地理學(xué)科滲透法制教育教學(xué)計劃共5篇(完整版)
【正文】 教學(xué)擔(dān)負著人文教育的功能，然而教師在語文課堂教學(xué)中有意識的對學(xué)生進行的法制教育幾乎呈空白狀態(tài)。此外，如《變色龍》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“奧楚蔑洛夫的做法符合法律程序嗎？從中我們可以看出當(dāng)時怎樣的法制進程呢？”；《孔乙己》一文中，可以啟發(fā)學(xué)生思考：“丁舉人對待孔乙己的方式合法嗎？如果把他的行為放到當(dāng)今社會，他犯了什么罪？將受到怎樣的懲處？”；教學(xué)胡適先生的《我的母親》時，可以設(shè)計這樣的問題：“‘我’的母親被五叔惡語中傷后，氣得大哭，然后選擇當(dāng)面質(zhì)問的方式來捍衛(wèi)自己的尊嚴。在學(xué)生的談?wù)撆d致最高的時候我發(fā)問道：“同學(xué)們，你們知道作者吳承恩想借助這幾個形象向我們講述什么道理嗎？”看著大家莫名其妙的樣子我說道：這四大形象其實代表著一個人身上的四大品質(zhì)，你們想一想，各是什么？通過大家的熱烈討論，最后得出結(jié)論：唐三藏代表的是理想，孫悟空代表的是堅毅，豬八戒代表的是懶惰，沙和尚則代表著忠實。所以說，在語文課堂教學(xué)中進行法制意識的培養(yǎng)是法制教育的核心。例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》，可以從中體會其法律說明語言的準(zhǔn)確性、條理性、簡明性以及法律條文特有的嚴肅性、嚴密性；此外，還可以抓住某幾句具體的法律條文，如《中華人民共和國教育法》第四章第29條規(guī)定“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。這是向我們傳授作文擬題技巧的好辦法。從這個意義上來說，法制教育的學(xué)科滲透就不失法制教育的一條主要途徑。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊事，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，潤物細無聲地對學(xué)生進行地理教育的同時對他們進行法制教育。在學(xué)生們弄懂了其中的地理原理之后，不失時機的對學(xué)生們進行一些適當(dāng)?shù)姆ㄖ平逃?，如：?yīng)該從小學(xué)會明辨是非的能力，學(xué)會保護自己；同時也要讓這樣的思想扎根學(xué)生心底，社會主義法制社會里，要從小養(yǎng)成遵紀守法的良好習(xí)慣關(guān)注社會，學(xué)生的地理知識與法制觀念在課堂上并行不四、關(guān)注社會，讓學(xué)生的地理知識與法制觀念在課堂上并行不悖。2014年6月10日第五篇：八年級體育學(xué)科滲透法制教育教學(xué)計劃二0一三年學(xué)科滲透法制教育教學(xué)計劃赤水市丙安學(xué)校：陳翼加強中小學(xué)法制教育，是教育行政管理部門、學(xué)校及教師的法定責(zé)任，是落實依法治國基本方略、建設(shè)社會主義法治國家的重要基礎(chǔ)工作，是落實育人為本、德育為先的必然要求，是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長、預(yù)防未成年人違法犯罪、培養(yǎng)社會主義法治國家合格公民的重要舉措。為了在教育教學(xué)中更好地滲透法制教育，特制定本計劃：一、在第一章第五節(jié)《營養(yǎng)、體育鍛煉與控制體重》內(nèi)容中，通過認識平衡膳食和正確利用體育和營養(yǎng)手段來控制體重，向?qū)W生滲透《中華人民共和國食品安全法》，利用生活中的實例向?qū)W生講明食用健康食品和養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的正確生活方式，幫助學(xué)生形成食品消費的健康、安全觀念，遇到問題時要善于利用法律保護自己?！疤{藻爆發(fā)事件”等，都與一些不法分子為了一已之私，公然冒天下之大不韙向水中亂排亂放有關(guān)。比如九八年的長江洪水給江西造成的巨大危害。在日常的教育教學(xué)中，根據(jù)地理教學(xué)特點，充分挖掘開發(fā)地理教材中的潛在因素，因勢利導(dǎo)，潛移默化的對學(xué)生進行法制教育，使地理教學(xué)與法制教育相融統(tǒng)一。有化用歌名、書名、影視劇名來擬題的，如《貪官現(xiàn)形記》的名字來源于李寶嘉《官場現(xiàn)形記》，《富爸爸，窮爸爸》這個題目馬上讓人聯(lián)想起那本轟動全球的同名暢銷書，還有改自經(jīng)典電影《魂斷藍橋》的《魂斷清明》，借用大家耳熟能詳?shù)牧餍懈枨摹稙槭裁词軅目偸俏摇?、《我想有個家》等等；有運用多種修辭手法來擬題的，如《誰為我作證？》、《他是英雄嗎？》中運用設(shè)問，《變臉》中運用雙關(guān)，《古樹的嘆息》、《“長腿”的湖》中運用擬人，《傳銷“鼻祖”現(xiàn)形記》中運用反語等；有利用逆向思維、出人意料來擬題的，如《危險的保險箱》中，用“危險”來修飾“保險箱”，令人詫異，《小偷告失主》中一反常態(tài)，引人注意。利用法律文書，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘的表達方式在議論文、應(yīng)用文中的合理運用。三、在學(xué)生的寫作中進
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