【正文】 我們分析了課文中的人物性格，這節(jié)課我們來(lái)探討一下由羚羊木雕引起的矛盾的是與非。(我、爸爸、媽媽、評(píng)論員)(2)自(推)薦分角色朗讀，讀后評(píng)價(jià)。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”神態(tài)：他靜靜地點(diǎn)燃一支煙。站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。： 媽媽：嚴(yán)厲固執(zhí)語(yǔ)言：“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！” 【個(gè)別讀 齊讀】這句話非常生動(dòng)地寫出了媽媽只知道雕木的貴重，卻全然沒(méi)有顧及孩子的感受，沒(méi)有理解孩子們的友情。教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析文中心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。①《風(fēng)箏》一文作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，是現(xiàn)代偉大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。學(xué)生的答案可多種多樣。［教師小結(jié)］作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。ng（）huǎng r225。丫杈可鄙虐殺笑柄瑟縮 點(diǎn)綴寬恕苦心孤詣嫌惡什物（2）根據(jù)拼音寫出漢字詞語(yǔ)。說(shuō)“驚慌和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。 ；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng)）苦心孤詣：（y236。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操和美德。板書辯論會(huì)主題：親情與友情方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、萬(wàn)芳一方老師主持，宣布要求后，先提出問(wèn)題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對(duì)或是不對(duì)”？以此談?wù)摳髯缘目捶?，老師在學(xué)生辯論中不是進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。i 逮著玩dǎi ．zu224。（論文材料）二十五、推薦講解。(他們)約定在正午動(dòng)身，過(guò)了正午朋友沒(méi)到，陳太丘便離開了，離開之后朋友到了。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。有人問(wèn)他什么原因，他說(shuō)：“逐漸進(jìn)入美妙的境界。【譯文】魏文帝曹丕曾經(jīng)命令東阿王曹植在七步之內(nèi)作成一首詩(shī)，作不出的話，就要?jiǎng)佑盟?3 刑。羹，有濃汁的食品。萁在釜下然，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？」帝深有慚色?！苯?jīng)通報(bào)后，入門就坐。奕世：累世；世世代代。④府君：大守稱府君，太守是俸祿二千石的官，而司隸校尉是比二千石，有府舍，所以也通稱府君（二千石的月俸是一百二十斛，比二千石是一百斛）?！咀⑨尅竣倏孜呐e：孔融，字文舉，是漢代末年的名士、文學(xué)家，歷任北海相、少府、太中大夫等職?！辜韧?，前坐。廢：放棄；放下。七、課文引申：——名言等八、擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀 《世說(shuō)新語(yǔ)》幾則：管寧、華歆共園中鋤菜，見(jiàn)地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。不過(guò)分。古代君主自稱孤、朕、寡人、不谷。為什么沒(méi)有列入“夙惠”一門？“夙惠”是專門記錄聰明兒童的故事。三、課文導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)古代少年有很多聰明的典范，如：“司馬光砸缸，又如四歲作畫的王冕，七歲做詩(shī)的曹植，十二歲的宰相甘羅等，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一下這樣一位古代少年，他就是《期行》中的元方。去：離開。閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。二、課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）期：qī：約定。家君：古代對(duì)人稱自己的父親?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練含蓄而又雋永傳神，對(duì)后世小品文的發(fā)展有很大影響。稱呼帝王時(shí)，一般有“陛下、大王、王、上、君、天子、萬(wàn)乘、圣主、主上、元首、九重天”等等?！凹摇?是對(duì)別人稱自己的輩份高或年紀(jì)大的親屬時(shí)用的謙詞，如家父、家母、家兄等（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？不守信用，缺乏修養(yǎng)，沒(méi)有禮貌、知錯(cuò)能改。常言到：守信走遍天下，寡信寸步難行。這里是指有達(dá)官貴人過(guò)門。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉。」韙大踧踖。）：到。著有（老子）一書?！咀g文】孔文舉十歲時(shí)，隨他父親到洛陽(yáng)?！标愴twěi聽(tīng)了，感到很難為情。一再貶爵徙封，后封為東阿王。豆子在鍋中哭?！埂咀⑨尅竣偌丫常好烂畹木辰??！蔽何渎勚?，追殺此使。背中心思想。”朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表示歉意。在你的生活中有沒(méi)有跟父母因某事而意見(jiàn)分歧？你是怎樣處理這些矛盾的？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。通過(guò)辯論會(huì)的形式，目的在于：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和處理問(wèn)題的能力。初步掌握圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。課前準(zhǔn)備：“讀一讀 寫一寫”中的詞語(yǔ)。板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。；瘦弱，不好看）嫌惡：（w249。b．讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨? c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來(lái)，大家一起研討。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫權(quán)于晴朗的天空中”。這里隱含著作者對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。ng（）qi225。二、精讀課文：教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。[教師小結(jié)]這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。能力目標(biāo)：抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。（板書：“我”送木雕給萬(wàn)芳，父母逼“我”要回木雕?！拔摇保很浫鹾ε拢粗赜亚?。她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？一定不會(huì)了。接下，就讓同學(xué)分角色朗讀課文，再次欣賞一下那鮮明的人物形象。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。（生齊讀體會(huì)）●去掉“全”字，說(shuō)明都是父母的責(zé)任。而且，是爸爸送給“我”的。是啊，古今中外，有多少名人志士在歌頌友誼，在贊美友誼。像剛才同學(xué)說(shuō)的一樣，如果父母及時(shí)向我說(shuō)明羚羊的貴重，我就不會(huì)輕易送人；如果，我事先與父母商量，也不會(huì)發(fā)生這件不愉快的事；如果，我及時(shí)說(shuō)明我與萬(wàn)芳那深厚的友誼，父母也許不會(huì)逼我要回羚羊。課后反思 步時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1．感悟課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀、品讀課文，體會(huì)文章的人性美。培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫作父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。四、討論、交流與點(diǎn)撥：預(yù)習(xí)提綱3題主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。）