【正文】 對學生的評價應有利于生動、活潑、全面、和諧的發(fā)展，應是科學的評價，不能只重結果，而輕過程，重知識而輕品德。農(nóng)村教師更應該根據(jù)自身和當?shù)氐那闆r，將學過的教育理論創(chuàng)造性地應用到教育實踐中，要善于創(chuàng)新，創(chuàng)造具有自己特點的教學風格。在新課改中，農(nóng)村教師應學習建構主義、多元智能、教師發(fā)展等理論，了解教育科學的發(fā)展現(xiàn)狀。如果說教師上崗前的培訓是“未雨綢繆”，那么上崗后的過程培訓則是“雪中送炭”。新教材以嶄新的面目出現(xiàn)，關注學生能力的發(fā)展，注重讓學生自己提出問題，自己解決問題。許多教師不敢做“冒險”的實驗，擔心一旦學生成績不好，自己將待崗或高職低聘，因此，只好固守著傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式。新課程改革要求教師轉變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者?！娟P鍵詞】農(nóng)村課程課改問題對策新課程改革是在全國教育科學發(fā)展和改革的背景下，由教育部組織發(fā)展的基礎教育改革。自從今年1月1日起，對持有婁星區(qū)、婁底經(jīng)濟開發(fā)區(qū)常住戶口的，當年享受最低生活保障的城市低保戶、社會供養(yǎng)的五保戶、集中供養(yǎng)的孤老優(yōu)撫對象以及城市規(guī)劃區(qū)農(nóng)村村民死亡后遺體火化的，將免遺體接運費、免火化費、免1年的骨灰寄存費；購買經(jīng)營性公墓不超過4000元的普通墓單墓穴的，減免20%的購墓費；租用吊唁廳不超過24小時的，減免20%的租用費。農(nóng)村公益性公墓建設要因地制宜，以老百姓少花錢、甚至不花錢為原則。是要加大資金投入，在有條件的地方建立公益性公墓，制止亂埋亂葬行為，節(jié)約土地資源；一是建議各級政府要加大殯葬改革事業(yè)的資金投入；二是積極爭取上級資金的扶持工作，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)要能建設一座規(guī)模較大的公益性公墓，每個村要能建立一個公益性公墓或安息堂，積極引導群眾在公墓安放逝者骨灰，從而達到節(jié)約土地的目的。從而形成人人都關心、支持殯葬改革的大環(huán)境，增強人民群眾的殯改意識。王雪是一名小學老師，當我們問她是否愿意為先人采取文明科學的殯葬方式時，她表示必須尊重長輩的意見。有的做兒女的，平日把年邁的父母視為累贅，百般嫌棄，或掃地出門，或棄之一隅，讓老人干苦活、吃剩飯，稍不遂意，還要肆意辱罵??致使一些老人精神上受到嚴重傷害，有的甚至有家不能歸，淪為乞丐。近年來，我國某些地方喪事大操大辦的歪風愈演愈烈，某些為人子女的對老人生前不盡孝道，但在老人去世后卻大肆花錢做“道場”。我們曾經(jīng)參加過一些葬禮，盡管殯儀館告別廳內(nèi)安放有塑料花圈、提供電子鞭炮等，但吊唁者仍購買紙質(zhì)花圈甚至鮮花花圈，并燃放大量的鞭炮，仿佛這樣才能體現(xiàn)他們對逝者的尊重。盡管經(jīng)過多年的宣傳與教育，但在農(nóng)村、特別是邊遠地區(qū)農(nóng)村老人中對火葬存在明顯的抵觸情緒。為了能夠徹底革除喪葬陋俗，倡導喪葬新風，促進城市文明建設，婁底城區(qū)從2010年8月1日起，又開始推行《婁底市殯葬管理辦法》，婁底中心城區(qū)強制火葬區(qū)內(nèi)人員死亡后一律實行火化，非強制火葬區(qū)的公民在強制火葬區(qū)域內(nèi)死亡的必須就地火化?！