【正文】 五、交流互評，可以提高寫作技巧。比如在一次語文測試后，我就要求六年級學(xué)生寫一篇作文《考試之后》。詞句段篇的積累，要多讀、熟讀、背誦，此外別無捷徑可尋。因此要提高中高年級學(xué)生的寫作能力，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。個(gè)人評優(yōu)分三個(gè)等級，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識和寫作能力的目的。五、創(chuàng)新評改作文，增強(qiáng)寫作興趣。四、教給學(xué)生作文方法，提高寫作興趣學(xué)生初學(xué)作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興趣。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會討論通過；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見；也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單等等。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚，把寫作文看成是一件有樂趣的事。所撰寫的論文《淺談小學(xué)生積累作文素材的方法》、《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)》分別在2013年10月、2014年3月獲學(xué)校教研論文一等獎(jiǎng)。教師想方設(shè)法開展各類活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？梢姡魑慕虒W(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。本人的《小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》在2013年4月校內(nèi)交流；《如何培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力》獲巴中市論文評比一等獎(jiǎng)；《激發(fā)學(xué)生閱讀培養(yǎng)的興趣》獲學(xué)校教研論文一等獎(jiǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生的品德。我進(jìn)行了：重批輕改，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。提高了學(xué)生分析審題、立意能力。① 擇優(yōu)讀書法：指導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選讀的方法，并進(jìn)一步拓寬閱讀面，在實(shí)踐訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的閱讀課外書籍的興趣和習(xí)慣。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。如果讓學(xué)生學(xué)好學(xué)透，不僅有利于陶冶他們情操，而且也有利于提高他們語文的各種能力，特別是有利于提高他們的寫作水平。可以分組，學(xué)生選擇自己喜歡的活動參加，同學(xué)們一定很高興。我們分組完成，每月更換一次。（1）、經(jīng)典誦讀形式為每天三個(gè)時(shí)段，分別為晨誦、午讀、晚讀，、每個(gè)時(shí)間段不少于15分鐘，住校的寄宿學(xué)生與老師共讀，由老師指導(dǎo)；校外學(xué)生，老師要求親子共讀,家長陪孩子讀、幫助孩子讀、指導(dǎo)孩子讀書。通過教師在真實(shí)的教學(xué)情境中解決“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？”的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)模式。如何開展評價(jià)激勵(lì)，提高興趣?！保?）捷克教育家夸美紐斯：“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。由于學(xué)生對作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來。這種獎(jiǎng)勵(lì)也就成了一種形式和擺設(shè)。小學(xué)生充滿了想象里，也存在很大的個(gè)性差異。但是老師發(fā)現(xiàn)他的文章里面有這么一句話：“今天我打得很高興”，那么老師可以抓住這一句話給與肯定，引導(dǎo)：“你為什么很高興？”“因?yàn)槲疫M(jìn)了一個(gè)球”老師追問：“容易嗎？”“不容易”在老師的連環(huán)問中，學(xué)生能夠清晰地回憶起當(dāng)時(shí)進(jìn)球的場景，有話想寫了。尊重學(xué)生的自主性和差異性，會讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，具體做法有：（1）課后完成命題作文。（二）強(qiáng)化自主寫作，增強(qiáng)寫作信心如何既能應(yīng)試教育大潮又能讓學(xué)生們尋得一塊自由的寫作天地呢？我認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)著手：1．作文題目上，命題與自主擬提相結(jié)合就題目而言，我們的作文教學(xué)的訓(xùn)練的內(nèi)容通常是命題作文、話題作文或材料作文。除了作文課堂，老師基本上不會進(jìn)行相應(yīng)的作文教學(xué)和訓(xùn)練?？稍趯?shí)際教學(xué)中學(xué)生害怕寫作文，這時(shí)候如果我們用強(qiáng)迫命令的方式施加外力，只會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生更大的恐懼感！因此讓學(xué)生寫好作文，首先得從興趣出發(fā)。而心情指數(shù)則可以幫助自己回味當(dāng)時(shí)整件事情中的情緒，情緒越強(qiáng)越能寫好文章來。把一些寫老了的題目換一種讓學(xué)生有話可說的題目，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。以說導(dǎo)寫能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的主動性。在活動開展之前，可以讓相應(yīng)的班干部把教師精心布置一番。3．制定完善的評獎(jiǎng)制度。即使是在老師的強(qiáng)迫下完成作文，也大多是敷衍塞責(zé)。”（2）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。破解學(xué)生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學(xué)生敢于作文。總結(jié)階段：（－）a）對課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的形成，也需要多讀多背。因此，我們每期辦兩次，以語文手抄報(bào)、節(jié)日手抄報(bào)、安全手抄報(bào)等不同形式展現(xiàn)給大家。（2）、開展各種有趣的活動激發(fā)學(xué)生作文的興趣。美文的思想內(nèi)容、語言表達(dá)、章法技巧等往往會給學(xué)生借鑒。課余時(shí)間，我們經(jīng)常在班上閱讀教育名著，以身作則，同時(shí)我也留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)其他學(xué)生課外閱讀的興趣?？茖W(xué)指導(dǎo)課外閱讀。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。要做到條理清楚，層次分明，過渡、照應(yīng)也要巧作安排。二是“讀”“思”結(jié)合，即在閱讀中做到邊讀邊思，勤讀多思。我校逐步形成了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，為提高辦學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。課題研究有益于校園文化建設(shè)。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強(qiáng)烈。對每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。認(rèn)真為寫作課設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生在快樂中完成習(xí)作。（3）、文獻(xiàn)資料法通過對國內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對“培養(yǎng)習(xí)作興趣”的重要性有更加明確的認(rèn)識，常上語文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。如何才能培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？一、巧借做游戲喚起寫作興趣游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。學(xué)生收集到豐富的生活素材，還要通過語言表達(dá)才能成為文章?，F(xiàn)在的新課本不論在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，還是在對學(xué)生靈魂塑造方面都具有指導(dǎo)作用。