【正文】 以把三角函數(shù)值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯(lián)系。作為多媒體教學的主要表現(xiàn)形式———課件, 倍受高校教師的關注。通過比賽，高?？梢灾贫ǔ龆嗝襟w課件的評價標準，用這個標準指導教師實現(xiàn)在課堂中對多媒體課件的規(guī)范應用?？傊?，多媒體課件的設計要堅持教師引導、學生主體的原則。多媒體課件的制作要結合課程特點首先，多媒體課件的制作要結合課程特點。多媒體課件同樣應該發(fā)揮好這項作用，不能忽略學生的思考和表達?；诖?，教師在制作多媒體課件時也應該以主體教材為準，從結構安排到內容應該和教材保持一致。教師是教學的引導者，學生是學習的主體，應該激發(fā)學生的學習興趣，使其成為課堂的主要參與者。在制作時應該將重點放在如何幫助學生理解和掌握知識，如何配合好板書，而不是一味追求課件的美觀和新技術。首先，在多媒體課件的制作過程中，教師的制作技術和精力有限。第一篇：多媒體課件在高校教學中的應用探析[推薦]多媒體課件在高校教學中的應用探析摘 要 多媒體課件技術給高校課堂帶來生機和活力，借助多媒體課件，可以更好地將知識傳授給學生。很多高校教師計算機水平不高，很少能夠制作出高品質課件，精品課件更是鳳毛麟角。最后，在高校課堂上多媒體課件的使用效率不高。所有課程適合使用多媒體課件 高校中多媒體課件在課堂中的使用率越來越高，尤其青年教師，是多媒體課件的使用主體，但是結合課程特點，不是所有課程都適合使用多媒體課件。有些教師可能有自己對問題的研究成果，有自己的一套教學體系，如果按自己的思路授課，完全脫離學生手中的教材，學生課堂上可能聽得津津有味，但是課下學習會出現(xiàn)混亂。教師在設計課件時應該首先拋出問題，結合實際問題引導學生去思考，讓他們去表達觀點，再予以點評。例如：一些財會類課程可以將會計核算的程序制作成形象的圖片或者小視頻，可以把實際工作中的會計報表和賬簿呈現(xiàn)在多媒體課件上，讓初學會計的學生產(chǎn)生直觀的認識，對其進一步接觸一些方法和概念有很大的幫助；英語課程可以把一些美文美圖放映給學生，使學生在枯燥的講解中感受到英語學習的興趣，開闊思路。多媒體課件的使用要實現(xiàn)師生互動 多媒體課件在使用過程中應該設計一些問題、一些案例，通過拋出問題和案例引導，引發(fā)學生的思考和對知識的興趣。另外，高校也可以通過教師相互聽課、調查問卷的形式，考察教師課堂中應用多媒體課件的效果，并對被考察教師的多媒體課件應用情況及時反饋，提出改進意見，督促教師及時改進和完善多媒體課件，增強應用效果。所以越來越多的老師加入到課件制作的行列中來。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。在教學中遇到比較抽象的知識點時, 單憑老師的講解會顯得枯燥乏味。將多媒體應用于數(shù)學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生出現(xiàn)的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。在動畫的演示過程中，還強化了學生對點與圓、點到直線的距離、圓和直線位置關系等數(shù)學概念的理解。對于客觀存在的物體, 如果要使用其圖像或圖片, 可以使用數(shù)碼相機來獲取。多媒體課件中的聲音多以講解、音樂、效果和錄音的形式存在。但在確保不出現(xiàn)知識性錯誤的前提下, 允許必要的藝術表現(xiàn)。如何解決這個問題呢?這就要求制作的課件具有共享性, 就是在原有課件的基礎上加以改進, 達到能表達別人意圖的目的。教育教學；發(fā)展趨勢一、應用：隨著現(xiàn)代教育技術越來越多地被應用到教學，相應產(chǎn)生了相關的教育思想、理論、技術，從而形成了教育學知識和計算機技術相結合的新興學科，多媒體課件技術就是其中之一，并在教學中的作用也日益明顯。對于聯(lián)系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。多媒體課件與生動的教學藝術相結合，給課程注入了新的活力。（4)課外學生檢索閱讀型。它支持以教為主的教學模式，以教師課堂教學的輔助手段出現(xiàn)，強調的是用于解決教學中的重點和難點。然而在實際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟件共同創(chuàng)作而成。這樣起不到促進教學效果的目的，就違背了設計多媒體教學課件的初衷了?，F(xiàn)在，優(yōu)秀的網(wǎng)頁制作工具很多，諸如：Frontpage、Dreamweaver等，這些軟件功能強大，制作出來的效果相當不錯，而且易學、易用，再加上一些輔助軟件，如：Fireworks以及Flash等，制作出一個優(yōu)秀的多媒體課件自然不成問題。傳統(tǒng)多媒體課件雖能在單機上運行，適應于個別化學習，但它囿限于演示性，因而缺乏資源的共享性，而網(wǎng)絡課件運行在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上，只要上了網(wǎng)，操作者就可以隨時隨地憑借課件，根據(jù)各自的需求，合理篩選信息，重組、加工處理信息，最大限度地發(fā)揮課件的效用和價值。、多媒體課件在教學中的應用意義多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。（3）多媒體課件給教學過程注入了新的活力，提高教學的針對性多媒體課件利用多媒體的文本功能，美化教學內容，完善教學過程，可以按不同的順序展示文字信息。(2)學生自主學習型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發(fā)學生對學習的興趣?？傮w方案的設計是確定教育思想能否用相應的計算機技術實現(xiàn)的問題。只有將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，才能相得益彰。筆者從事這項工作雖幾年，也攜課件參加了不少多媒體課件的觀摩、評比活動，從中發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：絕大多數(shù)多媒體課件都是采用 Authorware、方正奧思或 Powerpoint、洪圖等平臺制作的，這些課件自然有其獨有的優(yōu)勢（如 Authorware強大的交互性，Powerpoint操作的簡便性等），但其有一個共同的缺憾：課件僅限于單機上運行，因而它們都屬于演示型課件，以教師操作為主，學生鮮有動手操作的機會，這樣便在某種程度上妨礙著學生自主性學習，不利于學生個性張揚，創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。２、課件操作簡便了，交互性強了。而基于多媒體技術的多媒體教學課件，是泛指一般教學軟件，根據(jù)一定教學目標表現(xiàn)特定教學內容、反映一定教學策略的多媒體應用軟件，它是利用計算機多媒體技術把文字、圖形、聲音、動畫等多種表現(xiàn)媒體綜合起來而形成?！翱茖W技術是第一生產(chǎn)力。因此，我們更應該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點，促進四種基本技巧的訓練，讓教學事半功倍。二、多媒體課件在教學中的應用意義多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。、多媒體課件給教學過程注入了新的活力，提高教學的針對性多媒體課件利用多媒體的文本功能，美化教學內容，完善教學過程，可以按不同的順序展示文字信息。在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，學生利用網(wǎng)絡進行個別化自主學習。模擬型。因此，總體方案設計在整個課件的設計過程中是非常重要的。五、多媒體課件在教學中應用需注意的問題多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性的特點，但并不是所有的教學內容都適合使用。同時，計算機多媒體課件的制作以及應用需要我們時刻拿出更優(yōu)化的策略，以便于最大程度地達到提高教學質量和教學效率。效果測試是指課件的總體教學效果和教學目標完成的情況。因為現(xiàn)場的真實性、趣味性是課件無法比擬的，它可以大大提高學生的興趣與參與的積極性，而學生的分組實驗更是可以培養(yǎng)學生的動手能力。緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂的效果。教師在進行課前準備，進行教學設計時當然應搜集內容豐富的教學資源，但這些豐富的資源沒有必要全部進入自己的教學設計，而是應圍繞自己所講授的內容——教學目標，根據(jù)教學對象——學生的心理與生理特點，精心選擇那些具有針對性、科學性、趣味性、思想性、時代性的教學資源，總之要學會取舍，防止資源的“泛濫成災”。第三，通過設置恰當?shù)那榫?，誘發(fā)學生積極思維，主動探索。第三，問題設計要有遞度。引發(fā)學生進行討論、思考。如教科書能使理論知識具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點。多媒體手段則是師生之間的橋梁，它的存在必須服務并服從于教師傳授知識的目標，必須符合學生主體的特點與能力實際。因此我們在實施政治課主體性教學中，應充分利用現(xiàn)代媒體這種技術手段作為平臺，堅持把學生的主體性與教師的主導性有機結合起來，充分調動兩個積極性，既使教師主導作用得到有效發(fā)揮，又使學生主體作用得到充分體現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學，取得教學實效。使得多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段在我們的教學過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學過程，提高我們的課堂效益。我認為這就是理論聯(lián)系實際。如今的初中學生已具有了一定的思辨能力，教學中針對性地設計一些有一定深度與廣度的問題，引導學生去思考。例如：我在講規(guī)律與現(xiàn)象的區(qū)別時，我是這樣設計：先播放黃果村瀑布的動態(tài)畫面，并配上“高山流水”的音樂，讓學生在因欣賞優(yōu)美的畫面與高雅音樂而如癡如醉時，適時提出“水往低處流”是規(guī)律還是現(xiàn)象？并引導學生展開辯論，學生參與的積極性非常高，爭論異常激烈，當然對此知識的掌握也是非常好。教學過程的設計應堅持學生主體性原則現(xiàn)代教學論認為，學生不僅是教學對象，更是教學的主體，是整個學習過程的主人。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。如有些課件在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用最有效，而不是處處濫用。目前我校的計算機輔助教學設備亦比較齊全，基本每間教室都配備多媒體，我們應該充分利用這一優(yōu)勢，充分利用一些現(xiàn)成的軟件，或干脆拿來主義，進行適當?shù)母倪M加入自己的東西，進行應用。教學內容的設計應給出課件中每一幅框面上所呈現(xiàn)的教學內容。只有將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，才能相得益彰。很多人認為多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。目前應用較多的多媒體課件是針對具體學科內容設計的演示型課件。主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。多媒體課件內容豐富，視聽組合，直觀形象。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。當然，教師還得以學生為基礎，利用網(wǎng)絡練習的靈活性去設計適當?shù)木毩?。盡情發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使教學活動立體化眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字，畫面，聲音和材料，并且可以把這些東西或靜或動地展現(xiàn)在課堂上，立體地呈現(xiàn)教學內容。一、運用多媒體課件的優(yōu)勢充分挖掘網(wǎng)絡信息，讓教學活動便捷化作為21世紀的新寵,網(wǎng)絡已幾乎是家喻戶曉。操作簡便了，交互性強了，有利于創(chuàng)設師生交互、生生交互、人機交互、人境交互的協(xié)作性學習的有效情境，學生的主觀能動性就能得到充分的發(fā)揮?！保ㄒ怨P者的實踐體會，它還應具有文化性）伴隨著網(wǎng)絡時代的到來，網(wǎng)絡知識的普及，課件的網(wǎng)絡化就顯得更加重要。多媒體教學應注重學生的能力培養(yǎng)