【正文】 ，各有所長。課堂上 巧妙 的用畫面引入，讓學生充分感受課件意境美。三、利 用多媒體，激發(fā)寫作欲望。我所任教的學校是位于江津區(qū)的中山古鎮(zhèn)，為了寫好家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)這一作文，在課間我?guī)ьI孩子們親自到古鎮(zhèn)觀察，看古鎮(zhèn)建筑，品古鎮(zhèn)小吃特點，孩子們的興趣極大，并且教會他們用課堂學過的優(yōu)美詞語句子來描述古鎮(zhèn)，結果孩子們寫出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的獨特感受和親身經(jīng)歷后的心得體會分享。生活是寫作的源泉，單憑空想像 是寫不 出好作 文來 的。” 然而，剛從二年級步入三年級的學生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學生的知識水平。在這些方法中教師只是引導，主要還是依靠學生，要他們?nèi)嵺`，去寫作。在教師認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認真地加以修改。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。它是習作教學過程中重要的一環(huán)，既是習作指導的繼續(xù)和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。發(fā)揮想象力。我送給了學生兩把提高作文水平的秘訣：一、寫誠實的自己的話。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。第一個月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語把大致的事情寫下來就行。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學生的口頭表達能力，更重要的是，它符合了學生愛說愛動的年齡特點，大受學生歡迎?！?生活豐富多彩，因此，我們應引導學生接觸生活，學會積累作文材料,讓學生有內(nèi)容寫。以情感激活學生習作的欲望是作文指導的好方法。如何提高小學中年級學生的寫作水平,經(jīng)過幾年來的作文教學實踐,我認識到:必須循序漸進,尋找學生的寫作困難,激發(fā)學生的寫作興趣,并努力幫助學生尋找解決的途徑?！蔽覀冋Z文教學的根本任務就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。.九、開放民主教學之風，培養(yǎng)學生自改能力.每一個教師都應該看到，學生的年紀盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對世界認識的獨特角度。所以在作文訓練時要創(chuàng)設多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。.六、巧設撩撥情思之題，我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實際。.四、培養(yǎng)學生豐富情感，展開想象翅膀.想象是在已有經(jīng)驗的基礎上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。同時還要在注意觀察時，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。一、培養(yǎng)學生觀察能力，激起生活多彩浪花生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學生感悟能力的一塊沃土。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓練不得法等?！彼詮囊婚_學,我就讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來。為了更好地引導學生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會和閱讀興趣小組，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事，開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報，校園刊物等形式提高學生的書面作文水平。.五、遵循語文教學規(guī)律，激發(fā)表達，以說促寫.在日常生活中，我們時時可以看到：有的學生說話滔滔不絕，口若懸河。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認的傳統(tǒng)題目，但學生并不喜歡，假如改成《請到我的家鄉(xiāng)來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。..八、引發(fā)現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設情景激活體驗.應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效?？梢?，作文教學不但要教會學生“寫”，更要鍛煉學生會“改”，把“改”的權利交給，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會比教師評改效果佳。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來激發(fā)寫作興趣，提高學生寫作水平。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。因為后來出的幾個分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。”學會觀察是十分重要的。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了。第四個月起，每篇日記要有一定的中心。學生有了豐富的材料，豐富的語言，但習作中還會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學生缺少作文表達的技巧?！边@是老教育家葉圣陶先生說的。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。（四）、重視作文講評，作文批改、修改。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。培養(yǎng)學生自改作文的能力，作文教學中經(jīng)常是：“教師批改作文，學生看評語”。以上淺見是筆者在小學中年級作文教學的基礎上提出的一些新觀點，這些觀點都體現(xiàn)了以人為本的思想。第三篇：淺談如何激發(fā)學生寫作興趣第十二屆全市基礎教育課程改革征文大賽淺談如何激發(fā)農(nóng)村三年級學生寫作興趣摘 要 ：剛從二年級步入三年級的學生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學生的知識水平。但事實上，農(nóng)村存在著富饒而獨特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發(fā)。金秋 十月，學校組織 了一 次去農(nóng)場采摘秋游活動。二、通過寫日記來積累，從二年級開始，我便訓練學生寫日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學們一起分享，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?！边\用多媒體教學作文，可突破 時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設 良好 的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下 寫作。因此整個課堂氣氛 活躍，學 生的積 極性 相 當高。如對于三年級的學生來說，可以讓學生認真閱讀《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。一個班的學生寫作水平當然是參差不齊的，但從學生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才 的共同特征，他們 都想 用優(yōu)美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構思 來寫一 篇 “杰作 ”，得到老師和同學們的贊許。強烈的成就感會給人于前 進的動力。因此，在課堂教學中，我結合課文內(nèi)容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受．結果不少同學寫出了好文章。四、加強審題訓練，多審題精寫作。1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。另外，每個學期都有同學的作文刊登在?？都t棉報》上。生活是寫作的源泉，單憑空想像 是寫不 出好作 文來 的。當然，還可以在作文課中現(xiàn)場組織一次活動或比賽，如拔河 比賽、老鷹 捉小雞，打龍頭。一 次，我指導學生寫 《我 熟悉 的一 個人》。他 留著短 短的平頭，濃黑 的眉 毛下有一 對不大的眼睛，一笑起來就成 了一條縫兒。葉圣陶先生亦云： “生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛 而不枯竭，溪水 自然活潑 流個不停息。學 生在課 堂上 同時受 到音樂（音樂論文）、美術、文字語言等多種媒體 的熏 陶，如f晦其境、如見其形，如 聞其聲。哪怕學 生寫得很不成功，也要 給予鼓勵性 的評價，甚至把一些差生的作 文修改好后在課堂上講讀，以此 激發(fā)學生特別是差生的作文