【正文】 就是抄襲套寫。心理學(xué)同時告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識了作文的必要性，他就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。在作文課上往往會出現(xiàn)這樣的場面：老師一說寫作文時，學(xué)生便愁眉苦臉，長噓短嘆的。實踐證明，通過以上的做法，不僅有效激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，還拓寬了學(xué)生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》等，但容易寫空話、套話。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫” 卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓(xùn)練時。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說，我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。比如，面對中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學(xué)生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會到“父親對兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，正如畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。可以強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣，把文題命得巧妙生動，就更能撥動學(xué)生的心弦和寫作欲望。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。第二篇：激發(fā)學(xué)生寫作興趣激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。有的手托著下巴無從下筆，有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變，究其原因，是因為老師未能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動他們寫作的情感。激活學(xué)生的情感。寫作能力始終不見提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語言積累。這是一個沒有壓力的作業(yè)，學(xué)生自然十分樂意去做。時間一長，很多材料容易忘記。一個學(xué)期下來，寫得好的學(xué)生已用完了四本練習(xí)本。（三）、指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高寫作與說話有所不同，我們與人說話的時候，一邊想一邊就說出來了，即使不識字的人，也沒有多少交流的困難，因為運用的是口頭語言?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個性。學(xué)寫作，就要重視想象力的發(fā)展。作文講評、修改的重要性。呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。在實踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。指導(dǎo)他們寫作技巧。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對作文教學(xué)提出了總目標(biāo) ：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！?學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不 再是 一種 負(fù)擔(dān)，而是勤 奮 的探索，執(zhí)著 的追求?；貋砗螅麄?以 《快樂的采摘》 為題記錄下 了這次活動。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，做一次活動都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。而實際上，老師指導(dǎo)學(xué)生 寫景時僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對寫景作 文倍感頭痛 的關(guān)鍵所在。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu) 點 “喝彩”，哪怕只有一個詞用得生 動、一 個句子寫得 好或一個地 方有新意，也要為其叫好?？傊?，在教學(xué)實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物，言之有理，言之有情，學(xué)生的面前也會出現(xiàn)一片芳草地。、提倡學(xué)生關(guān)心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發(fā)?！备闼囆g(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。七、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵。能根據(jù)日常生活需要，運用常見 的表達(dá)方式 寫作。金秋 十月，學(xué)校組織 了一 次去農(nóng)場采摘活動。葉圣 陶先生說 ：“語文 教師教 學(xué)生作文，要是老師 自己經(jīng)常動 動筆，或者 作和學(xué)生相 同的題 目，或者另 外寫 些什 么，就 能更有 效地 幫助 學(xué)生，加快 學(xué)生的進(jìn) 步。小 孩子 的長 相絕對 不會 彼此 相 同。你再看他那一身黑乎乎 的校服，可想 而知定 是個淘氣包。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對周圍的景物不夠 留心，缺乏 豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句 的火候不到所 至。四、以賞識激勵，激發(fā) 寫作熱情。學(xué) 生在看到那些恰到好處 的批語后，不管 自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發(fā) 了他們寫好作文的興趣，增強了 自信心。強烈的成就感會給人于前 進(jìn)的動力。實踐 證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵 觸情緒(逆反 心理)，而對賞識卻欣 然接受。在一次 《我愛家鄉(xiāng)》 的作 文教學(xué) 中，我首先演示CA]課件(小興安嶺美麗而富 饒的景色)，這 樣學(xué)生 自然 就被帶入一 個如詩如畫的意境之中。這時課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué) 生們躍人文教育 ．291躍欲試，爭先恐后地舉手練習(xí)說話——說 特點猜人物。針對這一具 體共性 的問題，我首先從學(xué) 生的習(xí)作 中抄 錄幾個片段讓 大家 “認(rèn)領(lǐng) ”，由此讓學(xué) 生認(rèn)識到要抓住人物 的特點 寫的重要性。這話是極 有見地的經(jīng)驗之談。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屨?著，提著沉甸甸的 “戰(zhàn)利品”，個個臉上洋溢著燦爛 的笑容。愛 因斯坦說過 ：“興趣是最好的老師。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。同時，我還提倡學(xué)生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學(xué)生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。第四篇：激發(fā)學(xué)生寫作興趣車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。學(xué) 生在看到那些恰到好處 的批語后，不管 自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發(fā) 了他們寫好作文的興趣，增強了 自信心。五、賞識教育，激發(fā) 寫作熱情。小學(xué)語文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節(jié)