【正文】 現(xiàn)實,熱愛生活,表達真實情感。對于那些寫作水平不高的學生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解” 呂叔湘老師也曾講過：“教學就是為了教學生學”?！痹谏睢嵺`過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。二、觀察生活是提高寫作的第一手素材 在現(xiàn)實生活中，有很多的感動，因此，生活是寫作的源泉。所以，我們要讓學生走進生活，深入生活，細心觀察，才能提高學生的寫作興趣；閱讀古今名著，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)；自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。觀察強調(diào)眼腦并用，做有心人，只有這樣，才能收到良好的效果。在觀察時，注意力要高度集中，做到準確，全面，細致，深刻，這樣才能寫出好文章。培養(yǎng)學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。生活是豐富多彩的，習作者首先要從觀察社會生活中具體的人、物和景開始。在作文批改中，教師就該教學生自己改作文，這并不僅僅限于減輕教師負擔，更重要的在于著眼效率的提高和能力的培養(yǎng)，著眼于重心下移和角色的換位，最終達到教育家葉老所說的那種“自能作文，不待老師改”的境界。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。記住，閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是閱讀效果的體現(xiàn),學生從閱讀中汲取營養(yǎng),從讀到寫,促進寫作能力的提高,這是提高寫作水平的基本方法之一,要加強閱讀訓練?！娟P(guān) 鍵 詞】 語文教學興趣提高寫作培養(yǎng)興趣,是人們對某種事物的好奇而產(chǎn)生的一種心理活動的傾向性。在作文教學中，經(jīng)常可以看到有些學生寫作文時感到無話可說，無事可寫，久而久之，對作文產(chǎn)生“望而生畏”的心理。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。在兒童眼里，世界萬物，一切都是有生命的，一切都是親切迷人的：綠葉肥了，紅花瘦了；大樹會唱歌，小鳥會說話……。學生紛紛把自己想到的寫下來，讀給組內(nèi)同學聽，激起了寫作的興趣。四、讓學生互批互改，培養(yǎng)小學生的寫作興趣傳統(tǒng)的作文批改方式是教師獨自面對一大疊作文本逐字逐句批改，耗時費力又不能及時反饋，有許多不利因素。所以，在作文教學中，把學生寫的優(yōu)秀作文進行表揚，也是激發(fā)學生創(chuàng)作的又一好方法。作文教學過程實際上是教師指導(dǎo)學生寫和學生實際操作的雙邊活動。使教師的教與學生的寫達到如沐春風的和諧境地。因此，語文教師不僅要積極主動地組織學生參加學校的各種思想政治活動、文體活動、社會活動、興趣小組活動，還要舍得花一些語文課的教學時間精心組織一些與寫作文緊密聯(lián)系的活動，堅持在活動中學習作文。按理說，學生每天的生活都很豐富，可為什么一到寫作文就會急得抓耳撓腮找不到內(nèi)容可寫，或三言兩語就交代完了呢？也有老師曾提出疑問：我花了大量時間組織活動，他們玩起來似乎很盡興，可寫作文時還是覺得沒東西可寫，這是為什么呢？我想是因為他們大多不曾用心去感受，沒養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣?！缎W語文教學參考》2008年第12期。結(jié)果表明，對寫作抱有興趣的學生不夠30%，有70%以上的學生是被攔在寫作興趣的門檻之外的。第二、無所謂心理。但作為語文教師，我是能促使學生形成和改變寫作心理的外因和動力。這種方法學生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學生接受了。例如在指導(dǎo)學生寫“記一次有意義的活動”的文章時，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，我沒有老套的按習作要求去指導(dǎo)學生，而是讓學生在活動之前推薦可行性強的活動內(nèi)容和方式，把推薦理由寫具體、寫明白；以書面報告形式征求同學意見；然后按計劃開展活動，活動后的作文可以寫活動時某人的表現(xiàn)，活動中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關(guān)這次有意義的活動的小報，為活動中所拍的照片配上說明等等。強調(diào)學生對所讀內(nèi)容還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。因此，我們要不斷探索作文教學的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，尋找化難為易的途徑，教給學生作文的方法，提高學生寫作的興趣。這樣指導(dǎo)，學生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當?shù)剡\用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。我主要嘗試了兩種評改方法：教師評改和學生自改。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學生作文，用心去體會。