我每周要求學(xué)生寫一遍作文，一篇周記，學(xué)生每逢作文，總是無事可敘，無話可說，只好東拼西湊，說一些空話套話甚至編一些假話，內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生盡情去想，放膽去寫，暢所欲言，袒露心靈世界，表達(dá)自己對生活的種種看法，抒發(fā)自己喜、怒、哀、樂的真情實(shí)感，因?yàn)橹挥邪l(fā)自肺腑的才是最真的，最純的。記得有一位學(xué)生寫《放風(fēng)箏》，寫的是我?guī)麄內(nèi)ゲ賵龇棚L(fēng)箏的情景，第一次沒放上去，第二次跑啊跑啊就放上了天，事情也結(jié)束了，內(nèi)容很空洞?！乙院笠欢ㄒW(xué)習(xí)，考出好成績’。因此，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。如《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《兒童文學(xué)》、《童話故事》等，讀完后，我就鼓勵(lì)他們寫讀后感和讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生獲取寫作資料的能力。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。要求學(xué)生做到：評評出主要問題；改改的有方法，懂門道。精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。小學(xué)作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。三、采取有效方法積累素材培養(yǎng)寫作興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言材料，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。通過積極探索，摸索出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一些途徑、方法，積累一定的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)階段（－）a）選擇實(shí)驗(yàn)班級教師有計(jì)劃地對學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。破解學(xué)生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學(xué)生敢于作文?！保?）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。而在教學(xué)中多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時(shí)甚至還會產(chǎn)生逆反心理。（二）、教師的科研能力得到提高課堂上，看到了學(xué)生之間和師生之間濃濃的互動氛圍，學(xué)生對自己的寫作敢于質(zhì)疑、敢于評價(jià)，教師能結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在做中展開豐富的想象，激活學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走到生活中來，不斷培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察和體驗(yàn)生活的能力，養(yǎng)成寫觀察筆記的習(xí)慣，通過活動達(dá)到互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)提高。無論是詩歌，童話、寓言，還是散文、小說，它都包含著豐富的道德準(zhǔn)則，行為規(guī)范，以農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究為媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、正直、勤勞儉樸，勤奮進(jìn)取，尊敬師長，助人為樂，熱愛祖國等品質(zhì)。其次，學(xué)生根據(jù)教師的批改認(rèn)真修改，評語又使學(xué)生獲得改好作文的信心和努力向上的勇氣。作文是審美的特殊形式，是創(chuàng)造藝術(shù)美的思維活動。培養(yǎng)學(xué)生語言感受能力，展開想象，深入體驗(yàn)，力求領(lǐng)悟。為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，老師可根據(jù)小學(xué)生的年齡和認(rèn)識特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。（四）科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)習(xí)作興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字,背誦優(yōu)秀詩文(段)不少于160篇。讓學(xué)生寫自己的東西，興趣自然就來了。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，豐富班級文化建設(shè)時(shí)，專門設(shè)計(jì)一塊“作文園地”，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會和空間，充分讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。（1）、故事會活動。（2）、實(shí)驗(yàn)研究法 在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進(jìn)策略可以通過實(shí)驗(yàn)的研究，進(jìn)一步證實(shí)其可行性和有效性。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了?！币虼耍鯓勇鋵?shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，在尋找提高學(xué)生寫作能力進(jìn)而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實(shí)可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語文教師的當(dāng)務(wù)之急。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，交給學(xué)生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展?？梢院桶鍒?bào)粘貼的評價(jià)方式結(jié)合：在班級墻報(bào)上發(fā)表過一次文章即可獲得作文新苗獎(jiǎng)，發(fā)表過三次可以獲得作文能手獎(jiǎng)，以些類推。因此我們應(yīng)該盡量找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。學(xué)生參加了一次活動，看了一場比賽，看完了一本書，老師都應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大家暢所欲言的交流情景。寫作本來就是一種公眾言說，用我筆說我心?！边@種沒有生機(jī)與情感的作文肯定會讓學(xué)生喪失寫作文的興趣。這樣的評價(jià)方式作用不大，對于部分寫作能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的同學(xué)看到老師的評價(jià)可能會欣喜一陣，但絕大數(shù)學(xué)生不會認(rèn)真琢磨老師的評語，并對原文進(jìn)行修改。關(guān)鍵詞：作文語言能力 寫作興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要對“寫話有興趣”，要“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的信心”，“愿[1]意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。但是不管寫什么一定要有這三要素。老師也可以把擬題的機(jī)會讓給學(xué)生，即：在開學(xué)的第一次作文課，老師讓同學(xué)們討論出這一個(gè)學(xué)期我們要寫的幾篇自由作文的題目。比如養(yǎng)花、護(hù)蛋、小制作、體育鍛煉等等。營造一種濃厚的讀書氛圍。其次，板塊上應(yīng)該出現(xiàn)很多內(nèi)容，比如：佳句精選、心語港灣、文章病院、我的名言、我是新亮星、好題大展示等等。二、課題研究的提出及其目的意義學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語文能力過不過關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師想方設(shè)法開展各類活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。（七）課題研究過程 A、研究步驟課題準(zhǔn)備階段（2013年9月1日——2013年9月30日）a）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；b）對學(xué)生原有的習(xí)作興趣有一個(gè)