娟P鍵詞】殯葬改革；問題；對策；一、婁底市殯葬改革工作中的現(xiàn)狀近日，在婁底中心城區(qū)一人口密集的居民小區(qū)，赫然還可看見一靈堂：黑色的棚布，裝點著一朵朵白花；中堂格外醒目的“奠”字，配著一副挽聯(lián)，白底黑字，令人悲愴；堂中躺著逝者遺體，兩側堆放著花圈，低回的哀樂，顯得十分莊重肅穆。如何妥善處理這些稅費尾欠問題呢？按照國務院農(nóng)村稅費改革工作的有關規(guī)定，對農(nóng)民拖欠的合理承擔的稅費應當予以清欠，但要遵循以下原則：一是過去從寬，今后從嚴；欠費從寬，欠稅從嚴。納稅人同稅務機關在納稅上發(fā)生爭議時，必須先繳納稅款及滯納金，然后由稅務機關予以處罰，當事人對稅務機關的處罰決定不服的，可以在接到處罰通知之日起15日向作出處罰決定機關的上一級機關申請復議；對復議決定不服的，可以在接到復議決定之日起15日內(nèi)向人民法院起訴......。三、稅改后法律、法規(guī)對農(nóng)民承擔義務的規(guī)定農(nóng)村稅費改革的主要內(nèi)容是：取消鄉(xiāng)統(tǒng)籌費，農(nóng)村教育集資等專門面向農(nóng)民征收的行政事業(yè)性收費和政府性基金、集資；取消屠宰稅；取消統(tǒng)一規(guī)定的勞動積累工和義務工；調(diào)整農(nóng)業(yè)稅和農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅政策；改革村提留征收使用辦法。由此，我國最高法律效力的憲法和國家基本法都作出了明確規(guī)定，農(nóng)民繳納農(nóng)稅、提留、統(tǒng)籌費和承擔義務工、勞動積累工是應盡的義務。按照《四川省農(nóng)業(yè)稅征收管理暫行辦法》規(guī)定，對農(nóng)村特困戶、革命烈士軍屬、在鄉(xiāng)的革命傷殘軍人、殘疾人、五保戶、因生活貧困或者缺乏勞動力而納稅確有困難的，經(jīng)批準可以減征或免征，實行先減后征，對遭受災害的實行減征或者免征，實行即災即減即免的辦法，但在實施費改稅工作時，沒有將減免工作及時落實到位，導致部分農(nóng)戶拖欠、拒交。（四）工作失誤、民心不順。但是，據(jù)地方稅務部門統(tǒng)計顯示，費改稅前所欠稅數(shù)額為212萬元，費改稅后仍有部分農(nóng)民拒交農(nóng)稅， 萬元。第三篇：及對策關于農(nóng)村稅費改革中存在的問題關于農(nóng)村稅費改革中存在的問題及對策關于農(nóng)村稅費改革中存在的問題及對策作者林 萬 泉蘭平農(nóng)民負擔問題是黨中央、國務院歷來十分重視的問題，為切實減輕農(nóng)民負擔，黨中央、國務院于2000年３月２日在全國范圍內(nèi)進行農(nóng)村稅費改革試點工作，將原有過多過濫的各種不合法收費強行予以取消；一改過去管理失控的狀況，將那些符合國家法律、法規(guī)和行政規(guī)章政策規(guī)定的農(nóng)民合法負擔，改革為稅收的方式依法予以征收。隨著理論改革的不斷深入，應該加強學校各教研室在教師培訓中的作用。如果培訓內(nèi)容過于理論化，會影響教師在培訓過程中主體性的發(fā)揮，容易使他們處于被動接受的地位；如果參訓教師感受不到所學理論與自己教學之間的關系，他們往往會給理論貼上“無用”的標簽而棄之不用。二改進對策重視和加強參訓教師對理論的積極態(tài)度和情感的培訓 以往的教師培訓往往只注重基本理論和技能的學習，忽視教師對理論的情感和態(tài)度等方面的培訓。除以上情況外，還出現(xiàn)了集中培訓“火”而無“熱”、校本培訓作秀等現(xiàn)象。所以，隨著課程改革的不斷深入，我們應該采用靈活多樣的培訓方式，針對不同地區(qū)，不同學校的情況，加強校本培訓的力度，提高教師將理論理念融入課堂教學的能力。培訓內(nèi)容陳舊，注重過去，忽視現(xiàn)在和將來。