【正文】 ，二是缺乏語言積累。激活學生的情感。有的手托著下巴無從下筆，有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變，究其原因，是因為老師未能激發(fā)學生寫作的興趣，調(diào)動他們寫作的情感。第三篇：激發(fā)學生寫作興趣激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作水平語文課程標準在教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。成就感成了他們習作的信心，遺憾卻促使他們產(chǎn)生新的習作愿望，每次的一點成功，他們都會視如珍寶，讓它成為自己今后習作中的閃光點。每次評議，同學們爭先恐后發(fā)表自己的觀點，對習作不足地方他們不斷補充，修改，趨于完美，這樣以來，同學們的寫作興趣提高了。我為他寫下了孟子的這幾句話“天將降大任于是人也，必先苦起心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其所為，然后動心韌性，增益其所不能。有個別同學寫下了自己難以自拔的網(wǎng)上之戀，父母的苦心，親朋的勸導始終不能使自己擺脫出來的痛苦，我為他痛心，我向他伸出援助之手，做他們的好朋友，同進網(wǎng)吧，實踐著從哪里跌倒就從哪里爬起來的說法,經(jīng)過我的努力，他們對網(wǎng)吧的興趣逐漸減弱，生活也充實了很多。面對如此巨大而豐富的精神世界，我們老師應該怎樣來耕耘這片沃土呢？現(xiàn)在我越來越覺得寫“隨筆”是較好的途徑之一，它不僅能了解學生的思想，而且還能培養(yǎng)學生的寫作興趣。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。五、多加肯定，少點批評我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。但唯有一點教學方法——寫“隨筆”仍在我的教學工作中獨占一席之地，時間越長，越覺得它的意義深遠。他們更多利用暑假長途旅行，觀光祖國大好河山，欣賞祖國文明古跡，增強愛國情感。讓我們以一顆平常心看待我們周圍的世界，用我們的平常心來擁抱這份孤獨，享受這份孤獨。每周一，我已欣賞過的“隨筆”本發(fā)到同學們手中，于是我利用周一下午第二課堂的時間進行評議，當場將所有同學的作文的編號隨機抽出幾個，然后大家對這幾篇習作評議，評議可以從命題、選材、中心、遣詞造句、修辭表達等方面有所選擇地點評，強調(diào)同學習作中的優(yōu)缺點，以發(fā)現(xiàn)、鼓勵為主?！稓g樂的周末》是一位同學仿寫習作《難忘的減負日子》而作，模仿是最深的愛慕，是寫作的“助跑器”。教學觀驗的更新，應在教學具體操作中得以體現(xiàn)，堅持“隨筆”習作不但會給學生創(chuàng)造一個生動活潑的學習環(huán)境，激發(fā)其學習興趣，幫助樹立學習信心，形成學習活力，提高習作能力。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來激發(fā)寫作興趣，提高學生寫作水平。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。因為后來出的幾個分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望?！睂W會觀察是十分重要的。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了。第四個月起，每篇日記要有一定的中心。學生有了豐富的材料，豐富的語言，但習作中還會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學生缺少作文表達的技巧?！边@是老教育家葉圣陶先生說的。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。（四）、重視作文講評，作文批改、修改。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。培養(yǎng)學生自改作文的能力，作文教學中經(jīng)常是：“教師批改作文，學生看評語”。以上淺見是筆者在小學中年級作文教學的基礎上提出的一些新觀點，這些觀點都體現(xiàn)了以人為本的思想。第四篇：淺談如何激發(fā)學生寫作興趣第十二屆全市基礎教育課程改革征文大賽淺談如何激發(fā)農(nóng)村三年級學生寫作興趣摘 要 ：剛從二年級步入三年級的學生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學生的知識水平。但事實上，農(nóng)村存在著富饒而獨特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發(fā)。金秋 十月，學校組織 了一 次去農(nóng)場采摘秋游活動。二、通過寫日記來積累，從二年級開始，我便訓練學生寫日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學們一起分享，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?！边\用多媒體教學作文，可突破 時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設 良好 的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下 寫作。因此整個課堂氣氛 活躍，學 生的積 極性 相 當高。如對于三年級的學生來說，可以讓學生認真閱讀《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。一個班的學生寫作水平當然是參差不齊的，但從學生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才 的共同特征，他們 都想 用優(yōu)美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構(gòu)思 來寫一 篇 “杰作 ”，得到老師和同學們的贊許。強烈的成就感會給人于前 進的動力。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。比如，面對中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。對于初學寫作的學生來說，我們應該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫” 卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》等，但容易寫空話、套話。實踐證明，通過以上的做法，不僅有效激發(fā)了學生寫作的興趣，還拓寬了學生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學生的信息認知渠道多元化，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學生的寫作興趣。.七、創(chuàng)設多樣作文形式，發(fā)揮個性揚長避短.為使學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主命題，少寫命題作文，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學生的口頭表達能力，還提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚?！备闼囆g離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。所以平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察生活的范圍。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到較好