【正文】 媒體教學(xué)作文，可突破 時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設(shè) 良好 的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下 寫作。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對周圍的景物不夠 留心，缺乏 豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句 的火候不到所 至。在一次 《我愛家鄉(xiāng)》 的作 文教學(xué) 中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富 饒的景色)，這 樣學(xué)生 自然 就被帶入一 個如詩如畫的意境之中。有 了表達的欲望后，再充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作 素材，幫學(xué)生成功的跨越寫 景作文 這道 難關(guān)。因此整個課堂氣氛 活躍，學(xué) 生的積 極性 相 當(dāng)高。四、書本中積累素材古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。有許多文章的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，或者有的文章的某一節(jié)某一段值得借鑒。如對于三年級的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。從而寫作興趣更濃。當(dāng)代教育心理學(xué)（心理學(xué)論文）研究指 出，在教育教學(xué)管理 中，強化 手段 一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰；另一類是積極強化手段——賞識。一個班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才 的共同特征，他們 都想 用優(yōu)美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構(gòu)思 來寫一 篇 “杰作 ”，得到老師和同學(xué)們的贊許。哪怕學(xué) 生寫得很不成功，也要 給予鼓勵性 的評價，甚至把一些差生的作 文修改好后在課堂上講讀，以此 激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。讓他們覺得 “我也會寫”，從 “怕寫” 向 “要寫 ”、“樂寫” 邁步，循 序漸進，最后達 到共 同的 目標(biāo)?？傊?，表揚比批評要好。強烈的成就感會給人于前 進的動力。在教室中張貼寫得好的佳作，孩子們看到并以此作為寫作榜樣與動力，在以后的學(xué)習(xí)寫作中更加努力，效果事半功倍。我相信，如果我們教師善于用心教學(xué)作文課，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了情趣愛好，掌握了寫作的方法，就會猶如擁有一支生花妙筆，令學(xué)生才思泉涌，文采飛揚，寫起作文得心應(yīng)手，作出佳作一篇篇。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。二學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時事。結(jié)果學(xué)生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。四、加強審題訓(xùn)練，多審題精寫作。畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓(xùn)練的一種方法。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。另外，每個學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在?？都t棉報》上。小學(xué) 語文新課程標(biāo) 準(zhǔn)中對作文教學(xué)提 出了總目標(biāo) ：“能具體 明確、文從字順 地表述 自己 的意思?！?然而，有 的小學(xué) 生一提起寫作文就 叫苦不迭?！?學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不 再是 一種 負(fù)擔(dān)，而是勤 奮 的探索，執(zhí)著 的追求。生活是寫作的源泉，單憑空想像 是寫不 出好作 文來 的。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動，如參觀、課外 實踐 活動、文 體競賽、游戲 等，以讓學(xué) 生 獲得更 多 的生 活體驗。到 了果園，滿眼都是紅 的綠 的蘋果、棗子，這 可是他們 頭一次見 到啊!學(xué)生 興奮得不 得 了，飛也般得 沖進林子?；貋砗螅麄?以 《快樂的采摘》 為題記錄下 了這次活動。當(dāng)然，還可以在作文課中現(xiàn)場組織一次活動或比賽，如拔河 比賽、老鷹 捉小雞，打龍頭。二、寫 “下水文”．激 發(fā)寫作 興趣。經(jīng)常 動動筆，用 比喻的說法 說，就是 “下水 ”。老師如果 堅持 “下水 ”練筆，不僅能使 自己得 到提 高，而且 有助于激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)寫作 的興趣，從 而大面積地提 高他們 的寫作水平。一 次，我指導(dǎo)學(xué)生寫 《我 熟悉 的一 個人》。其實，人各有各 的長相，各有各 的特 點。究其原因，主要是學(xué)生 沒有 細致 地觀察，想 當(dāng)然地寫。接著我 朗讀 “下水” 文，讓學(xué) 生猜猜老師寫 的是誰，并說 出根據(jù) 什么猜 出來的。他 留著短 短的平頭，濃黑 的眉 毛下有一 對不大的眼睛，一笑起來就成 了一條縫兒。也 許是身上沒有力氣吧，他總是 弓著 背，下 巴搭在課 桌 上，顯 出一 副無精 打采 的樣子。” 我讀 了之 后，學(xué)生們馬上猜 出我寫的是誰。三、利 用多媒體，激發(fā)寫作欲望。葉圣陶先生亦云： “生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛 而不枯竭，溪水 自然活潑 流個不停息。例如 ：寫景抓不住特點，寫不出意境 和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡 寫景的重要原 因。而實際上，老師指導(dǎo)學(xué)生 寫景時僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對寫景作 文倍感頭痛 的關(guān)鍵所在。課堂上 巧妙 的用畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。學(xué) 生在課 堂上 同時受 到音樂（音樂論文）、美術(shù)、文字語言等多種媒體 的熏 陶，如f晦其境、如見其形，如 聞其聲。學(xué)生習(xí)作題 材較廣，感情真摯，能寫出一定 的意境，文章頗富新 意。當(dāng)代教育心理學(xué)（心理學(xué)論文）研究指 出，在教育教學(xué)管理 中，強化 手段 一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰；另一類是積極強化手段——賞識。一個班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才 的共同特征，他們 都想 用優(yōu)美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構(gòu)思 來寫一 篇 “杰作 ”，得到老師和同學(xué)們的贊許。哪怕學(xué) 生寫得很不成功，也要 給予鼓勵性 的評價，甚至把一些差生的作 文修改好后在課堂上講讀，以此 激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。讓他們覺得 “我也會寫”，從 “怕寫” 向 “要寫 ”、“樂寫” 邁步，循 序漸進，最后達 到共 同的 目標(biāo)。五、展示寫作成果，激發(fā)寫作 動力。小學(xué)生好奇心 強，又愛表 現(xiàn)，教學(xué) 中我利用他們這一特點，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機會，共同分享他們 的成果，使他們感受到寫作 的