有調(diào)查顯示：只有9％的教師對實施理論很熱情，較熱情的占34％，表示冷淡的竟達49％，8％的教師表示反對。有的學校每個教室都配置了多媒體設備，接通了互聯(lián)網(wǎng)，有先進的實驗器材；而有的學校還仍然依靠一支粉筆、一塊黑板、一本教材進行教學。二、解決問題的對策（一）強化教育行政部門對課程改革的管理，加強各級培訓工作各級政府和教育行政部門，要按照“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，將新一輪基礎教育課程改革的有關內(nèi)容納入中小學教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容；將新課程培訓作為正在實施的“繼續(xù)教育工程”中各級骨干教師培訓的重要內(nèi)容。讓學生在讀中學、玩中學、做中學、游中學、聽中學、思中學、合作中學，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發(fā)展?；诖?，新課程把過程方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程方法的地位。新課程改革要求教師按課程標準設計教學，而我們的老師們以往都習慣于按教材去設計、實現(xiàn)教學。它代表了國家和民族的利益，是關系國家、民族前途和命運的千秋大業(yè)。筆者作為玉溪市基礎教育課程改革生物學科組的首席教師，現(xiàn)談談自己的認識和體會。課程標準規(guī)定了各科教材、教學所要實現(xiàn)的課程目標和各科教學中所要學習的課程內(nèi)容，規(guī)定了評價哪些基本素質(zhì)以及評價的基本標準。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。也不能簡單的把某幾位教師或某幾堂課作為研究性的課，其它的教師或其它的課作為一般性的課，所有的課都應該具有研究性（探究性）。僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段，還沒有得到根本的改變、惟“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的做法還沒有打破、惟“升學率”論學校辦學質(zhì)量的做法還沒有打破。學校開展的技能型培訓、實踐型培訓、評價型培訓、理論型培訓、研究型培訓等等，是國家級、省級、市（縣）級教師培訓在短期內(nèi)無法解決的。第二篇：我縣教師培訓中存在的主要問題及對策我縣教師培訓中存在的主要問題及對策社旗縣教師進修學校張曉全一 存在的問題培訓內(nèi)容過分強調(diào)宏觀理論和理念的灌輸在實際培訓過程中，許多培訓者不斷重復以往的培訓，依然按照理論設想告訴教師應該如何做和應該如何說，即所謂的“方案化”、“理論化”的在職培訓。另外，教師培訓過于注重理論也是導致參訓教師不愿意聽課的一個重要原因。集中培訓注重課堂講授，可以在短時間內(nèi)對大量的教師進行培訓，比較經(jīng)濟實用。這樣的培訓往往不能根據(jù)培訓對象的實際需要制訂相應的培訓方案，不能選擇優(yōu)秀、對口的授課教師，從而使培訓流于形式。結果，參訓教師的主動性和積極性常常難于發(fā)揮，學習的積極性不高，師生之間缺乏心靈上的真誠、有效的溝通，參訓教師的固有觀念難以受到觸動和改造，培訓效果自然不會理想。加強理論與教學實際的聯(lián)系在教師培訓中，理論學習固然重要，但理論學習必須與實踐相結合。加強校本培訓要加強校本培訓的管理，通過行動研究使教師將自己學到的理論與自己的教學實踐相結合，形成既符合教育理念又符合本校實際的課程思想和實踐，使教師從簡單的接收者轉變?yōu)槔碚摰姆e極參與者，從“要我改”變?yōu)椤拔乙摹薄?