【正文】 與語文素養(yǎng)。對每次習作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習作?！比?、本課題國內外研究的歷史和現狀（4）俄國教育家烏申斯基：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強烈。由于學生對作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來。課題研究有益于校園文化建設。變“注入式”、“滿堂灌”那種單一的教法，向啟發(fā)式、引導式、多媒體教學等多種教法轉變，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我校逐步形成了良好的學風、班風、教風和校風，為提高辦學水平奠定了基礎。《小學語文課程標準》指出：語言課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展，促進學生審美意識和發(fā)展，提高學生的審美情趣是語文教學的重要任務。二是“讀”“思”結合，即在閱讀中做到邊讀邊思，勤讀多思。然后教師再次評出分數等級，最后對學生優(yōu)秀作文進行展示。要做到條理清楚，層次分明，過渡、照應也要巧作安排。謀篇布局別具匠心是形式美的一個主要方面。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操?？茖W指導課外閱讀。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。課余時間，我們經常在班上閱讀教育名著，以身作則，同時我也留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發(fā)其他學生課外閱讀的興趣。課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分，它是學生自主地、有選擇地獲取大量信息的學習活動，近似于生活中的自然閱讀。美文的思想內容、語言表達、章法技巧等往往會給學生借鑒。（二）適當組織學生競賽，激發(fā)學生的寫作成就感人在單一的枯燥的教學活動的教育下，會對學習產生厭煩情緒，而采用多種教學活動，則可以調動學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。（2）、開展各種有趣的活動激發(fā)學生作文的興趣。最后推薦出優(yōu)秀的作文在“作文園地”中展現出來。因此，我們每期辦兩次，以語文手抄報、節(jié)日手抄報、安全手抄報等不同形式展現給大家。個性內向，不善言談。語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需要多讀多背。（3）、文獻資料法 通過對國內外有關“培養(yǎng)習作興趣”理論與經驗的學習研究，對“培養(yǎng)習作興趣”的重要性有更加明確的認識，常上語文網站，參與論壇的討論，主動向有關專家請教，加強理論學習，使本組教師得到理論的提高。總結階段：（－）a）對課題研究工作進行總結性評價。精背即要求學生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎。破解學生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學生敢于作文。從三四年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學習，促進學生喜歡作文，善于寫作文。”（2）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。三、課題報告（一）課題界定作文：通過表情達意來培養(yǎng)和訓練學生運用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學生的思維、想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的一種活動。即使是在老師的強迫下完成作文，也大多是敷衍塞責。你甚至可以把同學們日常生活中的好的習慣和好的表現與作文評獎制度結合起來。3．制定完善的評獎制度。學生[6]一旦獲得成功的休驗，那么“要我寫”就會變成“我要寫”。在活動開展之前，可以讓相應的班干部把教師精心布置一番。2．創(chuàng)設濃厚的課外氛圍作文不止是作文課上的事情，更應該貫穿在我們的生活之中，營造良好的課外氛圍可以幫助同學們養(yǎng)成及時撲捉靈感、記錄生活的習慣。以說導寫能激發(fā)學生表達的主動性。（三）營造寫作氛圍，開展寫作活動濃厚的寫作氛圍可以豐富學生的知識儲備，滋養(yǎng)學生的情感世界，開拓學生的思維空間，為寫作訓練創(chuàng)造了有利的條件，極大的激發(fā)了學生的寫作興趣。把一些寫老了的題目換一種讓學生有話可說的題目，激發(fā)學生的寫作欲望。因此我們在訓練學生命題作文的能力的同時也要注重與自主擬題的集合。而心情指數則可以幫助自己回味當時整件事情中的情緒，情緒越強越能寫好文章來。二．培養(yǎng)城鎮(zhèn)小學中高年級寫作興趣的對策分析（一）著眼生活小事，培養(yǎng)寫作習慣作文不只是作文課上的事情，要把學生的練筆貫穿于學生平時的學習、生活之中。可在實際教學中學生害怕寫作文，這時候如果我們用強迫命令的方式施加外力，只會讓學生對寫作產生更大的恐懼感！因此讓學生寫好作文，首先得從興趣出發(fā)。對寫作產生興趣，能使人感知清晰、記憶鮮明、思維敏捷。除了作文課堂，老師基本上不會進行相應的作文教學和訓練?！懊咳找皇隆辈⒉辉谠趺磳?，而在寫什么，可以寫一段兩段，也可以只寫三五句話，寫的內容就更加廣了，可以抒發(fā)自己的喜怒哀樂，也可以寫班級、學?；蛏鐣系乃娝勊搿＃ǘ娀灾鲗懽?，增強寫作信心如何既能應試教育大潮又能讓學生們尋得一塊自由的寫作天地呢？我認為可以從以下兩點著手：1．作文題目上，命題與自主擬提相結合就題目而言，我們的作文教學的訓練的內容通常是命題作文、話題作文或材料作文。（2）多題任選。尊重學生的自主性和差異性，會讓學生易于動筆，樂于表達，具體做法有：（1）課后完成命題作文。那么如何讓作文課花樣擺出呢？（1）玩中覓趣。但是老師發(fā)現他的文章里面有這么一句話：“今天我打得很高興”，那么老師可以抓住這一句話給與肯定，引導：“你為什么很高興？”“因為我進了一個球”老師追問：“容易嗎？”“不容易”在老師的連環(huán)問中，學生能夠清晰地回憶起當時進球的場景，有話想寫了。相對于大城市的學生，城鎮(zhèn)的學生經濟并不寬裕，家長不會買很多書給小孩子看。小學生充滿了想象里，也存在很大的個性差異。這樣做并沒有發(fā)揮板塊的最大的作用。這種獎勵也就成了一種形式和擺設?，F將課題研究的相關工作總結如下：一、課題研究人員肖大秀，女，1962年4月出生，?？茖W歷，小學高級教師，云臺小學語文教師、校骨干教師。由于學生對作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強烈。”（5）捷克教育家夸美紐斯：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。能在規(guī)定的時間內完成習作，并能大膽朗誦自己的習作。如何開展評價激勵，提高興趣。及時評價展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。