【正文】 (二)在教學(xué)中改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。（1）重視考后檢查（2）重視考后分析。記錄法?；叵雽W(xué)習(xí)法，鯨吞學(xué)習(xí)法。(二）學(xué)習(xí)的分類P25根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容和結(jié)果劃分 根據(jù)學(xué)習(xí)者獲取知識的方式劃分 a、教師傳授式學(xué)習(xí)b、學(xué)生自主選擇式學(xué)習(xí)c、在潛移默化中學(xué)習(xí)d、通過反思學(xué)習(xí)基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取的策略劃分 a、機(jī)械學(xué)習(xí)b、示教學(xué)習(xí)C、演繹學(xué)習(xí)d、類比學(xué)習(xí)e、歸納學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)的意義劃分 a、機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(三）學(xué)生學(xué)習(xí)的特點（根本特點） 二 如何激發(fā)學(xué)習(xí)動力（一）避免學(xué)生出現(xiàn)“習(xí)得無助”（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的28種方法 P32第二段P34學(xué)習(xí)參考部分（三）讓學(xué)生樹立成功的信心 教師在表揚學(xué)生時應(yīng)該持有以下觀點：A表揚不是達(dá)到目的的手段，而應(yīng)該是一種信念；B表揚應(yīng)該是真誠的；C要表揚真正值得表揚的成就。誤區(qū)四：注重個體能力養(yǎng)成，忽視群體共性發(fā)展。誤區(qū)五：教師的角色不到位。（四）讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度 “自利性歸因” P43第一段話題二新課程下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的指導(dǎo)技能一、什么是學(xué)習(xí)方法（一）學(xué)習(xí)方法的概念學(xué)習(xí)方法有廣義和狹義兩種理解（p53）廣義指在學(xué)習(xí)過程中，一切為達(dá)到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的手段、方法、途徑，以及學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的一些操作性原則、組織管理等環(huán)節(jié)。話題三新課程下如何實施學(xué)法指導(dǎo)一、什么是學(xué)法指導(dǎo)（一）學(xué)法指導(dǎo)的概念（二）學(xué)法指導(dǎo)的意義（三）學(xué)法指導(dǎo)的目的（四）學(xué)法指導(dǎo)的原則 P71—p74（五）學(xué)法指導(dǎo)的具體內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排時間 首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)（把時間和心境、生理變化等因素結(jié)合起來考慮）其次，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用間隙時間。給自己準(zhǔn)備一個小本，專門用來記錄走神的內(nèi)容。話題五新的學(xué)法指導(dǎo)技能一、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)p118——p128（一）自主學(xué)習(xí)的含義、特征自主學(xué)習(xí)的含義自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。(三)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。第二，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。這就需求教師在課上靈活運用多種評價方式，可用激勵語言評價學(xué)生的表現(xiàn)，也可設(shè)多種獎項，還可組織學(xué)生互相交流，暢談學(xué)習(xí)體會，找出自身不足，增強(qiáng)探究的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勤奮是成功必不可少條件之一，勤奮還需講究科學(xué)的方法。俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。方法機(jī)械單調(diào)，不善于總結(jié)積累不善于科學(xué)用腦 救治辦法是：（1）集中注意力，專心用腦。（4）要指導(dǎo)學(xué)生以文本為主，又要跳出文本，進(jìn)行發(fā)散思考。（三）學(xué)法指導(dǎo)技能的訓(xùn)練程式研討反思教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是教師自覺地把自己或者他人的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識的對象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。（6）、“自主”的“主”是“主力”。首先，在開展探究學(xué)習(xí)之前，教師要了解學(xué)生實際擁有的知識、技能與研究目標(biāo)之間的差距；學(xué)生與學(xué)生之間的差異。（3）、激勵評價，深化探究的意識探究學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)生知識、技能的獲得，更注重的是學(xué)生通過克服困難，認(rèn)真研究獲得知識的過程。（一）要創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的氛圍 著名教育局陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。有時教師的一句溫暖的話、一個愛撫動作甚至一個贊賞的眼神，都能帶給學(xué)生很多心理安慰，能讓他們不斷地成長。從人類認(rèn)識發(fā)展規(guī)律看，任何科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往都是從質(zhì)疑開始，從釋疑入手，從無疑到有疑，再從解釋到創(chuàng)新。（1）學(xué)生的質(zhì)疑是對師道尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)。三、教給學(xué)生提問的方法，使學(xué)生“會”問 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！