【正文】 基本權(quán)利。在教師培訓(xùn)中，許多參訓(xùn)教師只是報個名(有的甚至連名也不報)，根本就不去聽課，最后照樣“圓滿”地通過培訓(xùn)。但是，這種方式不利于對教育教學(xué)實踐中存在的具體問題進行反思和分析，不利于提高教師將理論的理念融入具體教學(xué)的能力，針對性比較差，實踐活動少，實踐課往往只是走馬觀花似的集體參觀一所或幾所學(xué)?；蚵爭状喂_課等。培訓(xùn)內(nèi)容脫離學(xué)校實際目前，教師培訓(xùn)工作安排各級教師培訓(xùn)機構(gòu)。這種培訓(xùn)不能使教師生成基于情景的理解力和創(chuàng)造力，無法使他們體會專業(yè)的內(nèi)涵，而這種理解力和創(chuàng)造力正是他們處理課堂事件或各種不同背景的學(xué)生所必需的。此外還要建立有效的激勵機制，激發(fā)、調(diào)動教師內(nèi)在的驅(qū)動力，開發(fā)教師潛力，增強教師自我發(fā)展的能力。教育行政部門、學(xué)校、家長和社區(qū)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價還停留在“升學(xué)率”上。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變絕不意味著用一種方式（方法）代替另一種方式（方法），每一種學(xué)習(xí)方式都有其適用范圍，有其發(fā)揮作用的條件?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。但對教材編制、教學(xué)設(shè)計和評價過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學(xué)順序安排及課時分配、評價的具體方法等），沒有作硬性的規(guī)定。一、教師培訓(xùn)中存在的問題（一）對新課程改革的意義認識不到位對于新課程改革，作為教學(xué)一線的教師，不僅要認識到改革的國際、國內(nèi)背景，而且要認識到我們的黨和政府對改革的決心和信心，認識到課程改革的長期性、艱巨性和復(fù)雜性。新一輪的課程改革，是我們黨和國家的重大決策，是黨和國家意志的體現(xiàn)，是我國政治、經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，是我國科教興國及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的體現(xiàn)；基礎(chǔ)教育課程改革，不是主觀意志的產(chǎn)物，而是人們對特定社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應(yīng)。課程標準作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教師在教學(xué)過程中要深入細致的學(xué)習(xí)，準確領(lǐng)會其要求，不拘泥與選用的教材，靈活應(yīng)用當?shù)氐母鞣N課程資源。不僅要重結(jié)論，更要重過程。新課程改革強調(diào)，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。雖然教育部及其它教育行政部門也在著手研究和解決這一問題，但新課程教學(xué)與現(xiàn)行的教學(xué)評價手段之間的這種矛盾，使進行課程改革的老師們感到非常的困惑。（三）不斷改善條件，積極開發(fā)多種課程資源，創(chuàng)造性地進行教學(xué)改革實驗在進行新課程改革實驗的學(xué)校中，辦學(xué)條件參差不齊。以往的教師培訓(xùn)往往只注重理論理念的灌輸，把教師簡單地看做接受理論的容器，而忽視教師對理論的態(tài)度和價值觀的培訓(xùn)。由于一些培訓(xùn)者對中小學(xué)的教學(xué)和管理情況不甚了解或了解不多，再說理論對許多老師來說也是新的，并且沒有固定的模式可循，所以，一些授課教師往往把培訓(xùn)的重點放在宏觀的理論上，甚至有的教師將自己多年來積累的相關(guān)研究成果以“壓縮餅干”的方式傳授給參訓(xùn)教師，內(nèi)容注重理論性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性，缺乏針對性、實用性和可操作性，忽視經(jīng)驗學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查顯示：在專業(yè)知識提高方面，63％的教師認為校外培訓(xùn)優(yōu)于校內(nèi)培訓(xùn)；而在理論理念融入課程實施的能力方面，78％的教師認為校本培訓(xùn)優(yōu)于校外培訓(xùn)。