——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”（這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）第三、哲理性的句子——兒子突然叫起來(lái)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。從形象上看，很有象征意義： “我”和妻子都是中年人，要擔(dān)任家庭責(zé)任感，母親曾經(jīng)也曾經(jīng)承擔(dān)了家 庭的重?fù)?dān)，而兒子將來(lái)也要承擔(dān)這一責(zé)任?！窘處熂恼Z(yǔ)】家，是一個(gè)幸福的搖籃，我們?cè)诩抑行腋５爻砷L(zhǎng)；家，是一個(gè)愛(ài)的港灣，我們沉浸于愛(ài) 的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要家里的每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中 起到襯托的作用。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：兩首詩(shī)展示、歌頌?zāi)笎?ài)。以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富情感體驗(yàn)，并訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）笑花瓣（b224。文中三句對(duì)白的朗讀指導(dǎo)：① “孩子，你在哪里呀？”：母親不見(jiàn)了孩子非常著急，語(yǔ)速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福?！队巫右鳌?慈母手中線，游子身上衣。讓我們?cè)俅螡M含對(duì)母親的深深的愛(ài)，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。C．贊美孩子的可愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。字詞積累。（明確）這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。三寫看紅蓮 心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)環(huán)境：雨肆意地下著紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)，聯(lián)想豐富。（1）冬天像（2）老師的話像如：（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。最后，讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱，愿他們幸福安康！六、課堂檢測(cè)：《荷葉母親》選自________，作者_(dá)_______，原名________，代表作有___________。德育目標(biāo)《世說(shuō)新語(yǔ)》作為“一部名士底（的）教科書”（魯迅語(yǔ)），教導(dǎo)人們做人要方正，誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。教學(xué)難點(diǎn) 謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？［學(xué)習(xí)過(guò)程］一、導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天、仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？二、出示《詠雪》的學(xué)案，了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。五、課堂練習(xí)翻譯下列句子，解釋加點(diǎn)的字①謝太傅寒雪日內(nèi)集② 俄而雪驟③公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”④撒鹽空中差可擬⑤未若柳絮因風(fēng)起五、布置作業(yè)1．完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《詠雪》一文的題目。ｎ，淚水流下的樣子）然流淚。●學(xué)習(xí)難點(diǎn) 元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生回答：“做一個(gè)善良的人”“做一個(gè)正直的人”“做一個(gè)成功的人”……）如果我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》，你結(jié)識(shí)了小元方，你就會(huì)默默地告訴自己：“我要做一個(gè)誠(chéng)信的人！”（板書文題）二、出示《陳太丘與友期》學(xué)案學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。有同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，獲知友人是比陳太丘官高兩品的官員，平素對(duì)陳太丘傲慢無(wú)禮。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。夜大雪，眠覺(jué)，開室，命酌酒。4．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。——岑參四、課后作業(yè)：第二課時(shí)陳太丘與友期教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容2．情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值3．能力目標(biāo)：初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式教學(xué)重點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)：能力目標(biāo)教學(xué)過(guò)程:大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實(shí)像司馬光這樣聰明機(jī)智的古代少年還有很多，如四歲能讓梨的?..孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文P129《陳太丘與友期》里的主要人物板書: 《陳太丘與友期》解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來(lái)作為對(duì)人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,(一)朗讀感知1教師范讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音。③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。)d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。作業(yè)① 完成課后練習(xí)② 有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。②要求學(xué)生寫下討論筆記。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論 教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)。指名2個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑其實(shí)文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞教師板書字詞意思。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了不俗之才。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。2．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。忽憶戴安道，時(shí)戴在剡（ｓｈ224。②太丘舍去③君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮 ④相委而去⑤遠(yuǎn)方入門不顧辨別下列詞語(yǔ)哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。②太丘舍去③君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮 ④相委而去⑤遠(yuǎn)方入門不顧小組合作探究（1）“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)，古代沒(méi)有精確的定時(shí)儀，怎么判斷遲到？（2）友人到底是一個(gè)怎樣的人？（3）元方的性格特點(diǎn)如何？（4）在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？你知道古代哪些聰明少年的故事？給大家講一講。，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。言語(yǔ)》中的兩個(gè)小片斷，并思考兩文的深刻含義。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等