當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。在作文教學中，我們應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。強烈的集體榮譽感會使學生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。孩子想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只要她愿意寫就要鼓勵，她不愿意寫則更要鼓勵。所謂文以載道，那是以后的事情。記，就是積累、就是儲存。細要細到什么程度呢？譬如觀察樹葉，要細微到一片葉子的脈絡(luò)、絨毛、蟲眼??最后甚至可以放在顯微鏡下看一看。為什么要鼓勵寫長呢？因為無論大人還是小孩，作文的一個通病就是：無話可說。雖然他并沒有真正地打出字來，這也仍然是在練習寫作，他在學習用鍵盤敲出字詞來表達思想。為了使學生擺脫這種“山重水復(fù)疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我們在作文教學中要注重改革課堂教學，善于點撥學法，激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生的寫作習慣，最終形成作文表達能力。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的寫作欲望。（2）要讓學生知道怎樣寫，如何下筆。這就不是“仿”，而是“抄”。（四）精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣。初三階段，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。如果用統(tǒng)一的標準去評價班里的幾十篇作文，既違背了“面向全體，因材施教”的原則，又影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，及寫作熱情。（七）佳作展示與賞析。生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。不積跬步，無以至千；不積小流，無以成江河。哲語蘊含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學生思維。靚麗的標題。李清照因為對丈夫的情深才在《醉花陰》里感嘆“玉枕紗廚，半夜涼初透??人比黃花瘦”；在《聲聲慢》里發(fā)出“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，??三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急??守著窗兒，獨自怎生得黑？??這次第怎一個愁字了得？”說了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多點點滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實是寫出好文章的情感源泉。語文教師的任務(wù)不是急于指導(dǎo)學生如何如何寫，而是要竭盡全力調(diào)動學生的積極性，撩撥學生的寫作欲望，使學生在寫作中具有不間斷的沖動性，達到心理上由于強烈刺激而引發(fā)的激情狀態(tài)，讓學生在作文中快樂的行走。一篇好的文章不僅要有真情實感，還要有文彩，力求生動、形象、有感染力。對自己親身經(jīng)歷的事件，感受才真切，體會才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動的事情才可能去感動別人。題目是文章的眼睛，一個醒目的標題是一篇文章最引人注目的亮點。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也就變成了路。《語文課程標準》要求學生課外閱讀總量要達400萬字以上，作為初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。我鼓勵學生要善于留心觀察身邊的事物，走進大自然去體驗觀察的樂趣，并把所見所感記錄下來?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感，其他同學也激活了情感因素，增強了寫作信心，使同學體會到作文成功的快感。可采取師評、自評、互評相結(jié)合的方法。（五）更新評改理念，激發(fā)學生寫作熱情。初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點。（4）樹立學生寫作信心。使教學內(nèi)容生動、形象、活潑多樣的展現(xiàn)出來。一、改革課堂作文教學，激發(fā)學生的寫作熱情。你的評價要具體，比如對孩子說：“你真的是在學寫自己的名字呢”，要比說“你寫得真不錯！”更有意義。也就是說，長是短的基礎(chǔ)，先練寫長，后練寫短。小時候重在觀察細，等以后慢慢再跟淡圣人學習12345的“概”。對于那些好文章，就要指導(dǎo)孩子閱讀，使他們在讀書的過程中學語言、學思維，在頭腦中積累材料、積累知識，在多讀中求理解、在多讀中學表達。還要引導(dǎo)孩子注意觀察生活，就像魯迅先生所說的，留心周圍的事物，多看看，在觀察中，培養(yǎng)孩子的認識能力和理解能力，養(yǎng)成眼看、耳聽、腦想手記的習慣，在認識中學認識，在理解