【正文】 多說多寫也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。這也解決了學(xué)生作文時(shí)瞎編一氣，為躲過一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。二、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察，積累素材生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.、張斌，《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣》.中小學(xué)教學(xué)研究，2007.(09)劉春娥，《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣》.吉林教育，2009.（32）第二篇：淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。同時(shí)又做到定期更換，這樣既調(diào)動了學(xué)生們的寫作積極性，有給更多的學(xué)生提供了展示的空間，做到人人有機(jī)會。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。所以，我不但每講一篇課文，都讓學(xué)生熟讀或背誦，而且還建立了課外閱讀興趣小組，開辦了讀書角，每星期開一次故事會，讓學(xué)生自編自演，或講故事、背作文、或說笑話、談見聞，不拘一格，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了寫作水平。三、熟讀多背，積累素材，學(xué)會從模仿開始。接著我朗讀“試水”文，讓學(xué)生猜猜老師寫的是誰，并說出根據(jù)什么猜出來的。老師如果堅(jiān)持“試水”練筆，不僅能使自己得到提高，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，從而大面積地提高他們的寫作水平。我們要多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實(shí)感。關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)寫作興趣《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對作文教學(xué)提出了總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動，如參觀、課外實(shí)踐活動、文體競賽、游戲等，以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。因此，我根據(jù)學(xué)生的向師性經(jīng)常寫“試水”文，確實(shí)起到事倍功半的作用。我寫的學(xué)生是這樣的：“個子很高，身體消瘦。熟讀和背誦是我國自古以來的傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。古人云：“勞于讀書，逸于作文”。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。每一期作文展示后，還要組織學(xué)生進(jìn)行評比，評選出“班級小作家”。長期以來，小學(xué)作文都是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生怕寫，教師覺得難教，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，常?？嗨稼は耄瑓s仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付，于是學(xué)生就有了這樣一句口頭禪：“作文難，作文難，提起作文心就煩?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。三、教授學(xué)生一定的寫作知識和方法學(xué)生寫好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗(yàn)、多寫、多說等。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多說多寫。這方面的訓(xùn)練我主要是通過兩個途徑來實(shí)現(xiàn)的。但問題又來了，文章寫的不具體，不生動，人物性格不鮮明。學(xué)生情緒高漲，寫出的作文也能做到條理清晰，重點(diǎn)突出。有的時(shí)候，為了更好激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。我在教學(xué)中，要求學(xué)生明確互相修改評議的要求，不能過于隨便和擅自抬高分?jǐn)?shù)。總之，興趣作文是寫好作文的前提，古往今來，哪一個大作家、大文豪無不是因?yàn)橄矏畚栉呐笞巫我郧?，一舉成名。然而，對學(xué)生來講，最難寫的也是作文，幾乎是“談寫變色”。一種方法是在習(xí)作課上注意創(chuàng)設(shè)輕松的的寫作情境，而不先提寫習(xí)作的事，以免形成聞習(xí)作即怕的條件反射。從小學(xué)生學(xué)會寫字的那天開始就鼓勵他們?nèi)懺?，不會寫的字可以問別人，也可以用拼音，用圖畫代替?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就在努力降低對寫作的要求，對于文體只提了紀(jì)實(shí)作文和想象作文兩種，要求也比較籠統(tǒng)。寫作教學(xué)中的即興觀察或觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。習(xí)作之前可開展情境表演、課本劇、課前演講、競選發(fā)言、辯論等活動，以激發(fā)寫作興趣，也可利用雙休日體驗(yàn)生活，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其寫作的欲望，因此有意識地組織開展各種活動，是非常有必要地?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：讓學(xué)生“少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。這樣的活動既為學(xué)生提供了寫作材料，又營造了寬松的寫作氛圍，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生快樂的寫作。