這種培訓(xùn)，其實是在“走過場”。應(yīng)該根據(jù)本身的情況有目的、有步驟地制訂培訓(xùn)計劃和步驟，因為理論的實施將是一項長期的事情。因為這與他們的工作、成績有直接的聯(lián)系。他們的報告往往缺乏針對性，缺乏詳細的校本培訓(xùn)方案，其中不乏臨時拼湊起來的培訓(xùn)方案。從長期來看，教師培訓(xùn)應(yīng)該由政府進行宏觀管理，從資金、管理等方面保證培訓(xùn)的順利進行，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該依法進行培訓(xùn)，嚴格選拔培訓(xùn)教師，嚴格對參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的管理，制訂科學(xué)的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)方案，發(fā)揮教師培訓(xùn)的最大功效。農(nóng)村實施稅費改革以后，農(nóng)民的負擔(dān)切實減輕了，農(nóng)民得到了實惠，絕大部分農(nóng)民對黨中央、國務(wù)院的稅費改革工作是擁護和支持的。部分農(nóng)戶認為自己與他人的糾紛未得到解決，由此而拖欠拒交的欠稅戶約占10％。（六）農(nóng)稅減免工作滯后。同時，我國《農(nóng)業(yè)法》第16條規(guī)定：“農(nóng)民依法繳納稅款，依法繳納村集體提留和鄉(xiāng)統(tǒng)籌費，依法承擔(dān)農(nóng)村義務(wù)工和勞動積累工”。逾期拒不履行的，每日加收相當于應(yīng)交提留、統(tǒng)籌費總和的千分之二的滯納金，當事人對行政處罰決定，期滿不申請復(fù)議、不起訴又不履行的，由作出處罰決定的機關(guān)申請人民法院強制執(zhí)行。納稅人未按規(guī)定繳納，可從滯納稅款之日起按日加收滯納稅款２‰的滯納金，因納稅人未繳或少繳稅款的，稅務(wù)機關(guān)在３年內(nèi)可以追征，特殊情況還可延長到10年，并可追收滯納金。這樣的惡性循環(huán)若不根治，必將導(dǎo)致更為嚴重的后果發(fā)生。因此，本文就以婁底市的殯葬改革為例，對婁底市殯葬改革中存在的問題以及如何解決這一問題來進行分析與探討。要杜絕殯葬陋習(xí)，不僅需要有關(guān)部門配合，更多的還是需要市民從自身做起，自覺抵制陋習(xí)。由于受幾千年來封建思想的長期影響，在廣大農(nóng)村人死后“入土為安”在人們頭腦中仍然是根深蒂固。一些人對父母生前的照顧未必周到，但葬禮卻一定要辦得體面、風(fēng)光。是由于一些人以孝敬長輩為由大講排場擺闊氣。但是，孝敬老人應(yīng)當是生前，而非死后。對此，我們也在婁底城區(qū)隨便調(diào)查了幾個人。再次，是要充分利用廣播、電視、標語、宣傳車等輿論宣傳工具，多種方式宣傳教育群眾，提高群眾覺悟，樹立先進的殯葬文化思想，破除喪葬陋習(xí)，自覺抵制各種封建迷信活動。因此，農(nóng)村各級領(lǐng)導(dǎo)干部、農(nóng)村中共產(chǎn)黨員和共青團員要帶頭剎住殯葬攀比之風(fēng)，首先從自己做起，勇做文明節(jié)儉辦婚喪事的先鋒模范，進一步促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。以村委會、自然村為單位集中劃出2—3畝地，或以每1000口人1畝地為原則劃出一塊地，可以建設(shè)公墓，也可以建造靈堂?！窘Y(jié)束語】婁底市為了進一步整治城區(qū)殯葬陋習(xí)，又采取了一系列的優(yōu)惠政策。本文把這些問題疏理出來，以引起廣大農(nóng)村一線教師的關(guān)注和重視，并逐一提出了一些改進措施，愿與大家共勉。（二）評價改革的滯后，致使學(xué)校和教師顧慮重重。制約著情感、態(tài)度、價值觀等多元目標的實現(xiàn)，這種評價無形之中使教師說歸說，做歸做，不自覺地又走到了重視分數(shù)的老路上來。（四）實驗教師年齡偏大，素質(zhì)偏低，大多數(shù)老教師對新教材不適應(yīng)，教學(xué)方法不靈活。