【正文】 本文通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來(lái)歷，刻畫(huà)了機(jī)智靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險(xiǎn)敢說(shuō)敢做的精神。它敢于蔑視皇權(quán)，勇于造反，表現(xiàn)了作者反抗傳統(tǒng)、反抗權(quán)威、蔑視等級(jí)制度等反封建的叛逆思想和斗爭(zhēng)精神。2． 給課文劃分段落層次，理清故事情節(jié)，了解課文內(nèi)容。什么是神話小說(shuō)？它源于以神為中心的古代傳說(shuō)。知識(shí)要求：繼續(xù)鞏固小說(shuō)知識(shí)，學(xué)習(xí)分析小說(shuō)中的藝術(shù)形象。三、看看議議畫(huà)畫(huà)講講寫寫，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分： 第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開(kāi)端，寫石猴的出世。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。這是故事的高潮和結(jié)局。美猴王是猴，是人，又是神。神，表現(xiàn)他的傳奇性。教學(xué)方法手段：多媒體 教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第 一 課 時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)熟悉課文，理清故事情節(jié)，了解大概內(nèi)容 朗讀課文，提高朗讀能力二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課看電視連續(xù)劇《西游記》與本課有關(guān)的一段劇情。課文節(jié)選的是全書(shū)的開(kāi)端，寫美猴王的來(lái)歷，以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。第三部分：（第四自然段）（故事高潮和結(jié)局）：寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，并被擁戴為王。點(diǎn)撥：課文中的這個(gè)石猴，是一個(gè)集猴、人特點(diǎn)于一身的理想化藝術(shù)形象。學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。n 屏p237。步 賺zhu224。崎q237。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)? 我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。 2．解釋下列詞語(yǔ)。P59 注釋① 端木蕻良，原名曹漢文◇字詞積累：P59 注釋②，P60注釋②—⑤：土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立?。≒61）：排比、反復(fù) ：我常常感到它在泛濫著一種熱情。 2．解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(8)但聞黃河流水鳴濺濺 但：只。(4)表現(xiàn)將士苦寒生活的句子是朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“戎機(jī)”“度”等詞語(yǔ)。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。．． 有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是。(4分)(1)我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的瞼龐。⑥對(duì)學(xué)牛專心學(xué)習(xí)文字的沉思；⑦對(duì)亡國(guó)的悲痛。(2分)去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。(2)(井岡山，青山此起彼伏，峻嶺綿延不斷)，鄱陽(yáng)湖，綠水蕩漾，碧波粼粼。(2)《最后一課》是 國(guó)小說(shuō)家 的作品。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那么安靜!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。3．把字帖想象成“許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”，有力地烘托出教室里的 氣氛。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎嗚啾啾。(2)但聞燕山胡騎鳴啾啾。兩個(gè)小姑娘看到這種奇怪的舉動(dòng)，指手畫(huà)腳，不假思索地笑起來(lái)。1．本文和《最后一課》所介紹的故事同樣都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，它們的主題是()。要求：1．以“朋友”為話題，自擬文題，寫一篇作文。教學(xué)過(guò)程：一、走近黃河歷史情景導(dǎo)入課前播放背景音樂(lè)《保衛(wèi)黃河》 教師導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“可以藐視一切，但不能藐視黃河。今天，我們一起學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二章——《黃河頌》。其余小組傾聽(tīng)總評(píng)?！巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)描寫。（劉禹錫《浪淘沙》）。賞讀批注——合作展示（1人美讀，1人解說(shuō)）——教師補(bǔ)充，深入解讀預(yù)設(shè)：是搖籃，有何作用？呵護(hù)中華民族 “幾”字形形似反轉(zhuǎn)的搖籃 呵護(hù)生命的搖籃 呵護(hù)文化的搖籃是屏障（是巨人），為什么是屏障？保衛(wèi)中華民族地理上的屏障（從地里位置上阻擋外敵入侵。讓我們用深情的頌讀來(lái)贊頌她們吧：黃河——母親。（全班分角色配樂(lè)誦讀詩(shī)歌。都說(shuō)“母親”是孩子的第一位老師，在日寇入侵、飽受屈辱的年代，我們中華兒女應(yīng)向黃河、向母親學(xué)習(xí)什么了？預(yù)設(shè)：偉大堅(jiān)強(qiáng)板書(shū)學(xué)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)今日我們的誓言 教師過(guò)渡語(yǔ)：“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，在苦難的年代里，我們向黃河母親學(xué)習(xí)“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，最終趕走了侵略者，建立了新中國(guó)。日軍害怕黃河的故事。戴望舒《我用殘損的手掌》”同學(xué)們還知道哪些描寫黃河的詩(shī)句。板書(shū)望（繪）黃河氣勢(shì)磅礴請(qǐng)同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞句賞讀批注：黃河是一條的河。）預(yù)設(shè)：抓住六個(gè)“我們”讀出自豪、驕傲之情。二、頌讀黃河詩(shī)篇 教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，這是一首唱給黃河的贊歌?！笔堑?，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，是我們誓死捍衛(wèi)的家園。第五篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文名師教案第二單元《黃河頌》《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：走近黃河，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。B．《最后一課》是反戰(zhàn)；本文是愛(ài)國(guó)。“一、二、三??”神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。(1分)6．第(1)段文字的中心意思是。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(3分)5．“韓麥爾先生”發(fā)給學(xué)生的字帖上為什么把“法蘭西”和“阿爾薩斯”挨在一起并反復(fù)地寫?(2分)6．“鋼筆在紙上沙沙地響”、“金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)”這兩個(gè)細(xì)節(jié)意在渲染。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”1．“這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。他講的似乎挺容易，挺容易。(3)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的作者是，我國(guó)最早的，中國(guó)共產(chǎn)黨的和。(4分)(1)表現(xiàn)木蘭深明大義，代父從軍的句子是。①這兒的景色真是美極了!②這兒的景色真美!③六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊。A．③①④⑤⑥②⑧⑦ B．③①④⑤⑥⑦②⑧ C．①③④⑤⑥②⑧⑦ D．①③④⑤⑥⑦②⑧7．下面是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià)