【正文】 累寫作素材。應重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，為學生提供廣闊的寫作空間。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。以課本為載體，研究作文教學的新觀念、新方法。二、課題研究的提出及其目的意義學生的語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生的語文能力過不過關，作文也是一個重要標志。我們可以根據(jù)學生的水平差異，設立各不同的獎項，比如：作文新苗獎；作文能手獎；班級小作家；班級諾貝爾；具體頒獎標準可以根據(jù)班級具體情況定。其次，板塊上應該出現(xiàn)很多內容，比如：佳句精選、心語港灣、文章病院、我的名言、我是新亮星、好題大展示等等。（四）發(fā)現(xiàn)學生亮點，改善評價方式學生都希望得到老師的肯定個鼓勵，增強自己的自信心。營造一種濃厚的讀書氛圍。即創(chuàng)設情境激發(fā)學生寫作興趣。比如養(yǎng)花、護蛋、小制作、體育鍛煉等等。（2）鼓勵撰寫自由作文。老師也可以把擬題的機會讓給學生，即：在開學的第一次作文課，老師讓同學們討論出這一個學期我們要寫的幾篇自由作文的題目。吳立崗教授說：“小學生的情感和情緒堶[3]是他們作文的內驅力，也是他們文章的中心思想所在。但是不管寫什么一定要有這三要素。（二）評價方式單一絕大多數(shù)老師依然采用傳統(tǒng)的作文評價方式，即：學生寫完作文上交，老師寫上一段評語，再下發(fā)。關鍵詞：作文語言能力 寫作興趣《語文課程標準》指出，學生要對“寫話有興趣”，要“樂于書面表達，增強寫作的信心”，“愿[1]意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。”興趣是作文最重要的驅動力。這樣的評價方式作用不大，對于部分寫作能力較強、學習習慣較好的同學看到老師的評價可能會欣喜一陣，但絕大數(shù)學生不會認真琢磨老師的評語，并對原文進行修改。（1）日期、心情?！边@種沒有生機與情感的作文肯定會讓學生喪失寫作文的興趣。學生可以不管先后順序，那篇的靈感來了就寫哪一篇。寫作本來就是一種公眾言說，用我筆說我心。自己親身經(jīng)歷的事情不但直觀感受較多，而且內心會產(chǎn)生很多真實的情感，寫起文章來自然是文思泉涌，言之有物。學生參加了一次活動，看了一場比賽，看完了一本書，老師都應及時引導，使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，創(chuàng)設一個大家暢所欲言的交流情景。（2）開展作文活動。因此我們應該盡量找到學生的閃光點，給予肯定、鼓勵和表揚。2．制作紀念冊?？梢院桶鍒笳迟N的評價方式結合：在班級墻報上發(fā)表過一次文章即可獲得作文新苗獎，發(fā)表過三次可以獲得作文能手獎，以些類推?？梢?，作文教學一直是語文教學中的重中之重。進一步培養(yǎng)學生作文的興趣，交給學生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語文素養(yǎng)和綜合素質得到全面發(fā)展。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！币虼?，怎樣落實新課程標準的這一要求，在尋找提高學生寫作能力進而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語文教師的當務之急。（四）課題研究內容研究小學語文習作課的教學現(xiàn)狀，教師對習作課教學采用的方法。讓學生做到手不釋卷，學生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。實驗階段（－）a）選擇實驗班級教師有計劃地對學生的習作興趣進行培養(yǎng)。（2）、實驗研究法 在行動研究的基礎上，對一些促進策略可以通過實驗的研究，進一步證實其可行性和有效性。常言道：讀書破萬卷。（1）、故事會活動。手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。結合學校實際，豐富班級文化建設時，專門設計一塊“作文園地”，給學生提供自我展示的機會和空間，充分讓學生體驗到成功的喜悅。學生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。讓學生寫自己的東西，興趣自然就來了?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關系。（四）科學指導課外閱讀，培養(yǎng)習作興趣新課程標準規(guī)定：規(guī)定小學生課外閱讀總量不少于145萬字,背誦優(yōu)秀詩文(段)不少于160篇。把自己所學所懂講給學生的時候，更能激發(fā)學生對知識的渴求，他們就會模仿老師多看書。為了鼓勵學生閱讀課外讀物，老師可根據(jù)小學生的年齡和認識特點，從滿足其喜讀欲入手，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。即使教學任務非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務緊張而受到排擠。培養(yǎng)學生語言感受能力，展開想象，深入體驗，力求領悟。五、研究效果 A、學生方面（一）學生的作文能力得到了提高提高了學生的觀察能力。作文是審美的特殊形式，是創(chuàng)造藝術美的思維活動。謀篇布局最為重要的準則是要突出文章的主題，同時還要符合客觀事物的內在規(guī)律和人的思維的邏輯規(guī)律。其次，學生根據(jù)教師的批改認真修改，評語又使學生獲得改好作文的信心和努力向上的勇氣。（２）培養(yǎng)了學生的閱讀習慣。無論是詩歌，童話、寓言，還是散文、小說，它都包含著豐富的道德準則，行為規(guī)范，以農(nóng)村小學生作文能力培養(yǎng)策略研究為媒介，可以培養(yǎng)學生誠實、正直、勤勞儉樸，勤奮進取，尊敬師長，助人為樂，熱愛祖國等品質。學生自我意識進一步增強，校園文化日趨濃厚，班隊活動開展有聲有色，活動內容豐富多彩，學生自己召開主題隊會、班會、辦板報、寫表揚稿，紅領巾廣播站每天開播，宣傳當天的好人好事，學習一些科學小知識，人文趣事，組織“紅領巾監(jiān)督崗做好環(huán)保小衛(wèi)生，凈化校園、美化校園，”在這些活動中學生的思想情感進一步升華。（二）、教師的科研能力得到提高課堂上，看到了學生之間和師生之間濃濃的互動氛圍，學生對自己的寫作敢于質疑、敢于評價，教師能結合生活實際，從學生需要出發(fā)，引導學生在做中展開豐富的想象，激活學生的思維，帶領學生走出課堂，走向大自然，走到生活中來，不斷培養(yǎng)學生敏銳觀察和體驗生活的能力，養(yǎng)成寫觀察筆記的習慣，通過活動達到互相學習，促進提高。在研究中，學校要求教師堅持以學生為本的理念，與學生平等對話，主動與學生結成學習的伙伴，與學生共同去體驗、領略、感悟作文過程，在作文過程中善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生作文。而在教學中多數(shù)是以教師命題，學生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓練，結果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時甚至還會產(chǎn)生逆反心理。興趣：力求認識某種事物或者愛好某種活動的一種強烈的傾向?！保?）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。從三四年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學習，促進學生喜歡作文，善于寫作文。破解學生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學生敢于作文。精背即要求學生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎。實驗階段（－）a）選擇實驗班級教師有計劃地對學生的習作興趣進行培養(yǎng)。（2）、實驗研究法在行動研究的基礎上，對一些促進策略可以通過實驗的研究，進一步證實其可行性和有效性。通過積極探索，摸索出關于培養(yǎng)學生習作興趣的一些途徑、方法，積累一定的經(jīng)驗?！迸d趣確實是一種學習的動力，是一切精神活動的先導，是促進學生發(fā)展的首要條件。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。這樣學生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？二、深入社會生活實踐激發(fā)寫作興趣學生的學習更多地受興趣的影響，因而作文教學中，教師必須根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調動學生的寫作積極性。三、采取有效方法積累素材培養(yǎng)寫作興趣《語文課程標準》強調在習作中運用積累的語言材料，實現(xiàn)讀寫結合，課內外結合，學習與運用結合。另一方面，要培養(yǎng)學生善于從社會中汲取素材，提醒學生留意生活中的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。小學作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。第四步，指導學生運用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達到生動的目的。