農(nóng)村教師缺少課改中的過程培訓(xùn)。在教師自身建設(shè)方面，一要加強教師自身的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，教師應(yīng)先做表率。只有教育行政部門對學(xué)校的評價的導(dǎo)向有了改革，才能改革學(xué)校對教師的評價，對教師的評價也應(yīng)注重過程性評價，注重教師對學(xué)生知識的傳授，能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)程度來評價，使評價既能保證教育的質(zhì)量、又能得到家長、社會的認可，更能提高教師進行課程改革的自覺性、積極性和主動性。要把知識和品德視為同等地位加以評價，對知識的考查可以是多元的、多次的，改變單純的“一卷定高低”的局面，對學(xué)生品德等方面的評價可采用建立學(xué)生成長的記錄卡，讓家長、教師、學(xué)生共同參與考評，用多種方法綜合評價學(xué)生的活動方面一定結(jié)合農(nóng)村的實際，聯(lián)系日常生活、組織開展活動。（三）加強教研培訓(xùn)的力度教研培訓(xùn)方式應(yīng)多樣化，從實際出發(fā)。教師應(yīng)注意從各種渠道收集信息，并及時傳播出去，使農(nóng)村學(xué)生能夠了解當今社會的變化和最新科技發(fā)展的動態(tài)，提高教師對新文化、新技術(shù)傳播的社會效益。但由于條件的限制，新課程改革對教師的培訓(xùn)在農(nóng)村學(xué)校仍步履艱難。教學(xué)過程主要是幫助學(xué)生找到解決問題的途徑，重視學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。（三）課堂教學(xué)改革力度不大。但農(nóng)村不少學(xué)校依然沒有跳出原有的評價思維，仍然用“分數(shù)”、“成績”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評價理念來考核教師。農(nóng)村教師對新課程的接受能力和實際運行情況，關(guān)系到新課程改革在農(nóng)村能否成功，是課程改革成敗的重要因素之一。在今年清明節(jié)期間，婁底市開展“文明祭掃、生態(tài)殯葬”為主題的活動，讓廣大市民充分認識到殯葬改革在提升生態(tài)文明水平、建設(shè)綠色婁底重要戰(zhàn)略部署中的積極作用，樹立移風(fēng)易俗、生態(tài)節(jié)地、文明節(jié)儉的殯葬新風(fēng)尚?？梢园凑铡罢l受益，誰出資”的方式，村民議事，集體實施。是要強化各級責(zé)任管理，加強農(nóng)村喪葬活動的規(guī)范管理；要想深化殯葬改革，革除喪葬陋習(xí)，遏止偷埋偷葬行為，迫切需要建立一支特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、不怕鬼、不信邪、敢于動真過硬的殯葬執(zhí)法隊伍，依法進行殯葬管理。由于婁底市政府堅持了以上的做法，在2011年中，婁底市各級各部門各單位在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認真貫徹國務(wù)院《殯葬管理條例》、《婁底市殯葬管理辦法》，爭先創(chuàng)優(yōu)，求真務(wù)實，認真履行工作職責(zé)，火化區(qū)死亡人員火化率達到77%，比上年增長6個百分點，違規(guī)治喪活動得到了有效遏制，有效凈化了廣大人民群眾的工作、生活環(huán)境?！叭绻先讼Ｍk得風(fēng)風(fēng)光光的，卻不遵照他的意愿，會覺得對不起老人。而老人一旦去世，這些不孝子孫們便高設(shè)靈堂，大做“道場”；擺酒設(shè)宴，廣邀賓客；占用耕地，修墓立碑??似乎這樣做就算是孝順了父母。曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上有這樣一則新聞，北方一城市3兄弟，不贍養(yǎng)自己的母親，害得老人四處乞討，但是在其母去世后，3兄弟竟各自花了好幾千元將老人“厚葬”。一位不愿透露姓名的交警告訴記者，執(zhí)勤的時候經(jīng)?？梢钥吹胶坪剖幨幍乃驮彳囮?，大大小小的車子排成長龍，少的十幾臺，多的則達到五六十臺。甚至有相當一部分老人原來在自己身體好的時候就把自己的壽木準備好了，不愿意接受火葬。殯葬改革管理辦法中還明確規(guī)定嚴禁違規(guī)土葬和火化后再次裝棺土