通過教師在真實的教學情境中解決“怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣？”的問題，來探索和構建小學生如何愛上寫作的教學模式。學校每學期都要舉辦大量的校內外活動，如：歌詠比賽、詩歌晚會、演講會、經典誦讀比賽、手工制作比賽、作文大賽、文藝匯演、體育比賽、游園活動、故事會等。（1）、經典誦讀形式為每天三個時段，分別為晨誦、午讀、晚讀，、每個時間段不少于15分鐘，住校的寄宿學生與老師共讀，由老師指導；校外學生，老師要求親子共讀,家長陪孩子讀、幫助孩子讀、指導孩子讀書。這個活動開展以后，同學們的積極性可高了，基本上是人人舉手踴躍參加。我們分組完成，每月更換一次。（1）、春天、秋天我組織學生大膽走出課堂，幫助學生拓展想象空間?？梢苑纸M，學生選擇自己喜歡的活動參加，同學們一定很高興。本人所教四年級劉梅、劉鈺征文比賽賽獲片區(qū)一等獎，王秋菊、伍文靜片區(qū)二等獎；參加學校舉辦的《我的中國夢》演講比賽，劉鈺獲一等獎。如果讓學生學好學透，不僅有利于陶冶他們情操，而且也有利于提高他們語文的各種能力，特別是有利于提高他們的寫作水平。教師要率先垂范。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。① 擇優(yōu)讀書法：指導學生擇優(yōu)選讀的方法，并進一步拓寬閱讀面，在實踐訓練中激發(fā)學生的閱讀課外書籍的興趣和習慣。讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。提高了學生分析審題、立意能力。謀篇布局涉及到文章的各個部分，如開頭與結尾，段落與層次，過渡與照應，以及貫串全文各個部分的線索等等。我進行了：重批輕改，發(fā)揮了學生的主動性?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學習其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”（１）激發(fā)了聽說興趣、培養(yǎng)了聽說習慣。培養(yǎng)了學生的品德。比如：我從教材中選取構成意境美的片斷，讓學生在理解的基礎上帶著感情反復誦讀，把無聲的書面文字變成有聲的口頭語言，入于眼，出于口，聞于身，記到心。本人的《小學中高年級學生作文興趣培養(yǎng)研究》在2013年4月校內交流；《如何培養(yǎng)小學語文閱讀能力》獲巴中市論文評比一等獎；《激發(fā)學生閱讀培養(yǎng)的興趣》獲學校教研論文一等獎。學校教師參加全縣老師課堂教學展評，我校有多名教師獲獎。可見，作文教學一直是語文教學中的重中之重。進一步培養(yǎng)學生作文的興趣，交給學生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語文素養(yǎng)和綜合素質得到全面發(fā)展。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。應重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，為學生提供廣闊的寫作空間。教師想方設法開展各類活動，提高課堂教學質量，引導學生觀察生活，積累寫作素材。多讀精背，即讓學生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計劃地增加背誦內容。所撰寫的論文《淺談小學生積累作文素材的方法》、《小學生作文興趣培養(yǎng)》分別在2013年10月、2014年3月獲學校教研論文一等獎。通過教師在真實的教學情境中解決“怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣？”的問題，來探索和構建小學生如何愛上寫作的教學模式。學生參與習作的興趣濃厚，把寫作文看成是一件有樂趣的事。二0一三年九月第四篇：淺談如何培養(yǎng)學生寫作興趣范文信陽市語文論文淺談如何培養(yǎng)學生寫作興趣單位：平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校作者：焦長龍淺談如何培養(yǎng)學生寫作興趣平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學校 焦長龍作文教學是一個系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。教師先和學生一起做游戲，在適當時期，啟發(fā)學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內容及個人感受。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現，使學生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當成了一個游戲。例如在指導學生寫《一次春游活動》時，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師沒有老套的按習作要求去指導學生，而是讓學生在春游前推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后還可以讓學生設計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會討論通過；可以設計幾項在草地上做的游戲，以書面報告形式征求同學意見；也可以寫一個表演節(jié)目單等等。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。四、教給學生作文方法，提高寫作興趣學生初學作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學作文的興趣。第二步教給學生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。五、創(chuàng)新評改作文，增強寫作興趣。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學生自己改作文的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復訓練，通過自評自改，讓學生在具體材料面前，根據教學目標，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。個人評優(yōu)分三個等級，設“最佳”、“優(yōu)秀”、“進步”獎。其實，大家都知道，作文素材應從生活中來，生活才是文章的源泉，真情就是文章的生命。因此要提高中高年級學生的寫作能力，我經常指導學生加強課外閱讀。如果說感受生活是大課堂，那么閱讀積累就是小課堂。詞句段篇的積累，要多讀、熟讀、背誦，此外別無捷徑可尋。一方面培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達的好習慣；另一方面，通過生活現實，鼓勵學生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己真實的情感。比如在一次語文測試后，我就要求六年級學生寫一篇作文《考試之后》。進而提高寫作能力。五、交流互評，可以提高寫作技巧。