精心評改學生的作文，也是培養(yǎng)學生愛作文的重要一環(huán)。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。要求學生做到：評評出主要問題；改改的有方法，懂門道。在作文教學中，教師應盡可能以滿腔的熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。強烈的集體榮譽感會使學生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。我從以下幾方面培養(yǎng)學生寫作：一、從抓閱讀積累入手，讓學生多讀才會善寫。如《小學生優(yōu)秀作文選》、《兒童文學》、《童話故事》等，讀完后，我就鼓勵他們寫讀后感和讀書筆記，培養(yǎng)學生獲取寫作資料的能力。在作文教學過程中，要加強學生的閱讀量，為學生作文“開源引流”。因此，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。要做到讓學生在每一次習作的過程中，從說到聽，從聽到議，從議到寫，將口頭語言轉化成書面語言，用我手寫我口，從而使習作做到言之有物、言之有序?！乙院笠欢ㄒW習，考出好成績’。小學生善于機械模仿，隨波逐流。記得有一位學生寫《放風箏》，寫的是我?guī)麄內ゲ賵龇棚L箏的情景，第一次沒放上去，第二次跑啊跑啊就放上了天，事情也結束了，內容很空洞。學生提出，放風箏怎么就如此順利呢？第一次放風箏怎么失敗呢？第二次放風箏自己是怎么跑的？怎么放線的？風箏又是怎么升空的?我建議他把這些過程寫得細一點，并注重詳略得當，學生很受啟發(fā)，聯(lián)系自己的活動經(jīng)歷，重新修改了習作，一位學生寫到：第一次自己從操場南面一直跑到操場北面，風箏還是載到地上；第二次卻和同學的風箏纏在了一起；第三次吸取了教訓，找一個人少的地方，等起風的時候，幾個同學互相配合把風箏放上了天。引導學生盡情去想，放膽去寫，暢所欲言，袒露心靈世界，表達自己對生活的種種看法，抒發(fā)自己喜、怒、哀、樂的真情實感，因為只有發(fā)自肺腑的才是最真的，最純的。像這樣從平時的點滴開始讓學生練筆，不僅可以提高學生的寫作水平，還可以使學生自我教育，達到意想不到的效果。我每周要求學生寫一遍作文，一篇周記，學生每逢作文，總是無事可敘，無話可說，只好東拼西湊，說一些空話套話甚至編一些假話，內容空洞，缺乏真情實感。生活不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)缺少美的眼睛。現(xiàn)在的新課本不論在語言、內容、結構，還是在對學生靈魂塑造方面都具有指導作用?！焙芏嗝炎?、文質兼美，語言精心錘煉,獨巨匠心。學生收集到豐富的生活素材，還要通過語言表達才能成為文章。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學。讓學生在競賽、評選中學習探索，培養(yǎng)學生的參與感和榮譽感，磨煉學生的意志。另外，在互動交流中，教師要側重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學生掌握作文評改的方法。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。在此基礎上，告訴學生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！币箤W生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。教師就應想方設法為學生提供生活情境，開展靈活多樣的課內外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復，是沒有任何游戲性質的。如何才能培養(yǎng)學生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？一、巧借做游戲喚起寫作興趣游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學生的寫作興趣。撰寫出《小學中高段學生作文興趣培養(yǎng)研究》結題報告。（3）、文獻資料法通過對國內外有關“培養(yǎng)習作興趣”理論與經(jīng)驗的學習研究，對“培養(yǎng)習作興趣”的重要性有更加明確的認識，常上語文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動向有關專家請教，加強理論學習，使本組教師得到理論的提高?？偨Y階段：（－）a）對課題研究工作進行總結性評價。認真為寫作課設計活動，讓學生在快樂中完成習作。以作文為載體，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領作用帶動學生積極寫作，使學生真正在寫作中找到樂趣，從而提升寫作能力