背Ｂ犝n的教師大概有這樣的感覺：低年級的課堂往往比高年級的課堂生動、活潑、寬松、愉悅。因此，讓學(xué)生以質(zhì)疑為貴，以釋疑為榮，更能展現(xiàn)學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體的效果，使學(xué)生成為一個有實際意義的快樂的探索者。六、教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑時需注意的問題鼓勵學(xué)生提問，要面向全體，爭取更多學(xué)生發(fā)言。針對有的提問，教師可以鼓勵，讓學(xué)生在問中追問、加問，提出更有深度的問題。正如美國心理學(xué)家吉爾福特所認(rèn)為：“分散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊。教師要先練好“內(nèi)功”，具有一定理論功底和較豐富的實踐經(jīng)驗。疑而不思，勢必疑而不解，只有思而后問才能問得準(zhǔn)確、深刻，才能在思考中學(xué)會思考方法，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性。這個“夸”有兩層含義：一是學(xué)生應(yīng)答或提問恰如其分，應(yīng)該表揚；二是學(xué)生應(yīng)答或提問不夠正確，教師也從另一角度稱贊。巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提。（3）學(xué)生的質(zhì)疑是對權(quán)威的挑戰(zhàn)?！睈垡蛩固乖?jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。（二）要保護(hù)學(xué)生提問的積極性在學(xué)生還沒有形成提問的習(xí)慣時，提出的問題可能很膚淺、幼稚，教師要保護(hù)學(xué)生提問的積極性，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣和興趣。智者問得巧，愚者問得笨。這就需求教師在課上靈活運用多種評價方式，可用激勵語言評價學(xué)生的表現(xiàn)，也可設(shè)多種獎項，還可組織學(xué)生互相交流，暢談學(xué)習(xí)體會，找出自身不足，增強(qiáng)探究的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主選擇學(xué)習(xí)二、如何實施學(xué)法指導(dǎo)（一）運用多種模式開展指導(dǎo) 以下模式值得我們?nèi)ソ梃b：課程講授式p77專題訓(xùn)練式p78學(xué)生交流式p79（二）選擇合適方法進(jìn)行指導(dǎo)在學(xué)法指導(dǎo)過程中，教師可作以下嘗試：講授指導(dǎo)示范指導(dǎo)提示指導(dǎo)理清思路歸納指導(dǎo)程序操作對比指導(dǎo)滲透指導(dǎo)啟迪指導(dǎo)編寫歌訣（三）、利用學(xué)生心理實施指導(dǎo)學(xué)生心理對學(xué)生掌握學(xué)法起著不可忽略的作用，因此，抓住學(xué)生心理特征進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。（6）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）勞逸結(jié)合，調(diào)節(jié)用腦（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢驅(qū)W(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識不足對學(xué)習(xí)的特點認(rèn)識不足對自身的狀況和條件認(rèn)識不足學(xué)習(xí)缺乏動機(jī)面對挫折，意志薄弱缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練（四）學(xué)法不當(dāng)?shù)膶Σ?只有學(xué)生才能教育他自己。學(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保證。青少年正常智商在70—130之間，成功與智力和非智力因素的種成函數(shù)關(guān)系，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與是決定因素之一。學(xué)習(xí)是自覺的行為，學(xué)習(xí)水平與努力程度也密切相關(guān)，只有努力適度才能取得最佳成績。第三，建立平等師生關(guān)系。二、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（p128—p138）（一）什么是合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的概念合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系?！白灾鳌钡摹爸鳌笔恰爸鲃印?。（二）指導(dǎo)學(xué)生提高記憶力增強(qiáng)記憶力的10種方法（p94——p95）注意力集中興趣濃厚理解記憶過度學(xué)習(xí)（在記住的基礎(chǔ)上，再多記幾遍）及時復(fù)習(xí)經(jīng)?；貞浺暵牻Y(jié)合多種手段（編提綱、記筆記、做卡片等）最佳時間（一般來說，上午911時，下午34時，晚上710時為最佳記憶時間）科學(xué)用腦（三）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣在日常教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：認(rèn)真聽講和主動提問的習(xí)慣手腦結(jié)合和注重實踐的習(xí)慣良好的思維習(xí)慣認(rèn)真做題的習(xí)慣學(xué)習(xí)參考：魏書生培養(yǎng)學(xué)生的12個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（p97）（四）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃在制訂學(xué)習(xí)計劃時，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個問題：目標(biāo)要明確、適當(dāng)合理安排學(xué)習(xí)時間德智體全面發(fā)展“長計劃、短安排”“死計劃，活安排”嚴(yán)格執(zhí)行計劃二、課程教學(xué)的指導(dǎo) ㈠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)做到“四勤”：勤動腦、勤動筆、勤動手、勤動口（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課要求學(xué)生上課時要做到“五到” 即耳到、眼到、口到、心到、手到