我們在讓學(xué)生書面習(xí)作之前可以先讓學(xué)生口頭習(xí)作，如：寫“我熟悉人”時(shí)，可以先讓學(xué)生口頭描述熟悉的人的外貌，衣著，品質(zhì)等等，通過口頭描述使原本不是很清晰地形象變得清晰，使學(xué)生書面習(xí)作時(shí)能夠更容易。小學(xué)一般的作文是兩節(jié)課，這樣可以在前一節(jié)課進(jìn)行講評，后一節(jié)課寫作，這樣所謂一鼓作氣，再而衰，三而竭，學(xué)生在前一節(jié)課的交流中具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，就應(yīng)該讓他們一吐為快，一鼓作氣的寫下自己的習(xí)作?？梢哉f，寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。我教一年級語文時(shí)，就鼓勵學(xué)生給我寫心里話，把這項(xiàng)活動作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗(yàn)到寫話的快感，享受到寫話的樂趣，讓寫話逐步成為令孩子們快樂的事。他們年紀(jì)小讀書少、閱歷淺、觀察能力差、說話機(jī)會少，寫話、寫作文常常茫然不知所措。這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式和機(jī)械的思維定勢，當(dāng)然談不上作文的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動力，但小學(xué)生的興趣難以持久，特別是作文能力的培養(yǎng)，需要持之以恒的練習(xí)。（３）表演式。每天早讀輪流讓十名同學(xué)到講臺上練習(xí)說自己寫的這句話，并讓學(xué)生評議哪個同學(xué)說得最好，記錄下來，一學(xué)期評出“最會說話的孩子”。學(xué)期結(jié)束評出優(yōu)秀“小詞典”。還可引導(dǎo)他們畫有獨(dú)特見解的漫畫，制作有趣的各類玩具等。改進(jìn)作文評分的方法。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。其方式有以下幾種：讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體會，用自己的語言，記下自己生活中閃光的東西，每周用一節(jié)課師生共同評選佳作，并把這類佳作積累起來，或登在黑板報(bào)上，或在“學(xué)習(xí)園地”里貼出，或編成《優(yōu)秀習(xí)作集》。如一位學(xué)生仿照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的句子，描述吃西瓜時(shí)寫道：“一刀下去，青皮、紅瓤、黑籽的大西瓜一分兩半。并評選出優(yōu)秀手抄報(bào)。開始，只是為了使學(xué)生說話流利些，課堂提問順利些，可現(xiàn)在看來，它除了具有能提高學(xué)生的說話能力外，還有如下幾方面的作用：調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象，模仿也是這一階段兒童主要的心理特征。如學(xué)了《魯班學(xué)藝》后，指導(dǎo)寫《魯班下山后》。如學(xué)了《中條山的風(fēng)》后，指導(dǎo)寫《該我上哨了》，要求學(xué)生把“中條山又颯颯起風(fēng)了”的情景和“我”頂風(fēng)上哨時(shí)的艱難情景及心理活動擴(kuò)寫具體。六、寫日記，周記，讀書筆記?？偟脕碚f，那周的作文我批改的一點(diǎn)也不費(fèi)力，而且我已經(jīng)隱隱地嘗到一直讓他們堅(jiān)持寫日記的決策所帶來的甜頭。這樣創(chuàng)造了一種師生共同參與積極和諧的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。不少孩子還喜歡上了作文。學(xué)生感到學(xué)習(xí)是生動活潑和自我需要的活動，爭先恐后地發(fā)言，廣開思路，廣開言路，不放過任何一個“表現(xiàn)自己”的機(jī)會，一改過去作文評講是教師一人在臺上唱“獨(dú)角戲”的局面，課堂上呈現(xiàn)的是一種“動”態(tài)。無論從語句是否通順，還是在書寫的工整程度上來說，都有很大的好處。所以，日記對學(xué)生作文能力的形成與提高直接起著較大的促進(jìn)作用。如學(xué)了《幸福是什么》和《馬》后，指導(dǎo)寫《我是幸福的》和《狗》。改。如學(xué)了《再寄小讀者》和《讀書筆記一則》后，把寫回信和寫讀書筆記結(jié)合起來訓(xùn)練，指導(dǎo)寫《給冰心奶奶的信》。提高了學(xué)生寫作及講評的水平。每節(jié)語文課抽出五分鐘時(shí)間由兩個學(xué)生演講，所講的話題不限，小故事、新聞等均可。”習(xí)作中寫出了三種顏色、三種味道，明顯受到范文的啟發(fā)。向?qū)W生介紹課外閱讀文章。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)：衛(wèi)生優(yōu)勝流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個醒目的大問號。采取多種形式（如板報(bào)、廣播、編優(yōu)秀作文集、投稿等）為學(xué)生的習(xí)作提供“發(fā)表”的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，讓他們在習(xí)作中享受到成功的喜悅，并使這種成功的喜悅成為一種巨大的情緒力量，從而讓學(xué)生真正體味到作文是他們精神生活中不可缺少的一部分，這正是作文教學(xué)所追求的理想境界。如學(xué)完《風(fēng)車的故事》后，我輔導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個手搖風(fēng)扇，并要求將其制作過程寫成一篇短文。要求學(xué)生每人配備一本“佳作本”，班上也有一本“佳作本”。（２）中段著重練習(xí)寫片斷，寫精寫實(shí)。（４）情境式。１．課內(nèi)以趣指導(dǎo)學(xué)生入門。不作及時(shí)鼓勵，學(xué)生喪失信心。而濃厚的興趣，正是作文的一種良性的、有力的刺激和動力的源泉。在活動中，給學(xué)生充分放開手腳，讓學(xué)生自由表達(dá)，真正體現(xiàn)“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。老師也很想多聽聽同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。所以，教師必須注重