激發(fā)學生的寫作興趣-陳武榮-閱讀頁
2025-04-17 01:10本頁面
【正文】 學生課外閱讀的興趣。通過引導，學生搜集了許多熱愛讀書的名人名言。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書，同學相互看。此外，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。學生看書后，老師鼓勵學生做好讀書筆記，定期交流好詞好句，經(jīng)過一段時間的堅持，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣大大提高了，不僅如此，在作文中，也嘗試著把自己積累的好詞好句用上了。第一，從模仿入手，訓練學生寫好每一個句子。如：一年級時，經(jīng)常訓練學生用“一會兒……一會兒”“有的……有的……還有的”來說話，甚至是寫話。 學生在學校的生活是豐富多彩的，也為學生提供了諸如“同學們的課外生活真豐富”、“同學真行”等豐富的寫作內(nèi)容，我們只善于抓住學生經(jīng)歷過的這些豐富內(nèi)容與課文中“總－－分－－總”等構段形式的和諧結(jié)合，我們就能訓練學生寫好每一個片段，為寫好整篇作文打下堅實基礎。我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。四、多加肯定，少點批評。學生的進步是離不開教師的有效引導的，這時教師的評價標準也顯得尤為重要。教師要善于去發(fā)現(xiàn)學生作文中一兩個形象的詞語，一兩句鮮活的句子，給予表揚和肯定。 五、適當安排小練筆，讓學生寫出精彩的片斷。 總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，只要老師抓住機會，善用鼓勵，相信學生的能力，那么學生都會越來越喜歡習作，只要做到在教學中點點滲透，點點引導，
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