【正文】 哪怕學 生寫得很不成功，也要 給予鼓勵性 的評價，甚至把一些差生的作 文修改好后在課堂上講讀，以此 激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。葉圣陶先生亦云： “生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛 而不枯竭，溪水 自然活潑 流個不停息。一 次，我指導學生寫 《我 熟悉 的一 個人》。生活是寫作的源泉，單憑空想像 是寫不 出好作 文來 的。1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。因此，在課堂教學中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受．結(jié)果不少同學寫出了好文章。一個班的學生寫作水平當然是參差不齊的，但從學生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才 的共同特征，他們 都想 用優(yōu)美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構(gòu)思 來寫一 篇 “杰作 ”，得到老師和同學們的贊許。因此整個課堂氣氛 活躍，學 生的積 極性 相 當高。二、通過寫日記來積累，從二年級開始，我便訓練學生寫日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學們一起分享，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。但事實上，農(nóng)村存在著富饒而獨特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發(fā)。以上淺見是筆者在小學中年級作文教學的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點，這些觀點都體現(xiàn)了以人為本的思想。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。學生有了豐富的材料，豐富的語言，但習作中還會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學生缺少作文表達的技巧。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了。因為后來出的幾個分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來激發(fā)寫作興趣，提高學生寫作水平。..八、引發(fā)現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗.應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。.五、遵循語文教學規(guī)律，激發(fā)表達，以說促寫.在日常生活中，我們時時可以看到：有的學生說話滔滔不絕，口若懸河?！彼詮囊婚_學,我就讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來。一、培養(yǎng)學生觀察能力，激起生活多彩浪花生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學生感悟能力的一塊沃土。.四、培養(yǎng)學生豐富情感，展開想象翅膀.想象是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。所以在作文訓練時要創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔?！蔽覀冋Z文教學的根本任務就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。以情感激活學生習作的欲望是作文指導的好方法。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學生的口頭表達能力，更重要的是，它符合了學生愛說愛動的年齡特點，大受學生歡迎。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。發(fā)揮想象力。它是習作教學過程中重要的一環(huán)，既是習作指導的繼續(xù)和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結(jié)，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。在教師認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認真地加以修改?！?然而，剛從二年級步入三年級的學生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學生的知識水平。我所任教的學校是位于江津區(qū)的中山古鎮(zhèn)，為了寫好家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)這一作文，在課間我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自到古鎮(zhèn)觀察，看古鎮(zhèn)建筑，品古鎮(zhèn)小吃特點，孩子們的興趣極大，并且教會他們用課堂學過的優(yōu)美詞語句子來描述古鎮(zhèn)，結(jié)果孩子們寫出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的獨特感受和親身經(jīng)歷后的心得體會分享。課堂上 巧妙 的用畫面引入，讓學生充分感受課件意境美。五、賞識教育，激發(fā) 寫作熱情。第四篇：激發(fā)學生寫作興趣車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。愛 因斯坦說過 ：“興趣是最好的老師。這話是極 有見地的經(jīng)驗之談。這時課堂氣氛達到高潮，學 生們躍人文教育 ．291躍欲試，爭先恐后地舉手練習說話——說 特點猜人物。實踐 證明，學生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵 觸情緒(逆反 心理)，而對賞識卻欣 然接受。學 生在看到那些恰到好處 的批語后，不管 自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發(fā) 了他們寫好作文的興趣，增強了 自信心。人們往往把這歸結(jié)于學生對周圍的景物不夠 留心，缺乏 豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句 的火候不到所 至。小 孩子 的長 相絕對 不會 彼此 相 同。金秋 十月，學校組織 了一 次去農(nóng)場采摘活動。七、教師評改作文與學生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵。、提倡學生關(guān)心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發(fā)。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu) 點 “喝彩”，哪怕只有一個詞用得生 動、一 個句子寫得 好或一個地 方有新意，也要為其叫好?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，做一次活動都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來?！?學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不 再是 一種 負擔，而是勤 奮 的探索，執(zhí)著 的追求。指導他們寫作技巧。呵護學生作文中的童真。學寫作，就要重視想象力的發(fā)展。（三）、指導學生寫作的技巧，促進學生寫作水平的提高寫作與說話有所不同，我們與人說話的時候，一邊想一邊就說出來了，即使不識字的人，也沒有多少交流的困難，因為運用的是口頭語言。時間一長，很多材料容易忘記。寫作能力始終不見提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語言積累。有的手托著下巴無從下筆，有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變，究其原因，是因為老師未能激發(fā)學生寫作的興趣，調(diào)動他們寫作的情感。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)學生口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會到“父親對兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。對于初學寫作的學生來說，我們應該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。實踐證明，通過以上的做法，不僅有效激發(fā)了學生寫作的興趣，還拓寬了學生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關(guān)，因此提高學生寫作興