【正文】 要嚴格；另一方面，明明轉(zhuǎn)園之后很快升入大班，由于大班與小學的緊密銜接，教師會在平時的要求中考慮到孩子對小學環(huán)境的適應(yīng)問題，為孩子順利地入小學做一些必要的準備，比較明顯的一點就是集體教學的時間加長，會提出一些與小學教學要求相接近的要求，所有的這些對明明來說，都要去適應(yīng)?！泵髅魇箘诺亟g著自己的手指，有些難過的樣子，但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。但這種教育方法的效果并不好，時間一長，在其他孩子的眼中明明成了一個調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。針對孩子語言問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓他在集體面前講述。當孩子遇到事情老遷就他，慢慢地使孩子養(yǎng)成了很多壞毛病，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。觀察三：楊爍的老家是劍川，從小說的是白族話,普通話講的不是很好,一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時根本不說話。而這種情緒會給孩子造成不良影響。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。場景一：馬上就要進行集體教學活動了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好，老師開始講述今天教學活動的主要內(nèi)容。分析：一、教師教育方式產(chǎn)生的消極后果首先，舊的問題沒有得到解決，又添新的問題。（1）教師一方面要多關(guān)注明明的舉動，同時對于明明不正確的行為要及時制止，并明確地告訴他錯在哪里，應(yīng)該怎么做。讓明明體會到集體的溫暖、同伴的友愛，逐漸被新集體所同化。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子長不高，人比較瘦，臉色也不大好看。分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他也沒有很嚴格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因為他睡不著，而并不是真的不想睡，其實他也很無奈。幾乎每時每刻都有孩子來告張?zhí)靾虻臓?，弄得教室不得安寧。張?zhí)靾蚩次也]有發(fā)火，而是好好跟他講，似乎有些“意外”，居然安安靜靜地聽我說了五六分鐘，也沒有表現(xiàn)出任何的反抗。一不開心就發(fā)脾氣，有時甚至獨自逃出班級，一個人在外面玩耍。做到先了解，再解決。我們應(yīng)該常以表揚為主，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，哪怕是一點點也好，都要鼓勵其他孩子向他學習，讓其他同伴改變對他的偏見，認識到這個平日里調(diào)皮的孩子也有優(yōu)點，同樣是好孩子。比如上課時沒有注意聽講的習慣，會自己在一旁玩玩具；如玩區(qū)角游戲時會自由走動；如吃飯時間到了，同伴們?nèi)コ粤?，他要特別去請；如用餐比較邋遢，沒有三凈的意識。抓住時機及時表揚，不漠視微小的進步；不放過每一次教育契機，及時指引其正確的做法。跟蹤培養(yǎng)目標：通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。三、案例：記錄（一）今天幼兒園吃雞腿，張博行本來最喜歡吃雞腿的，可是吃到一半突然吐了，老師給他換了一碗飯，他也吃下了，后來問他，他說是因為上面有雞皮，所以會吐。所以我采取了先讓他吃飽飯后批評他的策略。具體措施：，教師針對吳貝妮的這些緩慢的行為主動和她的爸爸進行一次深談和了解，希望家長能配合老師一起用一些合理的方法來讓孩子自己改掉這個習慣，盡量讓她自己能變得開朗起來。幼兒情況簡介： 姓名：徐煒杰年齡：5性別：男班級：大班幼兒表現(xiàn)：作為一個大班年齡的孩子來說，他的各方面能力稍顯得有點弱，如：在動手操作時顯得很生硬，無論是繪畫還是剪紙、泥工，他都比一般的孩子慢很多，而且效果也不理想；在數(shù)學方面也顯得較為緩慢，甚至教師個別指導，他有時還是不會。小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習慣不是很好。同時，孩子在其他方面也有了進步，現(xiàn)在很少出現(xiàn)故意攻擊小朋友的行為了，自從讓他嘗試做小老師之后，孩子的學習常規(guī)也有了明顯的進步。第二階段目標、措施：1．不在同伴面前指責孩子，注意挖掘孩子的長處。張?zhí)靾虻膵寢屧谏习?，媽媽花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微