最美的絢麗綻放于青春的花季。朝堂之荷你形貌昳麗，面如冠玉，目似朗星，一雙蠶眉蕩出颯爽英氣。留下你的美在心中自然界中的萬物無時無刻不在昭示著生命與美的存在。正是這種燦爛如花的友情，陪我度過了一段段難熬的日子，?風(fēng)雨同舟?應(yīng)該是對友情最好的詮釋。師情如海或許人們關(guān)注的只是花朵綻放的美麗，再多一些也只是萌芽破土的艱辛，可我們怎能忘記園丁們辛勤的付出？不必說講臺上下師生共度的日月分秒，也不必說課堂內(nèi)外教學(xué)相長的春夏秋冬，單從如錦的歲月里擷取幾朵生活的小花，便足以沁人心脾，余香滿口。文章字里行間洋溢著濃厚的生活氣息，生動地語言描寫，風(fēng)趣的語言風(fēng)格，讀來讓人耳目一新?！军c評】構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。隨著汽車的開動，人們都搖搖晃晃的跳起了?舞?。?同桌，留點真跡吧。?我從背后擁抱媽媽。有這樣一天。結(jié)尾凝練自然。酸甜里，苦必不可少。生活這碟佳肴，若將幸福比做其中的甜豈不妙哉。有時，看到挫折在腳下呻吟時忽而覺得，挫折不過如此。?橫式結(jié)構(gòu)法?總的特點就是，用?板塊?并列的結(jié)構(gòu)，充分地多角度地表現(xiàn)人物、記敘事件、描寫景物、表達(dá)感情。例如，2012年蘇州一考生《心中有支歡樂的歌》一文，文章細(xì)膩地描繪了三幅畫面：兒時外婆拉著小手鼓勵?我?走路、小學(xué)時教?我?學(xué)會有耐心、初中時教?我?難過時給自己一個微笑，生活氣息濃郁，自然流露出?我?對外婆的熱愛之情。要把自己的真情實感表達(dá)透徹，那么對所敘述的事情首先要有真情，要把自己聚集在內(nèi)心的感受滲透在對事件敘述的每一句話中，流露于遣詞造句的字里行間，使敘事、抒情渾然一體，不致游離，才能真正感動自己，感動別人。記敘、描寫、議論、抒情在文中要有機(jī)地結(jié)合、融為一體。點示法。這是父子情深的根基，更是作者情感抒發(fā)的源泉。一年前，我考上重點中學(xué)，他送我去上學(xué)，